快樂口語交際

1、快樂口語交際 洪江區(qū)幸福路小學(xué) 鄧 婉內(nèi)容摘要：新大綱提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，所以在教學(xué)中要注重把口語交際生活化、情境化，以達到最理想的效果。 關(guān)鍵詞：口語交際 低段 生活化 情境化 新大綱提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓

2、勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！币虼诵抡n程中的口語交際課顯得尤為重要。說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點體會：一、利用教材，讓孩子們想說利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜜、密”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生

3、說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜜”下面是蟲字，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：一群可愛的蜜蜂在采蜜；知道“密”下面是山字，與山有關(guān)，組詞“密密”，造句：高高的山峰上有一片密密的樹林。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如丑小鴨這篇課文，既是一則充滿童趣的童話故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！這段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根

4、據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，丑小鴨見到了哥哥、姐姐會說些什么？小鳥見到丑小鴨會說什么？他們后來相處得怎樣？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂說“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、

5、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。課余，我常常和學(xué)生聊天，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，上午好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡

6、的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，個個搶著說要和我交朋友。我就抓住時機，利用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到學(xué)生面前，握住他的手說：“你把你的愛好告訴我？我就可以和你做朋友?！边@樣，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有機會交流，我又讓同學(xué)們互相介紹交朋友，把自己想問的想說的都告訴對方，這樣，學(xué)生在交流中了解起來，學(xué)生積極主動地進行著口語交際。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。2、設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)

7、計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌胰タ创禾??？创禾旖馉N燦的迎春花，粉紅的桃花，綠盈盈的草。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正在梳小草的頭發(fā)?！庇械暮⒆舆€編了兒歌：“藍色的天空，綠綠的小草；清清的小溪，彎彎的小橋；鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，開心的伙伴，敬愛的老師，我們一起度過著快樂的時光?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，

8、啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，我還請孩子們把春天畫下來，把自己想說的寫在畫上。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。三、關(guān)注生活，讓孩子們練說語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)

9、生都有“一吐為快”的欲望。我趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，我還提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會自然得到提高。孩子們都喜歡看電視節(jié)目，我還利優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目來進行說話訓(xùn)練。我從孩子們都愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓(xùn)練。如蠟筆小新是人人喜歡看的動話片，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓(xùn)練的好方式。崔巒老師指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的