濰坊醫(yī)學(xué)院《心理學(xué)》期中考試試卷

1、第1頁(yè)共7頁(yè)考試須知:1、2、3、濰坊醫(yī)學(xué)院心理學(xué)期中考試試卷考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人1、有意后注意是在、填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）.基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需要2、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺(jué)是的注意。3、情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的而產(chǎn)生的4、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為5、美國(guó)的心理學(xué)家6、動(dòng)機(jī)具有引發(fā)、提出了多元智力理論。的功能。7、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過(guò)程可分為三

2、個(gè)階段:8人際關(guān)系是人與人之間在通過(guò)9、在心理學(xué)史上，一般把譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立的旗手。認(rèn)同和與相互影響而建立起來(lái)的的關(guān)系。年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志,10、高級(jí)神經(jīng)過(guò)程的基本特征是神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度、神經(jīng)過(guò)程的和神經(jīng)過(guò)程的得分得分 評(píng)卷人評(píng)卷人、選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）區(qū)市（省1、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（A.奧爾波特B.卡特爾C.吉爾福特D.艾森克2、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（）A.卡特爾B.吉爾福斯C.斯騰伯格D.達(dá)斯和納格利里3、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德4、 人

3、以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過(guò)程是（）A.知覺(jué)整體性B.知覺(jué)選擇性C.知覺(jué)理解性D.知覺(jué)恒常性5、問(wèn)題解決效率受問(wèn)題的難易和問(wèn)題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問(wèn)題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于（）水平。A.強(qiáng)B.弱C沖等D.偏低6、用紅筆劃出書(shū)中的重點(diǎn)是利用了知覺(jué)的（）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性第2頁(yè)共7頁(yè)7、用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行研究的方法是（A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法8在測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè)10歲的兒童通過(guò)10歲組的全部項(xiàng)目，還通過(guò)11歲組的兩個(gè)項(xiàng)目和12歲組的一個(gè)項(xiàng)目，他的智齡是（）A. 10歲6個(gè)月B. 10歲8個(gè)月C.

4、 10歲10個(gè)月D. 11歲9、 智力分布呈常態(tài)分布就是指（）A.人與人之間在能力上沒(méi)有明顯的個(gè)別差異B.智力中等的人占多數(shù)C.智力超常的人占多數(shù)D.智力低常的人占多數(shù)10、 教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法11、引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是（）A.感覺(jué)B.思維D.性格12、 社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是（）A.社會(huì)心理B.社會(huì)知覺(jué)C.社會(huì)態(tài)度D.社會(huì)歸因13、能力是一種（）A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.情感過(guò)程C.意識(shí)過(guò)程D.個(gè)性心理特征14、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）A.人

5、際溝通B.人際交往C.親和行為D.人際關(guān)系15、 赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（）A.認(rèn)知因素與情感因素B.主觀因素與客觀因素C.認(rèn)知因素與意志因素D.保健因素與激勵(lì)因素16、心理過(guò)程包括（）A.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B.知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C.感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程第3頁(yè)共7頁(yè)-需第4頁(yè)共7頁(yè)17、”一俊遮百丑”、”一壞百壞”描述了社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D刻板印象18、開(kāi)卷考試的記憶活動(dòng)是（）A.識(shí)記B.保持C.回憶D.再認(rèn)19、“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細(xì)膩”這種區(qū)分是（）A.首因效應(yīng)B.近因效

6、應(yīng)C.暈輪效應(yīng)20、后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（）A.動(dòng)機(jī)性抑制干擾B.前攝抑制干擾C.倒攝抑制干擾D.痕跡衰退抑制干擾5、性格的理智特征:6、知覺(jué)：7、倒攝記憶：8、有意注意：得弁評(píng)卷人得弁評(píng)卷人四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 1010 分）1、 （）指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的注意特征是 注意的分散現(xiàn)象。2、 （）動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。3、 （）錯(cuò)覺(jué)是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激的錯(cuò)誤知覺(jué)。4、 （）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。5、 （）情緒是人和動(dòng)物都有的。6、 （）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說(shuō)

