二年級語文下《畫家和牧童》教學實錄(1)

1、二年級語文下?畫家和牧童?教學實錄?畫家和牧童?教學實錄一、課前互動師：小朋友們 ,大家好!生：老師好!師：請你們?nèi)w起立 ,面對臺下的觀眾老師們說老師們好!生：老師們好!師：請坐 ,你們真熱情 ,讓老師看到你們非常快樂 ,瞧 ,我給你們帶來了一份禮物 ,想知道是什么禮物嗎?生：想。師：江老師給你們帶來的禮物是幾幅現(xiàn)代著名畫家的作品。他們都愛畫動物 ,而且畫技高超 ,你們呆會兒可要認真的聽 ,仔細的看 ,看誰能記住誰愛畫什么動物。好了讓我們一起去欣賞精美絕倫的畫作吧。(課件出示畫作。教師配樂介紹。)師：(出示課件)同學們 ,畫欣賞完了 ,你瞧畫家又來了 ,下面我們玩一個游戲 ,這個游戲是找朋友

2、 ,請你幫這些畫家找到他們最愛畫的動物朋友?(課件出示 ,指名答復)生1：齊白石愛畫蝦。徐悲鴻愛畫馬。師：你真善于觀察。還有哪位同學來說?生2：李苦禪愛畫鷹。生3：張大千愛畫虎。生齊：王雪濤愛畫雞。(聲音宏亮)(評：“學會欣賞“善于觀察這兩種方法都是同學們本課學習互動中所要運用和內(nèi)化的 ,江老師在課前交流中滲透了這兩種方法 ,為下面的學習起到了鋪墊作用。)師：瞧我們二四班的朋友你們真棒。為自己鼓鼓掌。剛剛欣賞了這些畫家的畫 ,你覺得他們的畫畫得怎么樣?生齊：好!師：你們能用一個詞或一句話來夸夸這些畫家嗎?(生夸贊 ,教師適時點評。)師：老師也帶來了幾個描寫畫技高超的成語 ,大家看 ,我們一起把

3、它積累下來 ,老師讀一遍 ,你們讀兩遍。(課件出示“精美絕倫 活靈活現(xiàn) 栩栩如生 惟妙惟肖)師：同學們 ,咱們認識了畫家 ,欣賞了畫作 ,積累了成語 ,開心嗎?生：開心!師：快樂嗎?生：快樂!師：那就讓我們帶著這種快樂、開心的心情來一起來上課!(評：只有當你開心快樂的時候你才會積極主動的投入到學習活動中 ,江老師這種情緒調(diào)節(jié)法 ,為營造積極、活潑的課學氣氛起到了鋪墊作用。)二、欣賞作品 ,設(shè)疑導思師：課前咱們認識了許多現(xiàn)代畫家愛畫動物 ,其實在古代也有許多畫家愛畫動物 ,在我國唐朝時期就有一位著名的畫家(板書：畫家) ,他最喜歡畫牛。你們知道他是誰嗎?生齊：戴嵩。(課件出示戴嵩)師：看來同學們

4、課前認真預(yù)習了 ,你瞧他來了 ,這位畫家的姓很特別 ,也是咱們今天認識的第一個生字。(教讀這兩個生字)師：同學們你們知道在古代放牛的孩子被稱作什么呢?生：牧童。師：(板書：牧童)真聰明!著名的大畫家和一個平凡的小牧童之間會發(fā)生怎樣的一個故事呢?就讓我們一起走進21課?畫家和牧童?。請你們大聲的讀出課題。(生齊讀課題)(評：角色認知 ,設(shè)疑導入激發(fā)了學生的好奇心和求知欲 ,導入是有效的。)三、初讀課文 ,感知“著名師：同學們 ,現(xiàn)在就讓我們一起走入課文吧!請你們把語文書翻到95頁 ,聽清老師的要求選擇自己喜歡的方式 ,讀準字音 ,讀通句子 ,遇到有生字新詞的句子多讀幾遍。(生用自己喜歡的方式讀課

