讓學(xué)生愛上交流

1、讓學(xué)生愛上交流 讓學(xué)生愛上交流 人教版三年級上冊可能性教學(xué)案例 黃石市湖濱路小學(xué) 曹壘 主題闡述： 交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識和能力是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識的起始課，初步體會事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用"一定'、"不可能'、"可能'等詞語描述生活現(xiàn)象。由于概率知識比較抽象，數(shù)學(xué)術(shù)語的運用對小學(xué)三年級兒童來說存在一定的難度，所以教學(xué)過程中組織學(xué)生的交流活動也相應(yīng)地有一定難度。 設(shè)計說明： 我在教學(xué)可能性這節(jié)課時注意抓住時機，采取幾方面的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，效果很好。 課堂寫真： 片斷一：在操作中交

2、流 。 學(xué)生分組開展摸球活動，完成后在組內(nèi)交流摸球的情況，組長記錄、匯報本組摸球的結(jié)果。（規(guī)定摸到黃球多的小組獲勝） 師：獲勝的這一組同學(xué)怎么運氣那么好，摸到都是黃球呢？ 生 1：可能他們組的每個人運氣都很好，正好摸到黃球！ 生 2：我不同意，我認(rèn)為盒子里裝的可能全部都是黃球。 生 3：也有可能盒子里裝的白球很少，沒有被他們摸到。 師：那么再請幾個小組的同學(xué)來摸這個組盒子里的球，看看結(jié)果怎樣。 完成后仍然摸出的全部都是黃球。請同學(xué)們討論一下，為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果？ 學(xué)生討論后逐步統(tǒng)一了意見，認(rèn)為盒子里裝的全部是黃球，不可能摸出其它顏色的球來。 片斷二：在體驗中交流 。 摸球游戲進(jìn)行完畢后，學(xué)生

3、對事件發(fā)生的可能性有了初步的體會，對需要掌握的幾個詞語的含義也有了一定的認(rèn)識，這時我及時引導(dǎo)學(xué)生整體回顧游戲的過程，總結(jié)比賽結(jié)果，讓學(xué)生說一說對比賽的設(shè)置有什么想法。先在小組內(nèi)議一議，然后匯報。 生 1：我覺得比賽不公平，因為每個組盒子里裝的球顏色不一樣，不能規(guī)定 摸出黃球個數(shù)多的獲勝。 生 2：有的組盒子里全是白球，有的組全是黃球，而其余組盒子里既有白球又有黃球，所以摸球的結(jié)果不一樣。 生 3：我還發(fā)現(xiàn)既有白球又有黃球的幾個組個數(shù)也不同，有的組黃球多，有的組白球多，是不是摸球的結(jié)果也會不同呢？ 師：同學(xué)們積極開動腦筋，發(fā)現(xiàn)了游戲中存在的問題，那么應(yīng)該怎樣放置白球和黃球才能保證游戲的公平呢？

4、生 4：每個組盒子里放同樣多的白球和黃球就可以了。 生 5：只有這樣才有可能在摸的次數(shù)相同的情況下看哪個組的運氣好，摸出的黃球多獲勝。 師：對，事件發(fā)生的可能性也必須有一定的條件。關(guān)于可能性的大小的問題我們將在下節(jié)課里繼續(xù)研究。 片斷三 ：在應(yīng)用 中交流。 。 在學(xué)習(xí)了例 2 后，我讓學(xué)生自己舉例，用"一定'、"不可能'、"可能'描述一個事件，或者設(shè)計一個與可能性有關(guān)的游戲。先小組交流，再將各組中你們認(rèn)為最精彩的發(fā)言記錄下來并匯報。 生 1：黃石可能會發(fā)生地震。（還挺有憂患意識?。?生 2：人一定會死的。（童言無忌?。?生 3：明天學(xué)校不可

5、能組織春游。（其實很想去喲?。?生 4：我設(shè)計了一個"起立'游戲，可以讓全班同學(xué)聽口令起立，錯了的罰表演節(jié)目。例如：起立的一定是女同學(xué)。起立的不可能是女同學(xué)。起立的可能是女同學(xué)。（簡單又好玩！） 聽著同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，我暗自感嘆：多么有趣而有創(chuàng)意的想法！ 課后反思： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。但實際教學(xué)中交流往往成了"擺樣子、走過場'的"空中樓閣'，究其原因，是學(xué)生的交流活動失去了有力的支撐和依托。在上面的教學(xué)過程中，我力圖改變這一狀況，將交流活動置于實踐操作、分析體驗和大膽猜測等在豐富的數(shù)學(xué)活動之中，與之有機結(jié)合，讓學(xué)生樂于表達(dá)，勤于表達(dá)，善于表達(dá)。在操作中交流，讓學(xué)生動手經(jīng)歷，實際感悟，在反復(fù)的摸球游戲中探索"一定'和"不可能'的現(xiàn)象，用事實說話，去偽存真、統(tǒng)一思想。在體驗中交流，讓學(xué)生不僅關(guān)注自已一個組的摸球情況，同時關(guān)注其他小組的實驗結(jié)果，從而對整個比賽作出理性的分析，對事件發(fā)生的可能性作出合理的推斷。有的學(xué)生還關(guān)注到了后面可能性大小的問題，體現(xiàn)了思 維的活躍性和創(chuàng)新性。在應(yīng)用中交流，讓學(xué)生及時鞏固并靈活運用所學(xué)的知識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生愛上交流，必須創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有話可說，說得興致勃勃，說得有理有據(jù)。