教學(xué)研究課題申報、評審書

1、項目類別年度2006編號中小學(xué)教學(xué)研究課題申報、評審書課題名稱：小語閱讀教學(xué)與信息意識自覺化整合的策略研究課題主持人：李大市所在單位：贛榆縣歡墩鎮(zhèn)中心小學(xué)中報日期： 2006.12填寫說明1、贛榆縣教育局研究室的課題，省市教研室的課題均填寫此表。2、“項目類別”分為“重點”、“立項”兩類?！绊椖款悇e”和“編 號”由縣教研室統(tǒng)一填寫，申報人不填寫。3、本表用計算機打印或鋼筆認真準確地填寫。#、課題研究人員基本情況主持人姓名李大市性另男 民族漢出生iL年月1980年7月行政職務(wù)教導(dǎo)主任專業(yè)技 術(shù)職稱小學(xué)一級 教師研究專長閱讀教學(xué)、信息技術(shù)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位贛榆縣歡墩鎮(zhèn)中心小學(xué)固定電話05

2、18-6531414手機（必填訊地址贛榆縣歡墩鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼222133電子信箱hdxxlds課題組成員基本情況（不含主持人）姓名專業(yè)技T代的Q研究術(shù)職稱工作單位專長在課題組中的分工情況徐鳳香小教高級贛榆歡墩小學(xué)閱讀教學(xué)第一學(xué)段的實施與研究李婷婷小教一級贛榆歡墩小學(xué)閱讀教學(xué)第一學(xué)段的實施與研究劉洪斌小教一級贛榆歡墩小學(xué)閱讀教學(xué)第二學(xué)段的實施與研究張龍柱小教一級贛榆歡墩小學(xué)閱讀教學(xué)第二學(xué)段的實施與研究張平小教一級贛榆歡墩小學(xué)閱讀教學(xué)信息技術(shù)支持第二學(xué)段的實施與研究顧紹連小教一級贛榆歡墩小學(xué)閱讀教學(xué)第三學(xué)段的實施與研究李其青小教一級贛榆歡墩小學(xué)閱讀教學(xué)信息技術(shù)支持第三

3、學(xué)段的實施與研究4課題主才1人（2002年2004年期間）曾擔任過哪些教育科研項目研究，完成情況如何項目來源課題名稱批準時間在課題中的分工完成情況連云港巾課程改革實驗課題小學(xué)局年級網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卜個性化閱讀的研究2004.9課題主持人已結(jié)題發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 著 作論文或者作名稱出版部門或發(fā)表報刊日期Authorware 中如何輸入漂亮的數(shù)學(xué)公式江蘇教育2002.6巧用word ,解決語文試卷編排難題江蘇教育2002.8一首精巧的詩-談蘇教版第十一冊第四單元熟記成語小學(xué)語文研究2002.10平等對話的條件創(chuàng)設(shè)從理念到行動-課改案例集粹2004.2信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卜的閱讀革命中國小

4、學(xué)語文教學(xué)論壇2004.6濃郁茶文化、悠悠碧螺春-專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)江蘇教育技術(shù)報2005.3從聶將軍與日本小姑娘說起連云港電教2006.2漢語拼音專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站z c szh ch sh r » 的設(shè)計與思考連云港電教2006.11推薦人意見課題主持人如不具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職稱，須由兩名具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等。推薦人姓名辛崇安專業(yè)技術(shù)職稱小教高級研究專長閱讀教學(xué)工作單位贛榆縣歡墩鎮(zhèn)中心小學(xué)推薦意見：李大市老師具有f的科研能力和科研水平，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué) 和信息技術(shù)整合方面有

5、f的研究。此課題正是其數(shù)年研究探討的課題的延伸 與深度挖掘，他不但從形式上，更是從內(nèi)容上、從本質(zhì)上進行了深入的探討。 同時，李老師做為學(xué)校教導(dǎo)主任，數(shù)年多次組織各種研討活動，具有f的組 織能力和管理經(jīng)驗。因此，推薦李老師為小語閱讀教學(xué)與信息意識自覺化整 合的策略研究的課題主持人。推薦人簽名：年 月日推薦人姓名李家富專業(yè)技術(shù)職稱小教高級研究專長閱讀教學(xué)工作單位贛榆縣歡墩鎮(zhèn)中心小學(xué)推薦意見:李大市老師是我校的語文骨干教師，曾獲市小學(xué)語文專業(yè)技能大賽一等獎, 市信息技術(shù)專業(yè)技能大賽二等獎。近幾年一直從事小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技 術(shù)整合方面的研究，在國家、省市各級刊物上發(fā)表過不少相關(guān)的研究論文，并 有

