《草原》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(蘇教版六年級下冊)

1、草原第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（ 蘇教版六年級下冊）草原第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案高郵市漢留小學(xué)高永忠教材依據(jù)：蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文第十一冊第16 課。教學(xué)目標(biāo)：1 、讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部、熱愛西部之情。2 、根據(jù)文章的特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。教材分析：這篇文章寫的是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了

2、人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)出生動(dòng)感人的氣息。教學(xué)內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民 族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走 進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲 望，激起對西部探討的興趣。設(shè)計(jì)理念:語文教學(xué)中，讀，是不可或缺的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍描寫草原的一篇力作。本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨(dú)特新穎，是品

3、讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時(shí)“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)凸顯閱讀對話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對話話題“找出自己認(rèn)為優(yōu)美的以及表示作者感受的詞句，讀一讀，并說說自己的感受”。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對話教學(xué)的三個(gè)層次。再次，在閱讀對話教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):1 、理解課文內(nèi)容，感悟蒙古草原的美好風(fēng)光，初步體會作者的表達(dá)方法。2 、感悟蒙古人的能歌善舞、熱情好客。教學(xué)難點(diǎn)：具體寫

4、出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。教學(xué)準(zhǔn)備:1 、課前要求學(xué)生收集有關(guān)草原的資料以及作家老舍的有關(guān)情況。2 、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)草原美麗遼闊歌曲。教學(xué)對象分析：本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，突出學(xué) 生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天這節(jié)課，老師繼續(xù)和同學(xué)們?nèi)ツ莻€(gè)神奇美麗的地方草原旅游。請同學(xué)用一兩個(gè)詞說說草原給你

5、的印象。（加深學(xué)生對草原的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）二、欣賞草原美麗景色（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫草原景色和寫 作者感受把全段分成兩層。（二）圍繞“天涯碧草”這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思考題， 引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。1 、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？2 、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻? 、找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談 談這種景色怎么美麗？出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀教學(xué)建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時(shí)，通過教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩如畫的境界

6、中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。）（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個(gè)相對完整的認(rèn)識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言思維語言”的學(xué)習(xí)過程。）三、感受草原人的熱情好客出示四幅圖片，在文中找到與圖片向?qū)?yīng)的文字，讀一讀。1 、迎客：說說草原人迎客有什么特色？從這些可以看 出草原人什么性格？2 、會見：大家語言不通，初次見面，什么能如此親切？ 體會民族團(tuán)結(jié)互助。3 、款待：讀句子，感受草原人的熱情。4 、聯(lián)歡：用一些詞語贊美草原上的姑娘們和小伙子們。 （能歌善舞、多才多藝）5 、出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣 理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面