7、明了社會(huì)生活實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。7、 （）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。&（）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。9、 （）上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽?lái)的歌聲所吸引，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。10、 （）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。得井得井評(píng)卷人評(píng)卷人五、簡(jiǎn)答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、簡(jiǎn)述適應(yīng)及感覺(jué)適應(yīng)的特點(diǎn)。得分得分評(píng)卷人評(píng)卷人三、名詞解釋（共 8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、實(shí)驗(yàn)法:2、性格:2、意志品質(zhì)及培養(yǎng)。3、情緒情感:4、性格的態(tài)度特征:第5頁(yè)共7頁(yè)1、心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的主要

8、學(xué)派及其主要觀點(diǎn)是什么?3、什么是意識(shí)？意識(shí)有幾種水平?4、如何用遺忘規(guī)律（記憶規(guī)律）進(jìn)行教學(xué)。5、簡(jiǎn)述注意的分配及注意分配的條件。6、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決及影響問(wèn)題解決的因素。得分得分評(píng)卷人評(píng)卷人六、論述題（共 1 1 小題，每題1010 分，共 1010 分）第6頁(yè)共7頁(yè)參考答案一、填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、 有意注意 意志努力2、 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)3、 需要主觀體驗(yàn)4、 再造想象創(chuàng)造想象5、 加德納6、 指引 激勵(lì)7、 服從=內(nèi)化8溝通 心理9、1879馮特10、 平衡性靈活性二、選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、B2、C3、A

9、4、C5、B6、B7、D8 A9、B10、B11、C12、A13、D14、A15、D16、D17、C18、D19、D20、D三、名詞解釋（共 8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、 實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是指有計(jì)劃、有目的的控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析 研究的方法。2、 性格：是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征。3、 情緒情感：是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。4、性格的態(tài)度特征：是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，它是性格特征中 最重要的組成部分。5、性格的理智特征：是指人在感覺(jué)、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中

10、所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。又 稱性格的認(rèn)知特征。6、知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。7、倒攝記憶：是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。8有意注意：也叫隨意注意，是指一種自覺(jué)的，有預(yù)定目的的，必要時(shí)需要一定意志努力的注四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 1010 分）1、錯(cuò)2、錯(cuò)3、錯(cuò)6、對(duì)7、錯(cuò)8錯(cuò)9、錯(cuò)10、 錯(cuò)五、簡(jiǎn)答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、適應(yīng)是感受器在刺激的持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。除了視覺(jué)適應(yīng)既可以引起感受性的提高，也可以引起

11、感受性的降低外,其他感覺(jué)的適應(yīng)都只能引起感受性的降低。視覺(jué)適應(yīng)是最重要的一種適應(yīng)現(xiàn)象，包括暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是個(gè)體在暗環(huán)境中，視分析器感受性不斷提高的過(guò)程。明適應(yīng)是個(gè)體在強(qiáng)光的持續(xù)作用下，視分析器的感受性不斷 降低的過(guò)程。其他感覺(jué)適應(yīng)，如嗅覺(jué)適應(yīng)非常明顯?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆，久而不 聞其臭”即為此現(xiàn)象。嗅覺(jué)適應(yīng)的速度以刺激物及其強(qiáng)度而轉(zhuǎn)移。觸壓覺(jué)適應(yīng)也相當(dāng)明顯，帶 上眼鏡開(kāi)始感覺(jué)到有壓感，但很快就感覺(jué)不到。溫度覺(jué)適應(yīng)在日常生活中是常見(jiàn)的現(xiàn)象，洗熱 水澡時(shí)，開(kāi)始感到水燙，經(jīng)過(guò)幾分鐘后就覺(jué)得水不太熱了。味覺(jué)適應(yīng)也很明顯，廚師由于要不 斷品嘗各種菜肴的味道而使后來(lái)燒出的菜愈來(lái)