5、文 ,師提示指導。)師：咱們二四班的小朋友坐得真端正 ,讀得很認真。我相信我會認的生字都讀到過了吧?生：讀到了。師：(課件出示帶拼音生詞)看 ,這些生字寶寶跑到了屏幕上 ,哪些小老師愿意帶大家來認識他們?誰愿意讀一讀。(請3位學生各讀一行生詞)其他小朋友認真的聽 ,如果他讀對了 ,你跟著讀一遍 ,讀錯了 ,咱們把小手舉起來 ,告訴他好嗎?生齊：好!(三生分別讀生詞 ,教師適時點評和指導學生讀準字音。)師：生詞寶寶聽到你們讀得這么好 ,這么熱情 ,他們可快樂了 ,瞧紅帽子摘掉 ,你們還能認識它嗎?(課件出示去拼音生詞)生齊：能。(要求生分組讀詞語。)師(評價)：咱們二四班的小朋友們真了不起 ,詞

6、語讀得這么標準 ,來把掌聲送給自己。(生鼓掌。)(評：重視生字詞的讀音教學 ,并且教、讀方法多樣 ,有個體讀 ,有小組讀 ,教師能根據(jù)學生讀的情況 ,適時的點評和校正。同時在生字詞的教讀過程中有梯度 ,開始是標識拼音的 ,到后來的去拼音 ,符合兒童的認知規(guī)律。)師：詞語藏到了句子中你們還會讀嗎?生齊：會。(課件出示含有生字的句子)生1：讀第一個句子。師(指導讀)：一會兒。生1：一會兒。師：第二句誰來讀?生2：讀第二個句子。師：讀得真好!同學們這里有個“拱字 ,是咱們今天要學的第一個要寫的生字 ,大家仔細觀察 ,你有什么好方法記住“拱字嗎?(評：“你有什么好方法記住‘拱&am

7、p;rsquo;字嗎?讓學生自己說出識記方法 ,把學習的主動權(quán)交給學生 ,發(fā)揮了學生的主體性 ,學生自主的“學優(yōu)于教師生硬的“授。)生：先記住提手旁 ,然后加一個“共字。師：你是采用加偏旁的方法 ,真好 ,那提手旁跟什么有關(guān)系?生：手。師：跟手有關(guān) ,共字是合在一起 ,下面請你們伸出兩只手 ,把他合在一起做拱手的動作。(一生表演 ,師做評價。)師：拱手在古代是表示對別人的“尊敬和“感謝像老師這樣伸出左手搭在右手上 ,抱拳于胸前。來我們邊讀邊做。生：拱手(做動作)。師生合：連連拱手 ,十分感謝。(評：學生說識記方法 ,說字形結(jié)構(gòu) ,教師引導學生表演 ,生字詞教學手段多樣高效。)師：同學們表演的真

8、好!把拱字的兩個兄弟都吸引來了 ,大家仔細觀察 ,這三個字咱們一起跟它們打聲招呼。(出示課件“拱、擠、抹 學生齊讀)師：這三個生字你發(fā)現(xiàn)它們哪些地方長得很像?有什么相同之處?生：它們都是提手旁。師：還有什么相同的地方?(師提示)從結(jié)構(gòu)上。生：它們都是左右結(jié)構(gòu) ,左邊窄右邊寬。師：要寫好這三個字 ,咱們得先寫好誰?生：提手旁。(評：“拱、擠、抹三個生字一起出現(xiàn)并引導學生觀察 ,穩(wěn)固強化了歸類識字法中“偏旁歸類識字法)師：(師在田字格中示范書寫提手旁 ,學生書空。)一橫寫在橫中線上面 ,豎勾要直 ,提與橫中線交叉?？辞宄藛?生：看清楚了。師：這三個生字其中有一個最容易寫錯 ,它是誰?生：抹。師：

