八年級(jí)語文上冊(cè)《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)語文上冊(cè)?說“屏?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容 ,了解“屏的有關(guān)知識(shí)。 了解中國(guó)古代的屏風(fēng) ,進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。2、能力目標(biāo)： 整體感知課文 ,把握說明對(duì)象及特征 ,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。 揣摩語言 ,感受濃濃的詩(shī)意和韻味 ,進(jìn)一步提高語言感悟力。 掌握說明文的根本寫法 ,提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣。 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng) ,拓寬學(xué)生視野 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。 在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。 初步學(xué)習(xí)推銷的方法 ,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、情感目標(biāo)：以屏為媒介 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣 ,體會(huì)作者

2、的感情 ,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧 ,裝點(diǎn)更加美好的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解課文內(nèi)容 ,了解“屏的有關(guān)知識(shí)2、體味語言 ,弄清文中古詩(shī)句的含義。3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng) ,拓寬學(xué)生視野 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。【教學(xué)難點(diǎn)】1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng) ,拓寬學(xué)生視野 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等?！菊n前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片 ,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品 ,也可借來一用 ,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。2、教師制作多媒體課件。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)手段】運(yùn)用多媒體

3、課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1、展示一組屏風(fēng)的圖片 ,并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)2、這些圖片很漂亮 ,有誰知道它們是什么?有什么作用?3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用 ,但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比擬陌生的。它雖在我們的生活中不多見 ,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思 ,今天 ,讓我們與陳從周先生一道說“屏。二、走近作者陳從周：(19182019) ,浙江杭州人 ,古建筑園林專家 ,并擅長(zhǎng)文、史 ,兼工詩(shī)詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對(duì)作者感興趣的地方。)三、檢查預(yù)習(xí)四、整體感知1、在生活中 ,你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?2、教師配古箏樂曲 ,學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并

4、思考： 用文中句子答復(fù)什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累 ,給屏作一解釋。 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確： “屏者 ,障也。意思是：屏風(fēng) ,用作遮擋、阻隔的東西。 屏的作用 ,屏的種類 ,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。五、研讀賞析1、請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。2、但是 ,你能告訴我 ,我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?明確：按屏的建造材料及其裝飾的華美程度 ,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。3、你們能告訴我 ,總的說來 ,屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?明確：需因地制宜 ,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度

5、、視線的遠(yuǎn)近諸方面 ,均要做到得體才是。一言以蔽之 ,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧字。4、所以 ,難怪作者說 ,“屏風(fēng) ,是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見 ,作者對(duì)“屏是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩(shī)意、“心生向往之情、“更覺得它實(shí)在微妙)5、文中引用了不少與“屏相關(guān)的詩(shī)句 ,找出你最喜歡的一句 ,說說為什么喜歡? “銀燭秋光冷畫屏 ,輕羅小扇撲流螢(放在文章的開頭的作用是) “銀屏人忒看得這韶光賤(放在屏風(fēng)定義后是起了的作用) “閑倚畫屏“抱膝看屏山(放在文章結(jié)尾是為了說明)6、課文多處引用古詩(shī)詞 ,有什么好處?本文多處引用古詩(shī)詞 ,為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味 ,和所介

6、紹的古色古香的屏風(fēng)相稱 ,突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化 ,由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。7、賞析歸納 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等。 體味語言 ,把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí) ,使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng) ,不覺文章枯燥。 多處引用古詩(shī)詞 ,文白相雜 ,不僅很好地為說明對(duì)象效勞 ,且使說明語言更生動(dòng)。六、總結(jié)拓展1、課堂小結(jié)本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能 ,并發(fā)表了自己的看法 ,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意 ,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永

7、遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著 ,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。南朝?閨怨篇?“屏風(fēng)有意障明月 ,燈火無情照獨(dú)眠。李商隱?嫦娥?“云母屏風(fēng)燭影深 ,長(zhǎng)河漸落曉星沉。柳永?迷神引?“水茫茫 ,平沙雁 ,旋驚散。煙斂寒林簇 ,畫屏展。李賀?洛妹真珠?“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng) ,鸞裾鳳帶行煙重。?屏風(fēng)?“月風(fēng)吹露屏外寒 ,城上烏啼楚女眠。七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)推銷會(huì)1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí) ,每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。3、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng) ,并談?wù)劚敬位顒?dòng)

8、的收獲。八、布置作業(yè)思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣 ,曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷 ,但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說?為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶)【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】?說“屏?一篇說明文 ,本課的教學(xué)要求是掌握說明文的根本寫法 ,理解課文內(nèi)容 ,了解“屏的有關(guān)知識(shí) ,把握說明對(duì)象及特征 ,進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力 ,并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：以學(xué)生為主體 ,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得的 ,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 ,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué) ,才能真

9、正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比方讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理 ,學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng) ,更加投入 ,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣 ,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該表達(dá)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生 ,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度 ,學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成 ,這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測(cè)練習(xí) ,朗讀課文的練習(xí) ,整體感悟的練習(xí) ,都是全體學(xué)生都能參與的 ,表達(dá)出面向全體的思想。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧 ,自主學(xué)習(xí)、合作探究 ,共同分享

10、合作的樂趣 ,感受成功的喜悅。注重知識(shí)的積累和運(yùn)用 ,加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完?說“屏?只了解了屏風(fēng)是什么 ,那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容 ,應(yīng)該借助課文內(nèi)容 ,設(shè)計(jì)各種情境 ,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境 ,將學(xué)過的知識(shí)用一用 ,給學(xué)生有實(shí)踐的時(shí)機(jī) ,這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容 ,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié) ,就是結(jié)合課文內(nèi)容 ,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識(shí)并參加美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù) ,而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí) ,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,各種層次的學(xué)生在小組中都能參與 ,從實(shí)際的教學(xué)效果看 ,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比擬好的。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ,注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文 ,最有興趣的是在開端段 ,可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞 ,讀懂讀通課文 ,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看 ,往往是第一課時(shí)“逛西湖 ,第二課時(shí)“打老虎;從學(xué)生的興趣看 ,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最正確時(shí)機(jī)。因此如何