安塞腰鼓教學設計

1、<<安塞腰鼓>>教學設計1【教材簡析】安塞腰鼓是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀:歌頌生命中奔騰的力量；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，但是有一點是確定的，這篇文章的教學必須以讀為主，在不斷的誦讀中進一步感受其中蘊含的生命氣息?！窘虒W目標】1.知識目標:通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.水平目標:立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學生合作探究的水平。3.情感目標:開

2、放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。【教學重點難點】重點:理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。難點:文中多次寫到“好一個安塞腰鼓！”，這樣反復抒寫起到什么樣的藝術效果？【教學流程】一、播放視頻，激發(fā)興趣第五代導演陳凱歌有一部電影黃土地，在20世紀80年代風靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾？是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今天就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的激情。（播放安塞腰鼓的表演視頻）看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。二、初讀，感受安塞腰鼓形象用自己喜歡的

3、方式讀課文。課文中有一句話反復出現(xiàn)，表達了作家對安塞腰鼓的贊美,請找出來。 說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?總結明確:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁嗎?這“勁”是大量使用了哪一種修辭手法帶來的?（排比）明確:排比的類型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。要求:找出課文當中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。組織交流:（1）句內(nèi)型:“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”是句內(nèi)排比。三個“了”之間層層遞進，要讀出越來越“狠”的語氣。后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速

4、地搏擊著，大起大落地搏擊著。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華?。?）句間型:“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！边@是句間排比，排比中又含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這是

5、句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量!每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解（3）段間型:“ 使人想起:落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起:千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”段間排比。三個“使人想起”層層推動，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。討論:文中大量使用排比，對于描寫場面、表達情感有何作用？明確:排比的作用:較好地渲

6、染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么？ 讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠的內(nèi)涵吧！請大家用“好一個”的句式，結合課文中具體的段落或語句，來談談你對文章內(nèi)涵的理解。師生交流明確:好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！總結:鼓人生命、文化、生活五、質(zhì)疑交流學生針對自己不懂得地方提出疑問，互動解決。如何理解文章的結尾？ “當它戛然而止的時候，世界出奇的寂

7、靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼?！庇懻撁鞔_:“雞啼”，是新的一天的開始，預示著新生活的希望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?由于他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望!因此，當安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就一定會迎來新生活的曙光!六、創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力今天，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也

8、將通過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關注的目光! “安塞腰鼓”品牌準備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞內(nèi)容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。學生創(chuàng)作交流：安塞腰鼓，激情如虎!安塞腰鼓，震撼國土!一捶震天，安塞腰鼓!激情燃燒的鼓點安塞腰鼓!為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓!霧中騰虎，安塞腰鼓!傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚!安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!七、實話實說，收獲盤點請各位同學用一句話總結一下你從安塞腰鼓中讀到的感受或體驗，話題是“從安塞腰鼓中，我讀到了”。從安塞腰鼓中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是

9、堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學習上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁!有勁的生活，才是痛快的生活!【板書設計】 14.安塞腰鼓好在 火烈的舞蹈場面鼓聲的巨大力量 茂騰騰的擊鼓后生 變幻的舞姿鼓人生命、文化、生活安塞腰鼓教學設計2【教學目標】知識與能力圍繞“讀”來進行的，讓學生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導下自主合作學習。情感態(tài)度價值觀理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力

10、量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。(難點)【教學過程】一、導入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術形式-安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學生回答后）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文安塞腰鼓。（多媒體投影：課題、作者）二整體感知： 1師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀（想聽錄音呢，還是聽老師讀？），聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號。 2注意以下生字詞語。（多媒體出示

11、下列生字詞）（1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。（2）晦暗(huìàn) ：昏暗。（3）羈絆(j bàn)：纏住了不能脫身，束縛。（4）冗雜(rng zá)：繁雜。（5）驀然(mò rán)：突然，猛然。（6）嘆為觀止(tàn wéi gun zh)：贊美看到的事物好到了極點。（7）戛然而止(jiá ránér zh)：聲音突然中止。 3初步分析課文：（1） 師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結尾來對比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結尾都寫了怎

12、樣的場景？師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（2）我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？（引導學生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現(xiàn)4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。）師明確： “好一個安塞腰鼓”一句反復出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力（4）其實，為

13、了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的感受和體會。三朗讀品味。1、師：下面我們就共同進入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱快的感受？為什么這些語言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達出這種感受？（學生在教師組織下有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流自己的感受；并相互打分，點評。）2、師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體；（2）運用

14、排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。（3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內(nèi)涵的理解。（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）四、質(zhì)疑探究1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？

15、找出來，一起探究。2、學生合作探究，教師根據(jù)學生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準備，并適時點撥：（多媒體選擇演示）（1）為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。（2）為什么又強調(diào)黃土高原土層的“厚”？因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊?。?）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！這句話怎么理解？（）“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒！”（第至自然段）要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢？（）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”怎么理解？師小結：大家對課文的有關語句的意蘊內(nèi)涵