胡嬋教學(xué)設(shè)計(jì)銳角和鈍角

1、教學(xué)設(shè)計(jì)銳角和鈍角教者：胡嬋科目：數(shù)學(xué)年級：二年級時(shí)間：2012-3-6銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）第三單元3739頁。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，2能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。3學(xué)會借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。過程與方法：1經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力。2進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價(jià)等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，

2、初步形成評價(jià)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。情感與態(tài)度：1通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；2通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：1教具準(zhǔn)備：課件、三角板。2學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、圓片、各種角等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，認(rèn)識了角王國里面的哪種角？（直角）角王國中呀，有著大大小小、各種類型的角。今天我們就一起來認(rèn)識角王國中的兩位新朋友。2.師：這是什么地方呀？（出示教材37頁的主題圖）生：游樂園師：請仔細(xì)觀察游樂園，圖

3、上哪些地方有角？（學(xué)生回答）同學(xué)們真是火眼金睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了這么多的角。二、探究體驗(yàn)，獲取新知1操作體驗(yàn)，初步感知直角、銳角和鈍角。（1）組織學(xué)生分組根據(jù)角的不同分類：師：老師把圖上的一些角畫了下來，放在信封里，打開手中的信封，分一分，分好后和同桌說一說你是怎么分的，為什么這樣分？ 同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。2討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義。師：比直角小的這類角和比直角大的這類角對我們就有意見了，它們說：“我們和直角都

4、是角王國里的成員，你們都給直角起名字了，還沒給我們起名字呢?！蔽覀冓s緊來為它們分別起個(gè)名字好嗎？（1）比直角小的這類角有什么特點(diǎn)？（尖銳、鋒銳、銳利）根據(jù)它的特點(diǎn)你想給它起什么名字？小結(jié)：比直角小的叫銳角。（2）比直角大的這類角有什么特點(diǎn)？（遲鈍、滯鈍）根據(jù)它的特點(diǎn)你想給它起什么名字？小結(jié)：比直角大的叫鈍角。師：同學(xué)們，直角是我們的老朋友，今天我們又認(rèn)識了兩位新朋友，它們是誰呀？板書課題：銳角和鈍角3.比較。師：有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學(xué)們咱們趕緊幫它們排排隊(duì)吧4體驗(yàn)練習(xí)：給下面的角填上正確的名字。（1）投影出示一組直接用眼睛能分辨的角，讓學(xué)生快速說出名稱。小結(jié)：當(dāng)一

5、個(gè)角的大小不接近直角時(shí)，我們可以直接用眼睛來分辨。（2）投影出示一組直接用眼睛不能準(zhǔn)確分辨的角，讓學(xué)生快速說出名稱。老師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)我們無法確定是什么角時(shí)，我們該請誰來幫助？（三角板）當(dāng)一個(gè)角的大小我們用眼睛不能很清楚分辨時(shí)，要用三角板的直角來測量，不能隨口說。如何用三角板快速測量出是什么角呢？我們來看看測量方法。（大屏演示）三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高師：同學(xué)們，你們長大后的理想是什么？1發(fā)明家（1）請用一張圓形的紙片創(chuàng)造出一個(gè)角，并說說是什么角？（折一折（2）你能用小棒創(chuàng)造出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角嗎？（擺一擺）（3）用三角板創(chuàng)造出銳角和鈍角（拼一拼）2表演家用你的四肢表示出直角、銳角和鈍角。3.畫家畫一

6、畫：請你分別畫出一個(gè)直角、銳角和鈍角。并且寫上它們的名稱。4.法官（1）比直角小的角叫鈍角。（ ） （2）比直角大的角叫銳角。（ ）（3）紅領(lǐng)巾上有1個(gè)直角和2個(gè)銳角。（ ）（4）鈍角比銳角大。（ ）（5）所有的銳角都一樣大。( )（6）所有的鈍角都一樣大。( )（7）所有的直角都一樣大。( )5.博士直角+銳角=銳角+銳角= 四、生活中的數(shù)學(xué)1尋找身邊的角。（讓學(xué)生尋找教室里、身體上的角）2欣賞生活中的角。（課件出示生活中的角的圖片）五、課末小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？六、課外拓展銳角：小于90°的角叫做銳角。直角：等于90°的角叫做直角。鈍角：大于90

7、76;而小于180°的角叫做鈍角。平角：等于180°的角叫做平角。 優(yōu)角：大于180°小于360°叫優(yōu)角。劣角：大于0°小于180°叫做劣角，銳角、直角、鈍角都是劣角。 周角：等于360°的角叫做周角。 負(fù)角：按照順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)而成的角叫做負(fù)角。 正角：逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的角為正角。 0角：等于零度的角。七、課外作業(yè)1.觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？2.用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。并給自己的畫取一個(gè)好聽的名字。板書設(shè)計(jì)：銳角和鈍角 比直角小 比直角大 銳角 直角 鈍角 銳角和鈍角教學(xué)反思課

8、標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。課后，我有如

9、下幾點(diǎn)感受：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象。低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特征內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了參觀藍(lán)精靈的游樂園的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念?；顒踊?、個(gè)性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，第二環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上給角分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在找一找、議一議、分一分、說一說

10、的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過折角、拼角、比角、找角、動手去量角，感受角的大小。整個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進(jìn)一步強(qiáng)化。通過“找平面上的銳角和鈍角”、“走進(jìn)生活找銳角和鈍角”、“用巧巧手折角”、“用身體的某些部位比畫角”和“生活中三種角相互轉(zhuǎn)換的例子”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“數(shù)一

11、數(shù)，看誰的眼力棒！”主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。三、在驗(yàn)證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時(shí)引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無旁貸的。因此，教學(xué)中，應(yīng)在需要的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對自己擺或畫的直角進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒有驗(yàn)證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開放性的同時(shí)也要遵循數(shù)學(xué)獨(dú)特的原則。 四、在交流中發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂趣。 課堂中教師應(yīng)捕捉住每個(gè)交流的機(jī)會，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個(gè)活動后，都要采取不同的方式給每個(gè)學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示，互相補(bǔ)充。五、不足與困惑1課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，教師在教學(xué)中雖能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，但還有待他們?nèi)ゼ由罾斫?，反?fù)訓(xùn)練。2在整節(jié)課中學(xué)生自主探究，動手操作的時(shí)間很充分，但真正操作起來，比較耽