不要剝奪幼兒的游戲權利

1、不要剝奪幼兒游戲的權利 為什么經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現 在可以玩了嗎？為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間， 不得不去學習英語、 彈琴、 繪畫等等？ 孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。 一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境： 老師扮演“雞媽媽”， 小朋友們戴上頭飾當 “小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下 一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片 上寫著幾，就繡幾朵花。 “這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否 掌握簡單的數字概念?！蹦暇?/p>

2、范大學教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老 師設計好的游戲里， 在老師的帶領下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法， 這樣的游戲 其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？” 有專家認為， 不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”， 靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識 這個“苦片”。 “人們認為在幼兒園里游戲對學習重要， 是因為人們希望游戲能賦予孩子們 一些經驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自 主的、歡愉的體驗?！?在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上， 不少與會專家學者提到了 當前學前教育中的游戲缺失現象。 華東師范大學學前系教授李季湄

3、說， 所謂游戲缺失， 更多是從游戲被成人控制這個角度 而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外 部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。 “游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為， 但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在 玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎？孩子們根本不把 這認為是游戲，是玩。游戲被純粹當成了老師灌輸書本知識的工具，沒有趣味性可言?！霸谟螒蛑型娴煤荛_心的孩子”游戲的定義： 兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索探索周圍世界的活動。游戲的特點：具體性具體性游戲有內容、情節(jié)、角色、動作

4、、語言、活動、玩具和游戲材料。虛構性虛構性是在假想的條件下完成的一種反映現實的活動，其情節(jié)和角色的扮演、活動的方式、代替物的使用，是象征性的。興趣性興趣性形式生動活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特征，能使兒童主動參與。主動性主動性游戲是由兒童內在驅動力產生的，兒童根據自己的意愿選擇游戲內容、安排游戲進程，按自己的體力、智力智力和能力進行各種活動。社會性社會性游戲是社會生活的反映，周圍的現實生活是兒童游戲的基本源泉。借助游戲，兒童學習成人社會生活經驗，從中看到未來生活的前景。 一、踢毽子一、踢毽子踢鍵子也有稱“踢毽子”的，是兒童特別是女孩的主要游戲項目。鍵子用雞毛作上部，小圓鐵板或銅錢作“底

5、墊”，以布相包扎而成。耍時，由一名或數名兒童，以腳尖、腳后跟相踢，數多不失誤者為優(yōu)勝。二、跳坊二、跳坊(房房)在地上劃若干線條，分成片塊，兩行，每行四至六塊，兩孩童以單腿跳，或腳夾瓦片跳，跳時數數字，不掉瓦片，以多為勝。三、打陀螺三、打陀螺陀螺俗名“猴”。以寸木削尖一頭，形似圓椎形，卷上鞭子甩地而打，邊打圓椎邊轉，以時間長、不倒為優(yōu)勝，可單獨進行，也可成群相賽。四、抓子四、抓子以石子、瓦蛋、泥蛋等為子(碼)，一手抓完，摔至空中，約近尺高，然后用手全接，或翻手以手背相接，以不掉為勝，抓子時可留子，在扔空時，迅速抓住遺子并接住空子(空中甩上的子)，以不掉為勝。一般抓子，多為女孩相耍。讓孩子游戲的意義 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。與此同時，游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗？從而有效地促進幼兒健康發(fā)展。一、游戲有利于幼兒社會認知的發(fā)展二、游戲有利