數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)《花鐘》說(shuō)課

1、數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)花鐘說(shuō)課 融合課堂數(shù)字資源，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng) 花鐘說(shuō)課稿 大家好，我是來(lái)自武漢市青山區(qū)，請(qǐng)大家欣賞我的花鐘說(shuō)課，題目是融合課堂數(shù)字資源，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。 花鐘是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。我認(rèn)為這篇課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、敘述清晰，簡(jiǎn)潔明了 本組課文圍繞留心觀察這一主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容?；ㄧ娛且黄f(shuō)明文，按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因，其中在介紹花開(kāi)時(shí)間不同時(shí)又采用從早到晚的順序，最后談到植物學(xué)家修建花鐘的奇妙做法。整篇文章敘述清晰，遣詞用字簡(jiǎn)潔明了。 二、說(shuō)明方法，恰到好處 既然是說(shuō)明文，那么讓學(xué)生了解說(shuō)明方法就

2、是這節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)，這篇課文中的第一和第二自然段都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。在第一自然段中，列舉了九種的花的例子來(lái)說(shuō)明一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。在第二自然段時(shí)列舉了曇花的例子來(lái)說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間受溫度、濕度和光照的影響，這里曇花的例子顯而易見(jiàn)，但是還有的花這是指一類(lèi)花，這就是舉例子中特指和泛指的不同。 三、注重語(yǔ)言，用詞準(zhǔn)確 課文第一自然段在說(shuō)明一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的時(shí)，運(yùn)用了不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，如吹起綻開(kāi)醒來(lái)開(kāi)花了欣然怒放蘇醒舒展含笑一現(xiàn)，這樣富于變化的詞語(yǔ)讀起來(lái)更加生動(dòng)有趣，利于讀者展開(kāi)想象，入情入境產(chǎn)生畫(huà)面。 在分析教材之后，來(lái)分析一下學(xué)情： 一、有

3、興趣。這篇中所描寫(xiě)的許多花都是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚴侵参飯@的游玩中見(jiàn)到過(guò)的，但大多數(shù)只是看到了花兒開(kāi)放時(shí)的樣子并不知道花朵開(kāi)放的時(shí)間是不同的，那么為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢，花鐘又是什么樣子的，又是怎樣為人們報(bào)時(shí)呢，對(duì)于好奇心正強(qiáng)的三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是很想了解的 二、有能力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞語(yǔ)積累，懂得用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思使文章讀起來(lái)更富有變化。對(duì)舉例子的方法也有初步的了解，有了這些方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。 三、有必要。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作，許多學(xué)生常常頭疼于無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)正是由于他們?nèi)鄙僖浑p仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這篇文章中正是由于植物學(xué)家的仔細(xì)觀察才

4、發(fā)現(xiàn)了植物的秘密，從而修建了有趣的花鐘，將這種初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的教育滲透到課堂教學(xué)中去是有必要的。 在這樣的理念依托下，在這樣的學(xué)情分析下，根據(jù)本文特性，制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1自學(xué)微課，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字，正確、流利地朗讀課文； 2了解不同的花開(kāi)花時(shí)間不同的原因并利用數(shù)字資源深入感受； 3結(jié)合課文，體會(huì)用不同的方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，進(jìn)一步了解舉例子的說(shuō)明方法，總分和問(wèn)答式的構(gòu)段方式，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。 確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)： 結(jié)合課文，體會(huì)用不同的方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，學(xué)會(huì)舉例子的說(shuō)明方法這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)

5、的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。這是本課的難點(diǎn)。 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下： 朗讀品悟法：以讀為本，多讀書(shū)，讀出層次，讀出感情，在讀中感受花開(kāi)的美麗。 電子書(shū)包教學(xué)法：充分利用課前微課學(xué)習(xí)，人教數(shù)字校園的集成性，互動(dòng)性和整合性讓學(xué)生在課堂上及時(shí)地與老師互動(dòng)。 情境體驗(yàn)法：用語(yǔ)言和音樂(lè)的渲染和學(xué)生一起去經(jīng)歷、去感受、去體驗(yàn)。 讓我們繼續(xù)在這芬香迷人的百花園中去感受花兒的美麗和大自然的奧秘，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是充分的利用了如下幾個(gè)方面來(lái)使

6、信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂得到有效地融合： 一集成性使資源高度整合 人教數(shù)字校園中教師授課電子書(shū)涵蓋了紙質(zhì)書(shū)本的所有內(nèi)容，更運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)加載多種課程相關(guān)圖片、聲頻、視頻，使得課堂變得更靈活、生動(dòng)，更加貼近生活。 花鐘是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的說(shuō)明文，在新課導(dǎo)入，感知花鐘時(shí)我便以春天開(kāi)放的幾種花向同學(xué)們展現(xiàn)了不同的花開(kāi)。花兒的綻放是季節(jié)的變化，花兒的笑臉還能像時(shí)鐘一樣為我們報(bào)時(shí)。而這些花的圖片不需要你在網(wǎng)絡(luò)中到處去搜索，人教數(shù)字校園平臺(tái)中的新課導(dǎo)入部分已經(jīng)根據(jù)課文的內(nèi)容向我們提供了大量花朵的圖片，這大大節(jié)約了我們?cè)趥湔n時(shí)到處搜索你所需要的圖片的時(shí)間，使我們有更多精力來(lái)研究課程本身的設(shè)計(jì)。 課前提前讓學(xué)生學(xué)