6、大量作品獲獎，具有相當?shù)目蒲心芰涂蒲兴?，此課題正是他經(jīng)過深入思 考和充分論證后的產(chǎn)物。同時，李老師擔任學(xué)校教導(dǎo)主任，有相當組織和領(lǐng)導(dǎo) 能力，也有開展研究活動的便利。因此，推薦李老師為此課題主持人。推薦人簽名:、課題設(shè)計論證1.選題：本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。2.內(nèi)容：本課題研究的主要思路（包括視角、方法、途徑、目的），重要觀點。3.價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價 值。4.研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻 （限填10項）。（請分4部分逐項填寫，限 2500字內(nèi)，可附頁）一、選題意義與研究現(xiàn)狀。1、語文學(xué)科的內(nèi)涵和外延隨著時代的變化而變化， 方今正值信息時代，語文課程標準總目

7、標中就旗幟鮮明地指出“能主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”；“初步具備搜集和處理信息的能力”。2、“收集信息、分析信息、創(chuàng)造信息、交流信息的能力遠比擁有大量的知識更重要” Teaching with Technology » （信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新）隨著社會信息化進程的不斷推進，信息意識逐漸成為現(xiàn)代人必備的最重要思想意識之一。尤其是當“信息管理”成為一門獨立的學(xué)科，其完備的理論體系和深入的論述將為本課題的研究提供信息意識和信息方法等層面的理論保障。3、建國以來大綱的數(shù)次修訂，及至今天課程標準的逐漸深入人心，越來越多的專家、學(xué)者、教師不再僅僅關(guān)注語文實施形式的變化，人們已經(jīng)開

8、始越來越深入、辯證地關(guān)注語文學(xué)科的本質(zhì)，探討語文教學(xué)實踐的規(guī)律。其中類如“大語文”以及由其海生發(fā)展而來的“主題教學(xué)”、“深度語文”等理念的奠基與研究，為本課題提供了可資借鑒的范本。、內(nèi)容（一）課題的內(nèi)涵人們掌握了信息資源處理的相關(guān)技術(shù)和能力后，進行了有目的有計劃的信息處理活動，當這種活動轉(zhuǎn)變了自己的性質(zhì)，深入人們的思想意識，成為人們主動的、自覺的行為后，便可稱為“信息意識自覺化”。（二）研究的主要思路1、研究視角：本課題從信息意識自覺化入手，研究信息意識自覺化應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，即如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透信息意識， 逐步形成意識自覺化 M操作方式和方法的研究。2、研究方法：（1）

9、 培訓(xùn)與研討相結(jié)合的信息意識培養(yǎng)策略。（2） 實踐與理論相融合的教學(xué)研究方法。（3） 觀察與測評、調(diào)查與問卷相結(jié)合的綜合評價機制。3、實施途徑：按學(xué)段實行，分為三個學(xué)段，即第一學(xué)段（1、2年級），第二學(xué)段（3、4 年級），第三學(xué)段（5、6年級）。根據(jù)學(xué)段特點實施不同的策略，逐步推進，層 層深入。4、研究目的：在語文閱讀教學(xué)中滲透信息意識，并使這種意識自覺化，成為一種無意識 的自覺活動，將這種自覺活動潛移默化地融入語文閱讀教學(xué)，拓展語文閱讀教 學(xué)的生命空間，激蕩語文閱讀學(xué)習(xí)的靈感，培養(yǎng)語文閱讀思維的深度，提升語 言內(nèi)化質(zhì)量，提高內(nèi)化效率。讓信息意識深入學(xué)生的內(nèi)心，成為一種潛意識。（三）課題重要觀

10、點：1、融入信息意識自覺化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，為培養(yǎng)適應(yīng)信息時代的具 有信息自覺意識的人才做出一定的貢獻。2、融入信息意識自覺化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，更富生命活力，有效拓展 了語文閱讀教學(xué)的生命空間，激蕩了語文閱讀學(xué)習(xí)的靈感，培養(yǎng)了語文閱讀思維的深度，提升了語言內(nèi)化、表達的質(zhì)量，提高了語言內(nèi)化的效率。三、價值1、理論上的創(chuàng)新：“大語文”的觀念早已深入人心，而信息意識自覺化的培養(yǎng)卻是鮮見。兩 者雖然都是以適量的課外信息資源充實語文教學(xué)，但“大語文”著眼于語文的學(xué) 科性質(zhì)，而信息意識自覺化則著眼于語文學(xué)科的功能；“大語文”為培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)服務(wù)，信息意識自覺化則在提高語文素養(yǎng)的同時， 以培養(yǎng)適

