五年級上語文教學(xué)實錄及點評19古詩三首別董大_蘇版

1、五年級上語文教學(xué)實錄及點評 19 古詩三首別董 大_蘇版【一】創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染，導(dǎo)入課題師：首先讓我們欣賞一段音樂，聽完后交流一下自己的感受。播放? 送別 ? 生 1：我聽出了一點憂傷。生 2：我從旋律里體會到了一種傷感。師：不錯，舒緩的旋律里有著一種淡淡的憂傷，它就是? 送別 ? 。但送別時一定會憂傷悲切嗎？送別的情感只能用音樂來表達嗎？今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人高適寫的一首送別詩： ? 別董大 ? 。投影屏顯示學(xué)習(xí)專題網(wǎng)頁封面。（學(xué)生齊讀詩題，理解詩題。 ）【音樂導(dǎo)入是比較適合詩歌散文的教學(xué)的，因為它能創(chuàng)設(shè)出與課文接近的情境來，使學(xué)生融入其中，受到感染和熏陶。而教師的引語又激發(fā)了學(xué)生對 ?

2、別董大 ? 詩中情感的關(guān)注，為后面體驗詩情做了內(nèi)在的鋪墊?！俊径空b讀全詩，理解詩意，感悟詩情師：詩非讀而不能學(xué)也。我很想讀一讀這首詩，有人愿意和我一起朗讀嗎？愿意讀的同學(xué)請站起來和我一起讀。（師生齊讀。 ）師：不錯，每個字都讀得很準確，誰能夠獨自大聲地讀？（ 同桌互相檢查讀的情況，然后全班大聲齊讀。 ）師：今天的古詩學(xué)習(xí)和往常不一樣，我們來到了網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)絡(luò)可是知識的海洋！所以盡管? 別董大 ? 這首詩寫于一千多年前，離我們的年代非常遙遠了，但我們卻可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松獲得關(guān)于它背景資料，就像我這樣。師通過網(wǎng)絡(luò)電子教室的教學(xué)演示功能，指導(dǎo)生登陸網(wǎng)頁操作。（生操作，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上搜索高適和董大的

3、背景資料；師提示生在搜索中要比較兩人的人生遭遇有什么相似的地方。 ）生 1：匯報高適的情況。內(nèi)容略生 2：匯報董大的情況。內(nèi)容略生 3：兩人都很有才華， 高適是唐代著名的邊塞詩人，董大是當(dāng)時有名的琴師。生 4：董大是擅長彈奏七弦琴，但當(dāng)時欣賞七弦琴的人太少了，他曾經(jīng)遭人冷落。高適幾次求取功名，都失意而歸，一直到 50 歲前還過著貧困生活。他倆的人生都曾經(jīng)坎坷不如意。師：各有才華，人生坎坷。這就是他倆最相似的地方。把握這點，對后面理解詩人情感會有幫助?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計看似是讓學(xué)生掌握詩的背景資料，實那么是對學(xué)生搜集和處理信息能力的訓(xùn)練。教師的示范性操作讓學(xué)生對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁有了更多了解，保證了搜索

4、的準確有序；提示性問題讓學(xué)生在翔實占有信息的同時，加強了對信息的甄別和提煉，從而提高了學(xué)生的信息處理水平?！繋煟嚎吹酱蠹也僮鬟@么熟練，我真高興，相信大家后面的表現(xiàn)一定更加精彩。今天我們將在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，自學(xué)古詩。首先請看自學(xué)要求。（投影出示 ''自學(xué)要求：誦讀全詩；借助注釋和網(wǎng)絡(luò)資料來理解 詩意；組內(nèi)互說自己讀懂了什么；分組匯報。學(xué)生登陸網(wǎng)頁按要求自 學(xué)古詩。 ）（生紛紛匯報自己對詩句意思的理解，教師相機補充。）內(nèi)容略師：大家對詩句已經(jīng)有了自己初步的了解，那么你知道詩中哪幾句是描寫兩人分別時的環(huán)境嗎？生齊：一二句。師：對。那你能說說你讀一二句時，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面嗎？生

5、1：我仿佛看到了漫無邊際的沙漠，怒吼的風(fēng)正卷起了黃沙。生 2：我仿佛看到了黃沙被風(fēng)卷起，在空中飛舞，把白云都染黃了，天色變得昏暗，像黃昏時分。生 3： 我仿佛看到了天氣突變， 呼嘯的北風(fēng)里竟然開始飄起了鵝毛般的 雪花。生 4： 我仿佛看到了在風(fēng)雪交加中有一只孤獨的大雁正費力地扇動翅膀向遠方飛去。師：大家想看看自己想象中的景象嗎？出示一二句的 FLASH 畫面，學(xué)生欣賞根據(jù)你對詩句的理解和對畫面的觀察，你能在朗讀中把景物的特點表達出來嗎？誰來讀一讀呢？生 1：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。語氣平淡師：黃沙滿天飛舞，人的眼睛似乎都睜不開了，黃沙真多??！生 2：千里/黃云/白日曛強調(diào)了千里師：黃云