7、習(xí)了詞語(yǔ)微課(播放微課)，用電子書(shū)包當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。同時(shí)檢測(cè)文中一共寫(xiě)了幾種花，整體感知花鐘這篇課文的主要內(nèi)容。 在精讀課文的第一自然段欣賞花鐘這一環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生逐步學(xué)習(xí)了九種不同的花開(kāi)，每一種花兒的開(kāi)放都運(yùn)用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這種咬文嚼字抽象的表達(dá)方式很難用語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)具體的表述清楚，百聞不如一見(jiàn)，人教數(shù)字校園平臺(tái)上的多媒體資源由文字、圖像、 圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等合成，配上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻和與課文配套的朗讀，既方便了教師引導(dǎo)學(xué)生在視聽(tīng)情境下感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感，體味意境，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。教學(xué)中，我讓學(xué)生在學(xué)完九種不同的花開(kāi)后一起來(lái)欣賞了這美麗的花開(kāi)圖（播放視頻）

8、，欣賞完后學(xué)生們的積極性大大提高，再融入課文里的語(yǔ)言文字中來(lái)，邊讀邊想象剛剛所看到的花開(kāi)的畫(huà)面，渲染了課堂的氛圍，學(xué)生的感情和第一次相比，讀得更加飽滿(mǎn)而熱情。進(jìn)而通過(guò)多種形式的誦讀，在自讀自悟中感受美。本課的教學(xué)重點(diǎn)在第 一自然段，了解不同的花開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)會(huì)用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放。通過(guò)小組賽讀、男女生讀、師生合作讀等多種形式的朗讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一自然段的感悟。可以以學(xué)生對(duì)答的形式，一部分學(xué)生說(shuō)時(shí)間，另一部分學(xué)生說(shuō)出什么花開(kāi)放，讓學(xué)生很自然的就能將重點(diǎn)段落熟讀成誦。 二教育性讓重難點(diǎn)有效突破 從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看，資源的內(nèi)容是基于對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象充分了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，有助于解決學(xué)生的重難點(diǎn)，特別

9、是選擇了那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的以及用語(yǔ)言、文字難以說(shuō)清的問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例入手，將抽象概念形象化，由淺入深，層層深入，使教學(xué)內(nèi)容變得易學(xué)易懂，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而取得事半功倍的效果。 花鐘是一篇說(shuō)明文，在探索花密這一環(huán)節(jié)，了解不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣這一原因是這一課的教學(xué)目標(biāo)。而植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系，這就涉及到了生物方面的知識(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，然而人教數(shù)字校園平臺(tái)中的課文朗讀部分將這一重難點(diǎn)部分做成了動(dòng)畫(huà)的效果，使得重難點(diǎn)呈現(xiàn)一目了然，學(xué)生們看了后在樂(lè)中學(xué)，難題也就不攻自破了。（播放視頻） 一位植物學(xué)家正是因?yàn)榱粜挠^察生活，善于發(fā)

10、現(xiàn)奧秘，所以修建了花鐘，那花鐘到底是什么樣子的呢？這也是在開(kāi)課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑課題提出的問(wèn)題。在課文配套的朗讀部分也很好的展現(xiàn)出來(lái)了。（播放視頻）這樣的花鐘的確很有趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)家這種留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)奧秘的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句讓學(xué)生理解體會(huì)是很困難的，因此在課堂上我經(jīng)常運(yùn)用數(shù)字媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，只要巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，用圖片來(lái)理解詞語(yǔ)，大大減輕了難點(diǎn)。將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。 三整合性使學(xué)習(xí)的形式更豐富。 花鐘作為一篇有趣的科普說(shuō)明文，除了書(shū)本上所提到的這些因素以外，還可

11、以讓學(xué)生了解花的品種，花的作用和花語(yǔ)等等，拓展知識(shí)，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。 因此我充分利用人教數(shù)字校園平臺(tái)，在我的空間里建立一個(gè)百花園，在園子里，不僅介紹了這九種花相關(guān)知識(shí)，還拓展了幾種花，讓學(xué)生們真正走進(jìn)花，欣賞花。 四交互性促學(xué)生全面參與 交互性是本平臺(tái)資源的又一亮點(diǎn)，它提供圖文并茂豐富多彩的交互方式，并可以立即形成反饋，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高教學(xué)效率有極大的促進(jìn)作用。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明文舉例子的說(shuō)明方式以及問(wèn)答式構(gòu)段方式讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，課堂上檢測(cè)再次鞏固的形式加深了印象。在語(yǔ)用上學(xué)會(huì)像一樣用不同的詞語(yǔ)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組合作的方式完成練習(xí)后每組推選一名學(xué)生上臺(tái)展示，電子書(shū)包可以將展示學(xué)生的作品投放到每