11、應(yīng)信息 時代的具有自覺信息意識的人才為最終目標。2、理論意義：(1)充實“大語文”學(xué)科內(nèi)涵，從信息意識角度培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維深 度，提高語言內(nèi)化效率提供一種可資借鑒的理論基礎(chǔ)。(2) “培養(yǎng)信息意識，從娃娃抓起，由語文學(xué)科入手”的可行性理論支撐。3、應(yīng)用價值：(1)學(xué)會搜集、利用信息，從大量的信息資源中提取有價值的信息，并把 信息有機地整合到需要的地方(語文閱讀學(xué)習(xí))。(2)拓展語文學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)語文思維深度，提升語言內(nèi)化品質(zhì)。(3)促進語文閱讀教學(xué)和諧、綠色、健康地發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)1、已有成果學(xué)術(shù)論文信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀革命發(fā)表于中國小學(xué)語文教學(xué)論壇 2004年第6期，論述了信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

12、下閱讀品質(zhì)、 讀者素質(zhì)、閱讀觀念的變革。 另有三篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)與研究的實踐經(jīng)驗性論文發(fā)表于江蘇教育技術(shù)報卜連云港電教等刊物。2、參考文獻(1)全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)中華人民共和國教育部5訂(2)語文學(xué)習(xí)論佟士凡 廣西教育出版社(3)為語言和精神同構(gòu)共生而教成尚榮主編江蘇教育出版社(4)教學(xué)藝術(shù)論李如密山東教育出版社(5)樂連珠小學(xué)快速閱讀教學(xué)樂連珠 郝家杰 山東教育出版社(6)小學(xué)語文教學(xué)概論楊九俊 姚娘強 南京大學(xué)出版社(7)Teaching with T echnology(信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新)美PriscillaNorton & Karin M.Wiburg 著

13、 吳洪健 倪男奇譯 中國輕工業(yè)出版社(8)信息分析與預(yù)測查先進著 武漢大學(xué)出版社(9)信息資源管理 馬費成李綱查先進著武漢大學(xué)出版社(10)Teaching with Technology: Creating student-CenteredClassrooms(信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂)美Judith Haymore SandholtzCathy Ringstaff David C.Dwyer 著 宋融冰譯 中國輕工業(yè)出版社三、完成課題的條件和保證負責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價； 完成本課題的研究能力和時間保證；資料設(shè)備；科研手段。1、課題負責(zé)人曾承擔市教研室課

14、程改革實驗課題研究，參與市 教研室第六期課題研究。近幾年專注于小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科 的整合研究，尤其對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)投入了大量的精力，并在 中國小學(xué)語文教學(xué)論壇、江蘇教育、小學(xué)語文研究、江蘇電化教育、連云港電教等刊物上相繼發(fā)表近十篇相關(guān)研究文章。 曾 獲市小學(xué)語文專業(yè)技能大賽一等獎，信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)技能大賽市二 等獎、縣一等獎，受到了部分教育界人士的好評。另，課題組負責(zé)人長期利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、學(xué)習(xí)各種信息資料， 有較高的信息資源意識和較強的信息能力。2、課題組成員共7人，其中本科學(xué)歷4人，均較長時間從事語 文教學(xué)，有教學(xué)研究能力。顧紹連、張龍柱老師多年擔任我校信息技 術(shù)學(xué)科兼職教

15、師，既有語文教學(xué)的研究能力，又有相當強的信息能力。 其中，顧紹連老師具有“信息資源與信息管理”專業(yè)的本科學(xué)歷。3、兩年半研究時間，分學(xué)段進行，實驗教師從該學(xué)段低年級抓 起，進行階段性突破。4、學(xué)校有兩個標準化網(wǎng)絡(luò)機房，課題負責(zé)人是學(xué)校教導(dǎo)主任， 課題組成員顧紹連、張龍柱老師是機房管理員。設(shè)備使用方便。5、研討培訓(xùn)與教學(xué)實驗相結(jié)合，信息資源與教材教法相整合， 可操作性強。四、研究計劃1、主要研究階段及階段性研究目標主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量準備階段2007年8月理論準備教師研討與培訓(xùn)初步實驗1、申報、評審書：1份2、理論奠基材料：10份以上3、初步研究心得：8份研究階段

16、一2008年1月按學(xué)段開展應(yīng)用研究1、課例資源展示：4節(jié)2、研究成果心得：8份以上研究階段二2009年1月按學(xué)段進行整合研究1、課例資源展示：8節(jié)2、研究成果心得：8份以上結(jié)題展示階段2009年6月整理課題資料， 展示階段成果， 籌備結(jié)題工作1、課題實施手冊：1份2、論文、案例：10份以上3、調(diào)查、測評資料：4份以上2、最終研究目標和最終完成時間最終研究成果形式和數(shù)量預(yù)期達到的目標承擔者1、開題論證書：1份2、結(jié)題論證書：1份3、課題實施手冊：1份4、成果心得：14篇以上5、課例案例：15篇以上6、研究論文：5篇以上1、A學(xué)段目標：教師能將信息 資源意識自覺化地應(yīng)用到閱讀教 學(xué)中，做到貼切自然。學(xué)生有初 步的利用信息資