6、遮天蔽日，一下子就天昏地暗了，黃云真黃??！生 3：千里/黃云/白日曛強調(diào)了黃、曛師：北風(fēng)越吹越大，大雁好象都飛不動了，北風(fēng)真猛烈??！生 4：北風(fēng)/吹雁/雪紛紛強調(diào)了北、吹師：雪越下越大，大雁的翅膀好象都凍僵了 ，雪下得可真大??！生 5：北風(fēng)/吹雁/雪紛紛強調(diào)了紛紛（在教師激勵和引導(dǎo)下，學(xué)生越讀越起勁，越讀越有韻味。 ）【古詩用字凝練且有跳躍性，這往往是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的重大障礙，但它也為讀者留下了莫大的想象空間。教師先放手讓學(xué)生在熟悉文本材料的基礎(chǔ)上自由馳騁想象，用自己的語言描摹詩境；再讓學(xué)生欣賞精美的 FLASH 畫面以獲得細膩而豐富的感受；最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把自己獲得認知體驗表達出來。沒有

7、教師的多余分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣?！繋煟撼鍪颈憋L(fēng)吹雁雪紛紛 FLASH 畫面北風(fēng)呼嘯怒吼，黃沙漫天飛舞，黃云遮天蔽日，大雪紛紛揚揚，這樣的送別環(huán)境最容易給人凄涼冷落空曠的感覺。在這樣的環(huán)境里即將起程的董大懷著怎樣的心情呢？你能用詩中的一個字來形容嗎？生齊：是愁。師：你們能找出董大發(fā)愁的原因嗎？（生合作探究董大發(fā)愁的原因。）生自由匯報探究結(jié)果，師小結(jié)：從字面上看，他是在為離別后不再有知心朋友而憂愁。實際上，他可能在為臨走卻遭遇如此惡劣的天氣而發(fā)愁，可能在為自己的音樂沒有更多的人欣賞而發(fā)愁種種愁緒，纏繞在了董大的心頭。那面對愁緒滿懷

8、的董大，高適是怎樣做的呢？生 1：高適用語言安慰了董大。生 2： 高適把莫愁前路無知己， 天下誰人不識君這兩句詩送給了董大。師：如果我是董大，你是高適，你會怎樣對我說出這兩句？（生表演讀。）師：請你體會體會，高適寫下這三四句的時候，其實他最想對董大說些什么。生 1：朋友，請不要難過了，我永遠是你的知心朋友。師：那你能把高適的這種心情讀出來嗎？生 1：莫愁 /前路/無知己強調(diào)了莫愁生 2：朋友，你的琴藝這樣高超，一定會有人欣賞你的，我對你有信心天下 /誰人/不識君強調(diào)了天下、誰人（生帶著個人體驗齊讀三四句。）【學(xué)生對文本材料的反應(yīng)是多元的，教師在學(xué)生探究董大發(fā)愁原因的過程中充分尊重學(xué)生的獨特體驗

9、，讓學(xué)生大膽地說，有理有據(jù)的說，并在進一步的讀中體驗，讀中感悟，豐富了情感?！繋煟涸诙笞钚枰参亢凸膭畹臅r候，高適送上了這兩句豪情滿懷的詩。那高適的生活是不是就一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意呢？他的處境比董大要好嗎？（生登陸網(wǎng)頁，找到？別董大？另一首：''六翩飄飄私自憐，一離京洛十余年。丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。學(xué)生自由談?wù)搶ζ涮幘车睦斫飧F困。 ）師：是啊，高適有著和董大同樣的坎坷遭遇，但面對困境，他沒有像董大一樣一味憂愁，而是高聲吟唱出了莫愁前路無知己，天下誰人不識君子這樣豪邁的詩句，此刻，我真想對高適說，你真 生 1：我真想對高適說，你真樂觀。生 2：我真想對高適說，你真堅強。

10、生 3：我真想對高適說，你真豪爽?。。▽W(xué)生完成網(wǎng)頁上的課內(nèi)練習(xí)：詩中 句是高適對董大的贈言，它包含著高適對董大的 ，表達了高適的【三】拓展探究，擴充閱讀，涵養(yǎng)人格師： ? 別董大 ? 是一首有名的送別詩，高適在詩中表現(xiàn)出來的豪爽與樂觀直到今天仍舊震撼著我們的心靈，啟迪著我們?nèi)ビ篮愕厮妓鬟@樣一個問題投影出示：我們應(yīng)該怎樣面對人生的困境？請大家登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，點擊網(wǎng)絡(luò)閱讀，選擇一篇你最喜歡的文章，認真讀一讀，然后談?wù)勀愕母惺芑蚶斫?。（學(xué)生操作，然后匯報內(nèi)容略【設(shè)置網(wǎng)絡(luò)閱讀這一環(huán)節(jié)，其目的是通過閱讀四篇圍繞我們應(yīng)該怎樣面對人生的困境主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對話中，拉近時空距離，從而輔助學(xué)生對古詩的感知，讓學(xué)生對古詩的情感體驗更為厚實，充分表達古詩的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時，提升學(xué)生的生命質(zhì)量?！俊舅摹拷Y(jié)合生活，提升境界，吟誦古詩師：同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是小學(xué)畢業(yè)生了，在學(xué)習(xí)、生活中也許會遇到更多的困難，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會像高適一樣樂觀、堅強地面對。讓我們懷著這樣的人生態(tài)度一起背誦 ? 別董大 ? 吧?。ㄅ錁繁痴b，師生在背誦中下課【培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是古詩教學(xué)不可缺少的一項訓(xùn)練。它既是理解古詩的有效手段，也有助于增強語感，拓寬學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去思考，去暢談，去感受詩中