多媒體---英語詞匯教學的好幫手

1、多媒體-英語詞匯教學的好幫手 薛榮銀 安徽省太和縣三堂中心校 內容摘要：多媒體應用在英語詞匯教學中，大大激發(fā)了學生學英語的興趣，調動了學生的積極性、主動性，發(fā)揮了教學的巨大潛能，提高了英語詞匯課堂教學效率，高效地提高了學生的英語水平，使英語詞匯教學變得活躍起來，不再枯燥乏味，讓學生由怕學變?yōu)閻蹖W，提高了學生的學習效率，達到了事半功倍的效果。作用 ：一、多媒體豐富了英語詞匯教學形式 ； 二、多媒體拓寬了學生的詞匯學習方式 ； 三、多媒體加快了詞匯教學節(jié)奏，提高了效率。關鍵詞： 多媒體 英語詞匯教學 效率正文詞匯是語言的基本要素,是語言的建筑基石。詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分,它貫穿于教學

2、全過程。詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫的能力。如果教師不認真研究詞匯教學方法，找到切實可行的單詞學習策略，就會很容易讓學生在枯燥、乏味的單詞記憶中喪失學習英語的興趣。在英語教學中，我嘗試著運用多媒體技術輔助詞匯教學，收到了不錯的效果。多媒體輔助教學作為一種新型現代化教學方式，具有形象性，多樣性，新穎性，直觀性，豐富性，趣味性等特點，能激發(fā)學生的學習興趣。教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。因此，在現代教學中，教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，把多媒體應用在英語詞匯教學中，使英語詞

3、匯教學變得活躍起來，不再枯燥乏味，讓學生由怕學變?yōu)閻蹖W，提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。下面，我談談多媒體在英語詞匯教學中的應用。 一、多媒體豐富了英語詞匯教學形式1、Guess 猜一猜是學生和我都很樂意“玩”的一項非常行之有效的復習單詞的游戲。具體操作方法是：教師或學生事先從網上搜集一些色彩鮮艷、生動活潑，與所學模塊相關的圖片，利用powerpoint中的剪切功能將每張圖片進行適當剪裁，然后將圖片的每一部分進行動畫設定，之后再重新組合起來。課堂上教師只需要拖動鼠標依次顯示圖片的各部分引導學生猜測即可，學生猜詞直到得出正確答案，教師再將該單詞顯示出來，帶領學生齊讀鞏固。2、圖象呈現 恰

4、當地將圖像引入課堂，能使學生獲得更多的知識，并有助于激發(fā)學生的學習興趣。在制作多媒體課件進行詞匯教學時，應用最多、最普通的就是圖片，圖片加上適當的聲音會提升詞匯教學的效果。以guitar和violin為例，教師可以先讓學生聽這兩種樂器的聲音，接著播放這兩個單詞的標準發(fā)音，再呈現兩種樂器的圖文信息，問學生有關吉他和小提琴的知識，配上動作學習單詞。醒目的視覺感受，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命，有活力。讓學生在最初接觸這些詞匯時就與英語親近，引發(fā)有趣的聯想，使他們的形象思維和情景思維交替使用，不僅營造了和諧的氣氛，更重要的是激發(fā)起學生學習詞匯的興趣。 3、游戲競賽 在英語詞匯教學中，適當地引入

5、游戲與競賽，能營造輕松和諧的課堂氛圍，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的合作精神。如猜詞、詞匯接龍、縱橫字謎、單詞識記等，讓學生在玩中學，玩中思考，玩中培養(yǎng)自己的能力，體現“做中學”的教學理念和心理學中的動作記憶理論。例如：在教學運動類的詞匯時，對于那些運動項目可進行小組猜詞競賽，步驟如下： (1)教師講明猜詞表演規(guī)則：全班分為四大組，每組自由推薦上臺猜詞的學生(不可更換)，該組臺下表演的學生由臺上同學點名，每個運動項目的猜測可有三次機會，累計決出獲勝小組，并在黑板報上進行表揚。 (2)在屏幕上展示運動項目的圖片，每大組被推薦的同學背對講臺，面對學生。 (3)臺上學生可隨意點本組臺下的學生，要求其

6、根據屏幕上的內容表演出該運動項目，而自己根據對方的表演猜測其名稱。 (4)教師最后呈現答案，可根據課堂反應情況播放讀音，幫助學生掌握詞匯。 經過這場游戲競賽，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對這類詞匯記憶深刻。4、視頻播放 視頻素材的出現使得課件制作更加生動、形象，尤其在英語學科中，它的優(yōu)勢更加明顯，恰當地運用一些視頻素材，可以使課堂教學更加愉悅。例如： earthquake，fire，flood主要是關于一些自然災害方面的，播放各種有關自然災害的視頻片段，要求學生在觀看時，寫下每個視頻所呈現的災害的名稱(英文不會表達可用中文代替或查字典)。這樣，學生對這一類詞匯記憶深刻。5、編寫對話 在教詞匯時

7、，我把本節(jié)課要教的詞匯設置在一定語言情景中，設想一個他們感興趣的話題，以對話的形式用多媒體展示給同學們，穿插一些動畫片，并配上他們感興趣的歌曲，以便提高學生的學習積極性。當然，我只談到了多媒體在詞匯教學中的幾個方面的運用，老師完全可以借助多媒體這個現代化的教學手段，改變自己以前的教學方法，讓教學變得輕松，讓學生學得愉快，達到極佳的效果。 二、多媒體拓寬了學生的詞匯學習方式 背單詞無疑是學習英語的一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來，多媒體能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂，動靜結合，清晰直觀的功能讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些

8、實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀音，又看到了實物，記憶起來更快，而且效果更好。 多媒體可以讓學生利用網絡自主學習，培養(yǎng)自學能力。例如：在教學“inventors and inventions”時，學生就可以先“自主學習”，通過網絡查找發(fā)明家與發(fā)明的相關信息，在了解一些發(fā)明創(chuàng)造的同時，又學會了與之相關的詞匯，這樣就掃除了課堂學習中詞匯方面的障礙，使學生在課堂上學得更輕松。有了多媒體以后，學生在同計算機進行人機交流時，可以通過多種方式來學習，如圖像呈現，音頻視頻播放，猜詞游戲等，這樣，學生的學習興趣濃，學習效率高，效果也好。 三、多媒體加快了詞匯教學節(jié)奏，提高了效率相對于以教師講解為主的傳統(tǒng)的英語詞匯教學而言，多媒體詞匯教學能做到圖、文、聲、像并茂，能從多角度調動學生的情緒，激發(fā)學生的注意力與興趣。多媒體詞匯教學的形象與直觀、交互性與動態(tài)性、可重復性與大信息量，能提高詞匯教學的效率，為學生創(chuàng)造更多的課堂參與機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。多媒體能做到快速呈現，快速練習，快速反饋等，所以，它能使教學節(jié)奏加快，效率提高。 四、結論 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。教師運用多媒體手段進行英語詞匯教學，使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官并用，使學生始終參與學習過程，大大激發(fā)了學生學英語的興趣，調動了學生的積極性、