淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和弊端

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和弊端淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和弊端【關(guān)鍵字】多媒體教學(xué)度【摘要】廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng) 的教學(xué)，于是各地開展了多種多樣的多媒體教育教 學(xué)的實踐活動，比如多媒體課件評比、觀摩多媒體 演示公開課、多媒體教學(xué)論文評比，在各地區(qū)、各 學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師之間進(jìn)行的如火如荼。正確地 理解和使用計算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代 化教育帶來不可估計的巨大效益。反之，就會犯下 不可原諒的錯誤。隨著新一輪的課程改革的到來，多媒體教學(xué)這 一新的教學(xué)手段猶如雨后春筍。廣大教育工作者也 希望迫切改變傳統(tǒng)的教學(xué)，于是各地開展了多種多 樣的多媒體教育教學(xué)的實踐

2、活動，比如多媒體課件 評比、觀摩多媒體演示公開課、多媒體教學(xué)論文評 比，在各地區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師之間進(jìn)行的 如火如荼。針對于此，我們調(diào)查了我校及外校、外 區(qū)部分教師對多媒體教學(xué)的態(tài)度、教師利用多媒體課件這種新的教學(xué)手段的評價、對應(yīng)運(yùn)多媒體與正 常工作之間的看法，并結(jié)合網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)淺談個 人看法。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性1、課堂教學(xué)生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板7課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進(jìn)入 課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師一一機(jī)一 一學(xué)生之間的三者對話。教師運(yùn)用多媒體上課時更 靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明 顯提高

3、。學(xué)生也認(rèn)為有了多媒體老師的講課內(nèi)容更 加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、 一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、 妙趣橫生、圖文并茂的“動態(tài)”世界！比如：數(shù)學(xué) 課件柱體體積講解中，利用幾何畫板作出的柱 體分解動感圖，使學(xué)生深刻的理解柱體體積與錐體 體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問題平面化、直觀化， 更加有利于學(xué)生掌握公式。2、達(dá)到課堂教學(xué)“減負(fù)提素”之目的。利用多 媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜 合處理及其強(qiáng)大的交互式特點，編制的各學(xué)科教學(xué) 多媒體教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有 聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利 實施提供形象的表達(dá)工具，能有效減

4、輕學(xué)生課業(yè)負(fù) 擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教 育單凋模式，使樂學(xué)落到實處。利用多媒體技術(shù)編 寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習(xí)效果非常之好， 傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化 學(xué)習(xí)的被動為主動、化抽象為具體，通過帶有娛樂 性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué) 生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之 目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空 題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確性與 否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵或重 復(fù)練習(xí)等。二、多媒體教學(xué)中的弊端1、教學(xué)中的人文思想不足。多媒體教學(xué)的合理 實現(xiàn),應(yīng)該是正視計算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的, 其

5、核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教 師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這 一原則多媒體教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人 文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。 以計算機(jī)人為地割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系, 是多媒體教學(xué)發(fā)展的大忌?，F(xiàn)在有很多的教學(xué)課件， 不是教師本人制作的，他只是按部就班地操作，按 事先安排好的教案去講。在講課中，缺少與學(xué)生的 聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”， 怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而 不實，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這 節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作 用，學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變

6、的 過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng) 驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資 源的充分合理使用，以及實施過程中復(fù)雜微妙的師 生雙邊活動等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計精良的教 學(xué)課件，一個由一流計算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理 學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個摻入了 “最先進(jìn)” 的教育思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學(xué)策略”以替代 教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個 經(jīng)驗豐富的教師相匹敵。無論這個課件設(shè)計的多么 精致，也根本不可能具有一個教師能做到的通過他 的感官。從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言和聲調(diào)等方法 獲得大量的信息，及時、微妙、有人情味的調(diào)整自 己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個層面上的交互

7、，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東 西。這個對計算機(jī)顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白 和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智 慧。淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和弊端【關(guān)鍵字】多媒體教學(xué)度【摘要】廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng) 的教學(xué)，于是各地開展了多種多樣的多媒體教育教 學(xué)的實踐活動，比如多媒體課件評比、觀摩多媒體 演示公開課、多媒體教學(xué)論文評比，在各地區(qū)、各 學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師之間進(jìn)行的如火如荼。正確地 理解和使用計算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代 化教育帶來不可估計的巨大效益。反之，就會犯下 不可原諒的錯誤。隨著新一輪的課程改革的到來，多媒體教學(xué)這 一新的教學(xué)手段猶如雨后春筍。廣

8、大教育工作者也 希望迫切改變傳統(tǒng)的教學(xué)，于是各地開展了多種多 樣的多媒體教育教學(xué)的實踐活動，比如多媒體課件 評比、觀摩多媒體演示公開課、多媒體教學(xué)論文評比，在各地區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師之間進(jìn)行的 如火如荼。針對于此，我們調(diào)查了我校及外校、外 區(qū)部分教師對多媒體教學(xué)的態(tài)度、教師利用多媒體 課件這種新的教學(xué)手段的評價、對應(yīng)運(yùn)多媒體與正 常工作之間的看法，并結(jié)合網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)淺談個 人看法。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性1、課堂教學(xué)生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進(jìn)入 課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師一一機(jī)一 一學(xué)生之間的三者對話

