2018小學(xué)生加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

1、2018 小學(xué)生加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練高州市根子鎮(zhèn)根子中心學(xué)校高州市根子鎮(zhèn)根子中心學(xué)校小學(xué)生加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽 說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生 無約無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主 動(dòng)地鍛煉口語交際能力。”這是教學(xué)新大綱在口語訓(xùn)練上提 出的要求。說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對(duì)每一個(gè)年齡段的學(xué)生來 說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段 的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大、更富有艱巨性， 而對(duì)于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將 學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口

2、語交際教 學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際是行之有效的辦 法。剛?cè)雽W(xué)餓兒童，說話常常不完整、不規(guī)范。因此，在學(xué) 生剛?cè)胂驅(qū)W習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說和訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生 的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在 教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹； ye爺，爺爺在家里給下象棋； ye豬，森林里有許多野豬； 樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以 根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。重要既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye ”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是

3、單純的學(xué)拼音。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、 造句。此外，讓學(xué)生自己說說你是如何記住這個(gè)字或說說某 類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字 “蜂、峰、鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫 助辯字形 ，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫 、如何記 、如何造句， 學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞 “蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山 有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石 頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組 詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué) 生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)

4、生的思維和在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描 述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生 與教師這三者的交際。如坐井觀天這篇課文，既是一則 充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課 文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。 不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大 的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生想一 想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳 出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的 點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫 面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣 喜。低

5、年級(jí)學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán) 境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一 個(gè)好辦法。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說 李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一 定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言 的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交 際環(huán)境，營造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng) 烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際 能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種 氛圍中無約無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際 的能力。1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。 生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的

6、源頭、 活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有 心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué) 生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩 子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們 作自我介紹“我叫 xxx是你們的老師,也是你們的大朋友。 我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一 起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起 小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué) 生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué) 生面前，握住他的的手說：“你好，請(qǐng)問你叫什么名字？我 可以和你

7、做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？” “住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問題，讓學(xué)生和 老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每 個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問 的想說的都告訴對(duì)方，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)示范說。這 樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn) 行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增 進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了 橋梁的作用。2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說過，教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng) 常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交 流，使他們能在特定的情境中，圍繞主

8、題，無拘無束地進(jìn)行 口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá) 能力也得到了提高。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教 室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈 盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩 子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出 心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大 梳子。你看，他正在把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆?還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹 兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感 染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的 束縛，使他們的語言變得絢麗多

9、彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們 把春天畫下來。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景 物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣， 達(dá)到一種較為完美的境界。3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。 家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對(duì)孩 子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正 孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué) 生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了小熊住山洞后，請(qǐng) 孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快 樂。母親節(jié)到了 ，做張愛心卡 ，并說幾句祝福的話給媽媽聽 班級(jí)新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。這樣的 作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是

10、在不知不覺中鍛煉 了口語交際能力。三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際 語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相同。生活是口語交 際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多 彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí) 生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。1、在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練 對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn) 用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué) 生在校最多的空間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課 間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流 利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成

11、良 好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生 就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。2、活動(dòng)之后的活動(dòng)學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，要活動(dòng)之后，學(xué)生往往 還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每們學(xué)生都有 “一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自 己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大 家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)， 教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰 當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì) 自然得到提高。3、利用電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師 可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過

12、多種形 式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如西游記是人人喜歡看的電視劇， 在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生 說話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話； 有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“西游 記人物評(píng)論會(huì)” ，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對(duì)性 、層次性， 收到良好的訓(xùn)練效果 。此外 ，孩子們感興趣的動(dòng)畫片 、電影， 都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能 在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了 知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多 得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。4、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練 在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事 件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教 師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺 子，據(jù)為已有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)6 / 72018 小學(xué)生加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練 此事進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生們各抒已見，對(duì)小李進(jìn)行了批 評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。 口語交際，顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不 是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會(huì)副會(huì)長崔巒指 出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、 機(jī)智的聽說能力和待人