口語交際“勸說”說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載口語交際一一勸說說課稿中壩小學(xué)陳新林各位老師：你們好！我今天說課的內(nèi)容是五年級口語交際課勸說。下面我 將從教材分析、教學(xué)程序和板書設(shè)計三個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。第一部分：教材分析“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。在語文新課標(biāo)中就明確指出： “口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué) 活動中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學(xué)模 式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。勸說是人教版第十冊第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語

2、言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué) 生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在前面開展第三單元 的主題學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感 知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交 際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結(jié)合本單元 的訓(xùn)練重點(diǎn)和五年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計如下：教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和 地位，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點(diǎn)和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。 重、難點(diǎn)：了

3、解和感悟規(guī)勸語言的特點(diǎn)和技巧，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸 說教 法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在教學(xué)過程中將主要采用“創(chuàng)設(shè)特 定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗(yàn)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教 材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的 教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會勸說，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。學(xué) 法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí) 方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點(diǎn)和技 巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：P

4、PT課件第二部分：教學(xué)程序合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵， 為此，本人利用了多媒體輔助教學(xué) 手段，設(shè)計了以下的教學(xué)程序：（一）談話導(dǎo)入，揭示話題。（二）小組交流，探究方法。（三）角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。下面我再具體說說這個教學(xué)程序的設(shè)計。（一）、引入情境學(xué)生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導(dǎo)。上課開始，老師播放一 張“行人橫穿馬路翻越欄桿”圖片。要求學(xué)生認(rèn)真看1、同學(xué)們，你們都是能說會道的孩子嗎？今天老師要出一道考題來考考你 們的勸說技巧啦！2、請看這幅圖，你想說點(diǎn)什么？如果這時你在場，你會對他們說些什么？教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說” 。

5、勸說往往要 求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么 呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)口語交際活動一一勸說，來領(lǐng)略“勸說”這種語言 藝術(shù)的魅力。（二）、探究勸說技巧【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進(jìn)去。在前一個環(huán)節(jié)中，出示的圖片已經(jīng)激起了學(xué)生對“勸說”這個話題的興趣，但怎 樣勸說呢？學(xué)生卻難以表達(dá)。為此，老師趁熱打鐵，設(shè)計了一個活動一一“勸說 橫穿公路”的成敗案例。這個選材在我們的生活中是最常見的現(xiàn)象， 貼近學(xué)生的 生活實(shí)際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā)，

6、有話可說?！?、出示案例情景一勸說者：你怎么能隨便過馬路呢？沒看見紅燈嗎？這樣是很危險的！行人：我過我的馬路，關(guān)你什么事呀？真是狗拉耗子一一多管閑事?。〒P(yáng)長而去）情景二勸說者：阿姨，您好！看樣子您想橫穿馬路吧？行人：是啊。我急著上班，快遲到了。勸說者：阿姨，千萬不要著急呀。人們都說，“一秒兩秒不重要，生 命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。萬一發(fā)生交通事故可就麻 煩了，您的家人不知道會多擔(dān)心呢。我陪您說說話吧。行人：好，好。你真是個懂事的孩子?。ㄐ腥送Ｏ?，耐心地等綠燈亮。）2、同學(xué)們，你們喜歡哪種勸說？為什么？為什么不喜歡路人甲的勸說？那是存在什么問題呢？預(yù)設(shè)生成：生：因?yàn)樗f話沒

7、有禮貌，不應(yīng)該叫“喂”。生：他說話太直接，讓文文不能接受，應(yīng)該委婉一點(diǎn)。生：應(yīng)該以情動人，讓對方打心眼里接受。語因?yàn)檎莆談裾f語言的特點(diǎn)是本課的一個難點(diǎn)， 為了突破這一難點(diǎn)，所以在教學(xué)中又設(shè)計了一個“勸說成敗的案例”,目的是讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟勸說語m的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握正確的 勸說技巧，學(xué)會進(jìn)行得體的口語交際?！?、相互交流，說一說“勸說”時要注意哪些問題呢？勸說的話要有道理，即以理服人。勸說時態(tài)度要誠懇，語氣要親切，要讓對方容易接受，即以情動人。相互交流，說一說“勸說”時要注意哪些問題呢？4、討論交流：怎樣才能做到以理服人，以情動人呢？要想以理服人，

8、可以引用名言警句，打比方，舉例子，列數(shù)字，講故事要想以情動人，勸說時態(tài)度要真誠、有禮貌，語氣要委婉，千萬不能指責(zé)、 訓(xùn)斥。（三）、角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐1、師：同學(xué)們，你該如何禮貌、誠懇地勸說呢？任選一種情況進(jìn)行勸說。1、爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。2、走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱。3、劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。4、鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體。2、學(xué)生展示，集體評議【新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 根據(jù)新課標(biāo)的理念，老師 在運(yùn)用錄象激發(fā)了學(xué)生對“勸說”這個話題的興趣后，然后

9、出示了四個具體情境， 還原了學(xué)生真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可 說。再充分放手，讓學(xué)生分小組活動，互相討論、自由表達(dá)、自由發(fā)揮，想辦法 解決問題。這樣的設(shè)計既達(dá)到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學(xué) 生的自主、合作、探究能力。這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性?！浚ㄋ模⑼卣箘裾f導(dǎo)語：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。 或許是 你的爸爸媽媽，或許是你的好朋友，更或許是一個陌生人。1、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？2、選擇一種情況開展勸說?！究谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實(shí)現(xiàn)?？谡Z交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。所以在拓展勸說的環(huán)節(jié)里，就從學(xué)生的生活實(shí)際出 發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)并夠 學(xué)以致用，服務(wù)生活，這才真正體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點(diǎn)。同時，多種不 同情境的創(chuàng)設(shè)，也讓學(xué)生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說 的方式方法也不同。這樣，在實(shí)際交際中，學(xué)生才會體會到交際語言的多樣性和 復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?！?、小結(jié)：生活處處有語文，現(xiàn)在我們在