9、。教師運(yùn)用多媒體上課時更 靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明 顯提高。學(xué)生也認(rèn)為有了多媒體老師的講課內(nèi)容更 加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、 一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、 妙趣橫生、圖文并茂的“動態(tài)”世界！比如：數(shù)學(xué) 課件柱體體積講解中，利用幾何畫板作出的柱 體分解動感圖，使學(xué)生深刻的理解柱體體積與錐體 體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問題平面化、直觀化， 更加有利于學(xué)生掌握公式。2、達(dá)到課堂教學(xué)“減負(fù)提素”之目的。利用多 媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜 合處理及其強(qiáng)大的交互式特點，編制的各學(xué)科教學(xué) 多媒體教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有

10、聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利 實施提供形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù) 擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教 育單凋模式，使樂學(xué)落到實處。利用多媒體技術(shù)編 寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習(xí)效果非常之好， 傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化 學(xué)習(xí)的被動為主動、化抽象為具體，通過帶有娛樂 性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué) 生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之 目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空 題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確性與 否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵或重 復(fù)練習(xí)等。二、多媒體教學(xué)中的弊端1、教學(xué)中的人文

11、思想不足。多媒體教學(xué)的合理 實現(xiàn),應(yīng)該是正視計算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的, 其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教 師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這 一原則多媒體教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人 文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。 以計算機(jī)人為地割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系, 是多媒體教學(xué)發(fā)展的大忌。現(xiàn)在有很多的教學(xué)課件， 不是教師本人制作的，他只是按部就班地操作，按 事先安排好的教案去講。在講課中，缺少與學(xué)生的 聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”， 怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而 不實，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這 節(jié)課就成了

12、一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作 用，學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的 過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng) 驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資 源的充分合理使用，以及實施過程中復(fù)雜微妙的師 生雙邊活動等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計精良的教 學(xué)課件，一個由一流計算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理 學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個摻入了 “最先進(jìn)” 的教育思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學(xué)策略”以替代 教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個 經(jīng)驗豐富的教師相匹敵。無論這個課件設(shè)計的多么 精致，也根本不可能具有一個教師能做到的通過他 的感官。從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言和聲調(diào)等方法 獲得大量的

13、信息，及時、微妙、有人情味的調(diào)整自 己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個層面上的交互， 恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東 西。這個對計算機(jī)顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白 和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智 慧。淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和弊端【關(guān)鍵字】多媒體教學(xué)度【摘要】廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng) 的教學(xué)，于是各地開展了多種多樣的多媒體教育教 學(xué)的實踐活動，比如多媒體課件評比、觀摩多媒體 演示公開課、多媒體教學(xué)論文評比，在各地區(qū)、各 學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師之間進(jìn)行的如火如荼。正確地 理解和使用計算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代 化教育帶來不可估計的巨大效益。反之，就會犯下 不可原諒

14、的錯誤。隨著新一輪的課程改革的到來，多媒體教學(xué)這 一新的教學(xué)手段猶如雨后春筍。廣大教育工作者也 希望迫切改變傳統(tǒng)的教學(xué)，于是各地開展了多種多 樣的多媒體教育教學(xué)的實踐活動，比如多媒體課件 評比、觀摩多媒體演示公開課、多媒體教學(xué)論文評 比，在各地區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師之間進(jìn)行的 如火如荼。針對于此，我們調(diào)查了我校及外校、外 區(qū)部分教師對多媒體教學(xué)的態(tài)度、教師利用多媒體 課件這種新的教學(xué)手段的評價、對應(yīng)運(yùn)多媒體與正 常工作之間的看法，并結(jié)合網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)淺談個 人看法。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性1、課堂教學(xué)生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學(xué)的 主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板榛，課堂 教學(xué)的形式是單一

15、的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進(jìn)入 課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師一一機(jī)一 一學(xué)生之間的三者對話。教師運(yùn)用多媒體上課時更 靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明 顯提高。學(xué)生也認(rèn)為有了多媒體老師的講課內(nèi)容更 加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、 一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、 妙趣橫生、圖文并茂的“動態(tài)”世界！比如：數(shù)學(xué) 課件柱體體積講解中，利用幾何畫板作出的柱 體分解動感圖，使學(xué)生深刻的理解柱體體積與錐體 體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問題平面化、直觀化， 更加有利于學(xué)生掌握公式。2、達(dá)到課堂教學(xué)“減負(fù)提素”之目的。利用多 媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的

16、綜 合處理及其強(qiáng)大的交互式特點，編制的各學(xué)科教學(xué) 多媒體教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有 聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利 實施提供形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù) 擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教 育單凋模式，使樂學(xué)落到實處。利用多媒體技術(shù)編 寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習(xí)效果非常之好， 傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化 學(xué)習(xí)的被動為主動、化抽象為具體，通過帶有娛樂 性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué) 生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之 目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空 題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確性與

17、 否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵或重 復(fù)練習(xí)等。二、多媒體教學(xué)中的弊端1、教學(xué)中的人文思想不足。多媒體教學(xué)的合理 實現(xiàn),應(yīng)該是正視計算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的， 其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教 師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這 一原則多媒體教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人 文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。 以計算機(jī)人為地割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系, 是多媒體教學(xué)發(fā)展的大忌?，F(xiàn)在有很多的教學(xué)課件， 不是教師本人制作的，他只是按部就班地操作，按 事先安排好的教案去講。在講課中，缺少與學(xué)生的 聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”， 怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而 不實，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這 節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作 用，學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的 過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng) 驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資 源的充分合理使用，以及實施過程中復(fù)雜微妙的師 生雙邊活動等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計精良的教 學(xué)課件，