信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面

1、信息技術(shù)融入課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù) 手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。 二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理 選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價(jià) 值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生，生生互 動(dòng)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。1、合理選擇教學(xué)媒體教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志、生活中等多 種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等）；我們不要 產(chǎn)生“沒(méi)有計(jì)算機(jī)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法將信息技術(shù)

2、融入課堂”這一錯(cuò)覺(jué)。要使教學(xué) 素材緊扣主題，對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸納、分類、有機(jī)組合，形成系統(tǒng)，而不 是簡(jiǎn)單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取 得最佳教學(xué)效果；素材的來(lái)源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上來(lái)直 接獲得知識(shí)的體驗(yàn)，獲取知識(shí)的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進(jìn)一 步展開(kāi)創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理 優(yōu)化組合計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動(dòng)畫(huà)等特殊效果，及時(shí)有效地控制教學(xué)過(guò)程的信 息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、畫(huà)面和諧大氣。不能為了使課件的畫(huà)面“生 動(dòng)”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技

3、術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行比 較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際而達(dá)到教案設(shè)計(jì)的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地應(yīng)用課 件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果， 打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過(guò)于花哨。不能把課件制成板書(shū)搬 家式，也不宜畫(huà)面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理 解、突破課堂中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際， 選擇性的使用課件，且忌點(diǎn)擊“下一步”到底，否則，

4、整堂課主題不那么鮮明地 呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)，不知本堂課所云。（二）利用信息技術(shù)，合理實(shí)施教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、多種媒體及新 穎的上課方式來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。1、合理使用多媒體媒體出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都 會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生 的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運(yùn)用，確實(shí)能使知識(shí)由抽象變直觀，使上課氛圍變得 更加生動(dòng)的作用。但我們也不能過(guò)分依賴媒體。比如語(yǔ)文課，我們可以借助圖片、 聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的形象理解。但語(yǔ)文課是以語(yǔ)言閱 讀為主體的，語(yǔ)言文字自有其想象、概括

5、的特點(diǎn)。就直觀性而言，它遜于其他媒 介，但這正是它的魅力所在語(yǔ)言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過(guò) 分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、 想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過(guò)程一下從投影儀 放出來(lái)，代替了粉筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，殊不知，傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以邊寫(xiě)邊講， 學(xué)生也可以根據(jù)書(shū)寫(xiě)的進(jìn)度去展開(kāi)想象。 所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本 就沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書(shū)過(guò)程，這是不利于學(xué)生抽 象思維的發(fā)展的。技能課或者實(shí)踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲 音或幾段虛擬試驗(yàn)來(lái)過(guò)早地得出結(jié)論， 而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，

6、到社會(huì)生活實(shí)際 中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實(shí)的試驗(yàn)感受，真正提高自己的動(dòng)手能 力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。2、采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理采取多向互動(dòng)式的教學(xué)組織形式所謂多向互動(dòng)，是指生生之間，師生之間的互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯 的優(yōu)勢(shì)。教師在課前可通過(guò)聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué) 們布置課前作業(yè)，將電子教案?jìng)魉徒o學(xué)生，使同學(xué)們對(duì)本堂課要講授的課程獲得 一個(gè)基本的經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用 BBS或電子郵件的形式交 課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技

7、術(shù)，它為各個(gè)使用 者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一 種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種 交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué) 生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)， 并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用， 從而有利于發(fā)揮小組學(xué) 習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流， 對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。 但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也 不是萬(wàn)能的，不可以完全依賴網(wǎng)絡(luò)。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流的交流技術(shù)對(duì)學(xué)

8、生來(lái)講，水平是參差不齊的，特別是對(duì)于小學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平普及不高的地 區(qū)，師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會(huì)影響教學(xué)校率。其次， 有些學(xué)科的特點(diǎn)是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的， 比如英語(yǔ)，重在語(yǔ)言交際，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是 無(wú)法體現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程是與教師的 講授分不開(kāi)的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達(dá)到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù) 對(duì)這些信息的傳輸也是力不從心的。 此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決 的問(wèn)題。（三）利用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)收集教學(xué)反饋信息在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)良好的人機(jī)交互 界面，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)反饋給學(xué)生， 讓學(xué)生更好地知道自己的知識(shí)缺 陷，參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的 情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整， 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè) 計(jì)，實(shí)希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，