9、哪位小老師來告訴大家。要注意什么?生：要注意他們的兩橫 ,上面的橫長 ,下面的橫短。(評：引導學生觀察易出錯的字形 ,發(fā)揮了教師在課堂中的主導性作用。)師：你觀察的真仔細 ,謝謝李老師。來 ,一起來學抹的右半邊。(師在田字格中示范書寫抹字。學生書空。)第一橫和提手旁的橫對齊 ,第二橫寫在橫中線上 ,一豎要直但不能頂天立地 ,撇捺要舒展。寫得好看嗎?生齊：好看。師：謝謝大家!請你們翻開課本98頁 ,把這三個生字寶寶寫在田字格中 ,每個字寫一個 ,注意寫字姿勢 ,身體坐正 ,三個一要牢記 ,寫字時要注意“一看二寫三對照 。(生按要求寫生字。)(評：二年級仍處于低學段 ,指導學生寫字及養(yǎng)成良好的寫字

10、姿勢和習慣 ,書寫標準、端正、整潔的漢字是這一學段的根本任務(wù) ,在這一環(huán)節(jié)中江老師指導學生寫字 ,符合學段目標和任務(wù)。)師(評價)：老師發(fā)現(xiàn)咱們二四班的小朋友 ,不僅坐得端正 ,而且字得漂亮 ,希望你們繼續(xù)努力。能把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。同學們 ,咱們詞語和句子都認識了 ,相信你們再讀課文肯定會讀得更好 ,現(xiàn)在請你們默讀課文 ,注意默讀課文不出聲 ,不指讀 ,邊讀邊想這篇課文講了一個什么故事?再幫老師把故事的主要內(nèi)容補充完整。(課件出示課文主要內(nèi)容的填空題 ,生按要求默讀課文)師：請同學們幫老師把這些空補充完整。生(答復)：唐朝有一位著名的畫家 ,名叫戴嵩。有一次 ,他為朋友畫了一幅?斗

11、牛圖?。圍觀的人看了紛紛夸贊 ,牧童卻指出了他畫中的錯誤 。戴嵩虛心接受了他的意見。師：非常好 ,你真會讀書。全體同學一起看到題目 ,老師來讀上面的問題 ,你們來讀上面的內(nèi)容。(師生配合著讀)師：課文主要講了一件什么事?生齊：唐朝有一位著名的畫家 ,名叫戴嵩。有一次 ,他為朋友畫了一幅?斗牛圖?。圍觀的人看了紛紛夸贊 ,牧童卻指出了他畫中的錯誤 。戴嵩虛心接受了他的意見。(評：以補白的形式要求學生概括課文的主要內(nèi)容優(yōu)點有二：其一降低了學習難度也為學生拉搭設(shè)了成功之梯 ,在教師的幫扶下 ,培養(yǎng)了學生學習的自信心;其二把學習的主動權(quán)交給學生 ,讓學生學會概括和提煉 ,鍛煉培養(yǎng)了學生的閱讀能力。)四

12、、品讀課文 ,體會“著名師：同學們讀得真認真 ,了解了課文的主要內(nèi)容 ,相信大家對戴嵩的印象會更深刻 ,下面老師要請一位同學讀第一自然段 ,其他同學認真思考 ,你從第一自然段又知道了什么?(一生讀第一自然段。)師：誰來說說你從第一自然段知道了什么?生：我從第一自然知道了唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。師：請坐 ,我知道了你答復下列問題非常的完整。唐朝有一位生齊：著名的畫家叫戴嵩。師：你們能用自己的話來說說著名是什么意思嗎?(板書：著名)(學生思考。)師：請你來說。生：著名就是有名的意思。師：真完整。還有嗎?生：著名就是聞名的意思。(評：引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語 ,教給了學生理解詞

13、義的技能。)師：非常好 ,瞧咱二四班小朋友多了不起。會把著名找近義詞 ,從而來理解這個詞的意思。你們真棒!第一自然段哪些地方可以看出戴嵩很著名呢?生：他的畫一掛出來就有許多人欣賞。(課件出示句子)師：嗯 ,答復正確的。戴嵩的畫一掛出來就有許多人欣賞 ,可見戴嵩的畫非常生齊：好!師：誰再用夸贊的語氣來讀一讀這句話。(生讀。)師：讀出了自己的感受 ,這里面有一組關(guān)連詞一就 ,也常常用在咱們的生活中。你們能說說話嗎?生1：爸爸一伸手就摘到樹上的蘋果。師：你爸爸真棒!生2：長勁鹿一抬頭就吃到樹上的樹葉。師：那是因為它的脖子生齊：長。生3：哥哥一回家就開始寫作業(yè)。師：你哥哥真認真 ,你要向他學習。生4：