12、愈咸，但痛覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)不太明顯。2、特點(diǎn)：自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性如何培養(yǎng)：（一）明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)應(yīng)反映需要，目標(biāo)應(yīng)適度，目標(biāo)應(yīng)明確（二）積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是從實(shí)踐中磨礪出來(lái)的，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，就談不上意志鍛煉。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學(xué)互相幫助，尊重集體意見(jiàn)，努力為集體爭(zhēng)光，從而可以表現(xiàn)出良第7頁(yè)共7頁(yè)好的意志品質(zhì)。且榜樣對(duì)學(xué)生改變認(rèn)知、情感、意志、行動(dòng)等都具有巨大的力量。（四）加強(qiáng)意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過(guò)程中，盡管社會(huì)環(huán)境、教育條件、人際關(guān)系、交往活動(dòng)等很重要， 但這些都必須通過(guò)自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起

13、作用。（五）根據(jù)自己的個(gè)性特征來(lái)進(jìn)行意志鍛煉人的意志過(guò)程同人的個(gè)性特征密切相關(guān)。我們應(yīng)在實(shí)踐中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)的克服不良的意志品質(zhì)的影響。3、意識(shí)是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級(jí)形式，指人以感覺(jué)、知覺(jué)、記憶和思維等 心理活動(dòng)過(guò)程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對(duì)自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺(jué)知和認(rèn)識(shí)，其中語(yǔ)言和思 維是意識(shí)活動(dòng)中的核心因素。 意識(shí)可分為自我意識(shí)和對(duì)周?chē)挛锏囊庾R(shí)，它的不同水平反映了個(gè)體在某一時(shí)間內(nèi)對(duì)自身活動(dòng)及其狀態(tài)的覺(jué)知程度。在意識(shí)的調(diào)節(jié)與支配下，人的意識(shí)水平還可以具體劃分為以下三 種水平：無(wú)意識(shí)水平，指?jìng)€(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒(méi)有覺(jué)知的意識(shí)狀態(tài)；前意識(shí) 水平，指人腦中所保

14、持的經(jīng)驗(yàn)或信息，可由需要時(shí)復(fù)現(xiàn)、提取而達(dá)到覺(jué)知的意4、（ 一）合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間首先，要讓學(xué)生將不冋類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在相鄰的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使中間有一定的休息時(shí)間。再次，早上和晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間受前攝抑制和倒攝抑制的影響較小，應(yīng)有效利用來(lái)記憶材料。（二）選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)記方法識(shí)記方法分為整體識(shí)記、部分識(shí)記、綜合識(shí)記。其中綜合識(shí)記效果最好。（三）反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合基本要求：先反復(fù)閱讀，然后再尚未完全記住所學(xué)材料之前就嘗試回憶，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。這樣做的好處是容易記憶，保持的時(shí)間較長(zhǎng)，準(zhǔn)確性也高。（四）及時(shí)復(fù)習(xí)由于遺忘的發(fā)生呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)要趕在遺忘大量發(fā)生之前，及時(shí)復(fù)習(xí)可避免遺

15、忘的大量發(fā)生。（五）選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式 復(fù)習(xí)方式主要分為分布復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)，且分布復(fù)習(xí)的效果較好。5、注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。注意分配的條件：（1）同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)，其中最多只能有一種活動(dòng)是生疏的，其余的活動(dòng)必須是 熟練的、自動(dòng)化了的或部分自動(dòng)化了的。人對(duì)自動(dòng)化了的活動(dòng)就不需更多的注意，而把中心集 中在生疏的活動(dòng)上。（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)間形成了動(dòng)作系統(tǒng)。（反應(yīng)系統(tǒng)）6、問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的叫創(chuàng)造性 問(wèn)題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問(wèn)題的叫常規(guī)性問(wèn)題解決。問(wèn)題解決過(guò)程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提 出問(wèn)題、分

16、析問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。 影響問(wèn)題解決的因素主要有知覺(jué)情境，知覺(jué)情境越簡(jiǎn)單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問(wèn)題 越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問(wèn)題就不易解決；定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會(huì) 妨礙問(wèn)題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯多得遜定律表 明，問(wèn)題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異，如性格特等。六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 1010 分）1、從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期，心理學(xué)家對(duì)心理學(xué)的內(nèi)容、 方法以及研究目的提出了不同看法， 產(chǎn)生了不同的學(xué)說(shuō)。大致有以下主要學(xué)派及代表人物。構(gòu)造主義心理學(xué)。德國(guó)心理學(xué)家馮特是這一學(xué)派的代表人物