14、猴子一看到樹上的香蕉就爬上樹摘香蕉。(評：說話練習 ,有效地進行了說話訓練 ,培養(yǎng)了學生的表達能力。)師：同學們你們還從第一自然段哪些地方看出戴嵩很著名的呢?生：看畫的人沒有不點頭稱贊的。有錢的人還爭著花大價錢購置。(課件出示)師：你說得真好!是呀 ,看畫的人是如此欣賞戴嵩的畫 ,連老師都十分佩服他 ,再讓我們帶著佩服的語氣一起來讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)(生齊讀第一自然段。)師：戴嵩著名不僅因為他的畫畫得好 ,他的畫還畫得很快 ,很熟練 ,請你們從第二自然段找一找 ,哪些句子看出戴嵩畫畫很熟練。生1：戴嵩深思片刻決定畫一幅斗牛圖。生2：他一會兒濃墨涂抹 ,一會兒輕筆細描 ,很快

15、就畫完了。(課件出示句子：戴嵩深思片刻決定畫一幅斗牛圖。他一會兒濃墨涂抹 ,一會兒輕筆細描 ,很快就畫完了。)師：說得真好 ,大家一起看到這句話。下面聽老師來讀一讀這兩句話 ,你們想一想 ,從哪些詞語可以看出戴嵩畫畫的速度很快 ,很嫻熟。(師讀文)師：誰來說 ,你從哪此詞語可以看出戴嵩畫畫的速度很快 ,很嫻熟。生：沉思片刻 ,一會兒 ,一會兒 ,很快。(課件出示：戴嵩沉思片刻 ,決定畫一幅?斗牛圖?。他一會兒濃墨涂抹 ,一會兒輕筆細描 ,很快就畫成了。師讀句子)。師：謝謝!說得非常準確。這位同學請你帶著自己的感受再來讀一讀這句話。(生讀句子。)師：讀得真好!謝謝!這里面有兩個詞語濃墨涂抹 ,輕

16、筆細描是咱們國畫中的兩種不同的繪畫方法和技巧 ,今天老師帶來了戴嵩畫的一幅?斗牛圖?大家仔細觀察這幅圖中哪些地方采用了濃墨涂抹的方法?(課件出示：?斗牛圖?)生1：牛身體局部。師：瞧 ,這些局部特別濃 ,特別黑 ,這是牛打斗時力的集中點。還有哪些地方特別黑 ,看到圖?生(齊)：腳。生2：脖子。生3：眼睛。師：眼睛是心靈的窗戶。生4：牛蹄。師：牛蹄是它力的支點。其它的地方用墨相對較淡 ,如鼻子 ,尾巴 ,采用了什么方法?生齊：輕筆細描。(評：用課件輔助教學 ,讓學生學會觀察并說 ,形象理解“濃墨涂抹“ 輕筆細描兩個詞語 ,將抽象的詞語形象化 ,有效的幫助學生理解詞語。)師：瞧 ,戴嵩的畫技是如此

17、的高超呀!了解了這兩種畫法相信咱們再讀這句話 ,一定會讀得更好。戴嵩沉思片刻(生齊讀下文)師：是呀 ,戴嵩畫畫不僅畫好還畫得很快 ,畫技高超呀!真不愧是一位生齊：著名的畫家。師：所以觀畫的人都紛紛生齊：紛紛夸贊。師：他是怎樣夸贊的呢?下面從三四自然段去找一找。(生自讀課文)(評：教學環(huán)節(jié)過渡自然。問題設(shè)置精當難易度適中 ,能激發(fā)學生的興趣和求知欲 ,并學生通過自主學習可以獨立完成這樣的問題。)生1：第三自然段：“畫得太像了 ,畫得太像了 ,這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。生2：“畫活了 ,畫活了 ,只有神筆才能畫出這樣的畫。一位教書先生贊揚道。(出示課件 ,板書：商人 ,教書先生)師：找得真準

18、確?，F(xiàn)在誰當一當商人 ,夸一夸戴嵩的畫。(生1演。)師：戴嵩的畫畫得好嗎?生齊：好。師：想想用什么樣的語氣 ,再來夸一遍。(生2演。)師：有進步了 ,誰再來當一當商人。(生3演。)師(讀)：畫得太像了 ,畫得太像了 ,這真是絕妙之作!誰再當一當商人。(生4演。)師：聲音真宏亮 ,大家聽出來了嗎?兩個畫得太像了 ,他第一個讀得較輕較短 ,第二個讀得較重較長 ,非常會讀書。商人剛夸完 ,教書先生又來夸了。生讀：“畫活了 ,畫活了 ,只有神筆才能畫出這樣的畫。一位教書先生贊揚道。師：好孩子是夸出來的 ,我相信您的學生一定喜歡您的。好 ,同學們下面我們來分角色 ,夸夸戴嵩的畫。(師生分角色讀第三自然段

19、。)師：看到你們夸得這么起勁 ,江老師也想來夸 ,給個時機好嗎?生齊：好。(師演教書先生夸的話。)生(評價)：語氣不一樣 ,動作不一樣。師：老師加上了動作 ,還有神態(tài) ,這樣夸 ,人物就會栩栩如生 ,現(xiàn)在請你們選擇一個角色 ,帶上動作 ,帶上神態(tài)來夸一夸戴嵩。(出示課件。生自主品讀 ,師巡視指導。)師：同學們 ,下面讓我們一起回到唐朝。老師來當戴嵩 ,你們就是商人和教書先生。(課件出示)師：我沉思片刻決定畫一幅斗牛圖 ,我一會兒濃墨涂抹 ,一會兒輕筆細描 ,很快就畫成了生1(演商人)：畫得太像了 ,畫得太像了 ,這真是絕妙之作。師：見笑 ,見笑了。生2(演商人)：畫得太像了 ,畫得太像了 ,這

20、真是絕妙之作。師：見笑 ,見笑。教書先生夸夸我吧。生1(演教書先生)：畫活了 ,畫活了 ,只有神筆才能畫出這樣的畫。師：謝謝!生2(演教書先生)：畫活了 ,畫活了 ,只有神筆才能畫出這樣的畫。師：請先生多多指教 ,感謝各位同仁 ,鄙人令當用心作畫 ,以報各位抬愛之恩。同學們 ,讓江老師看到了你們用心表演 ,老師表演得好嗎?生齊：好!(評：重視朗讀指導 ,通過個體(夸)讀、教師示范(夸)讀、學生對(夸)讀、分角色(夸)讀等多種形式 ,使學生將課文讀正確、讀流利 ,并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗 ,領(lǐng)會作者所要傳達的感情。這樣的閱讀使學生在入境入情的閱讀實踐中 ,自悟自得。)師：其實你們膽大一點 ,會比老師表演得更好 ,看畫的人僅僅只有商人和教書先生嗎?生：還有牧童 ,師：是呀 ,還有牧童。也許還有秀才 ,還有官員 ,還有牧童等等。(板書：省略號)假設(shè)你也是看畫人 ,你會怎么夸呢?請看到戴嵩的斗牛圖。如果你用上老師課前給你們的這些成語就更好了 ,開始自己試一試(生自主夸夸)生：這真是精美絕倫的畫作!師：你夸得真好 ,還有誰?生：畫得太好了!畫得太好了!真是栩栩如生!師：夸得真好 ,會用上老師給的成語。還有誰來夸夸?生：好!好!畫得太好了 ,這真是絕妙之作!師：非常好 ,會用課文里的詞語來夸 ,下面老師要請四位同學一個