17、。馮特認(rèn)為心理學(xué)的內(nèi)容是對(duì)人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析。意識(shí)可分為感覺(jué)、意象和感情三個(gè)基本元素，所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由 這些元素構(gòu)成的。他首創(chuàng)內(nèi)省法，對(duì)自己內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)感受進(jìn)行觀察和分析。是一種持續(xù)不斷、川流不息的過(guò)程，即意識(shí)流，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能，而不是像構(gòu)造心理 學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu)。例如，構(gòu)造主義心理學(xué)主要關(guān)心什么是思維，而機(jī)能主義心理學(xué)則主 要關(guān)心思維在人類行為中的重要作用。行為主義心理學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家華生是該學(xué)說(shuō)的主要代表人物。華生認(rèn)為心理學(xué)不應(yīng)研究意 識(shí)，而應(yīng)該研究可觀察的、可測(cè)量的個(gè)人行為，并以刺激一反應(yīng)（sR）之間的關(guān)系作為心理學(xué)研究的主要內(nèi)容；意識(shí)不能觀察和測(cè)量，所以意識(shí)不應(yīng)該包括在心

18、理學(xué)研究范圍內(nèi)；個(gè)體行 為的基礎(chǔ)是反應(yīng)的關(guān)系，即此反應(yīng)的形成與某刺激相關(guān)，了解了刺激與反應(yīng)的關(guān)系，即可了解 人的行為；個(gè)體的行為都是在生活環(huán)境中習(xí)得的而不是與生俱來(lái)的。完形心理學(xué)。由德國(guó)一心理學(xué)家韋特海墨于1912年在法蘭克福大學(xué)所創(chuàng)立。Gestalt為德文,含有“整個(gè)形體”和“完形結(jié)構(gòu)”的意思。完形心理學(xué)主要是研究知覺(jué)與意識(shí)，其目的在于探 究知覺(jué)與意識(shí)的心理組織歷程，它以直接經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)作為研究對(duì)象，在研究方法上，他們 既強(qiáng)調(diào)觀察法，也不反對(duì)內(nèi)省法，完形心理學(xué)的方法主要是一種純粹的經(jīng)驗(yàn)的觀察。對(duì)完形心 理學(xué)而言，各元素的總和不是意識(shí)的整體，而是整體大于部分之和，因?yàn)樵诩兄X(jué)時(shí)，增加 了一

19、層心理組織，因此，它對(duì)知覺(jué)方面的研究有很大的貢獻(xiàn)。此外，完形心理學(xué)研究知覺(jué)組織， 而知覺(jué)組織與注意、記憶和思維等歷程有關(guān)，為此完形心理學(xué)的研究為后來(lái)認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展 奠定了基礎(chǔ)。精神分析學(xué)派。是由奧地利醫(yī)生弗洛伊德所創(chuàng)立。精神分析不但是現(xiàn)代心理學(xué)理論中影響最大的理論之一，而且也是上一世紀(jì)影響人類文化發(fā)展的最大的理論之一。精神分析理論極為龐 雜，對(duì)于人格的發(fā)展動(dòng)力，弗洛伊德提出了潛意識(shí)、生本能、死本能等觀念來(lái)解釋人類行為的 內(nèi)在動(dòng)力；對(duì)于人格發(fā)展階段，弗洛伊德以口腔期、肛門(mén)期、性器期、潛伏器和性征期以及認(rèn) 同、戀母情結(jié)等觀念來(lái)解釋個(gè)體心理發(fā)展的歷程；對(duì)于人格結(jié)構(gòu)，弗洛伊德用本我、自我、超 我三者來(lái)解釋個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)，并以沖突、焦慮以及各種防衛(wèi)機(jī)制來(lái)解釋個(gè)體人格發(fā)展的動(dòng)因。以后的精神分析學(xué)者堅(jiān)持弗洛伊德的一些基本原則，但對(duì)弗洛伊德的理論有所發(fā)展，如更加強(qiáng) 調(diào)自我在人格中的作用，不再過(guò)分