有多少粘貼畫

1、有多少粘貼畫教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析：本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，體驗(yàn)算法多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。二學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)： 1、學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)25的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記25的乘法口訣并加以運(yùn)用。2、經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九

2、九乘法表了（但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上）。三教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷應(yīng)用編25乘法口訣的學(xué)習(xí)方法編6的乘法口訣的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律記口訣，并能利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。2、在獨(dú)立思考、與他人合作交流的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。四。教學(xué)過(guò)程：（一）對(duì)口令（2、3、4、5的乘法口訣） 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是按照哪幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)的？（1、看圖列式 編口訣2、尋找規(guī)律 記口訣3、解決問(wèn)題 用口訣）（二）師：這節(jié)課，我們就按照這樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)新的乘法口訣。 1、 出示情境圖，了解相關(guān)信息（出示圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅粘貼畫，說(shuō)說(shuō)你從圖中

3、知道了什么？ 2、看圖寫算式、編口訣師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上）一排粘貼畫有幾張？?jī)膳?？三排？（師邊敘述邊出示課題）請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊按這三個(gè)步驟寫算式、編6的乘法口訣。有困難的同學(xué)可以同桌互相幫助。3、同桌交流算式、口訣師：同桌同學(xué)互相檢查說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式計(jì)算編口訣的。4、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。全班交流匯報(bào)，師生共同整理出6的乘法口訣。（在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想出算式的得數(shù)，如66=36，想：56+6=66教師板書） （三）尋找規(guī)律，靈活記憶。1.讓學(xué)生觀察6的乘法口訣表，進(jìn)行小組討論，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 剛才同學(xué)們想出一些記憶口訣的好辦法，老師有一道題想考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎

4、？師出示：68=67+（）=69（） 2、 運(yùn)用規(guī)律記口訣。 1、對(duì)口令先師生對(duì)，再同桌相互檢查。2、游戲做小小郵遞員的游戲，全班參與。 3、基本練習(xí)6道口算題。每人一張口算練習(xí)紙。（評(píng)講訂正要求說(shuō)說(shuō)用哪句口訣計(jì)算） 4、“練一練”第4題讓學(xué)生利用口訣之間的聯(lián)系進(jìn)行計(jì)算。 5、“練一練”第5題每個(gè)圖中各有多少個(gè)格子，（2）（3）小題引導(dǎo)學(xué)生巧算，用移格子算出有多少個(gè)格子，允許學(xué)生有各種不同的想法，只要能說(shuō)出算理就可以了。 （四）小結(jié)。1.這節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)6的乘法口訣的？今天我們用三步學(xué)會(huì)了6的乘法口訣，以后我們還可以用這三步來(lái)學(xué)習(xí)其他的乘法口訣。2、實(shí)踐作業(yè)：找找生活中用6的乘法口訣解決實(shí)

5、際問(wèn)題的例子。 小組輪流 想一想學(xué)習(xí)步驟個(gè)別說(shuō)一說(shuō) 觀察圖想一想，說(shuō)一說(shuō)。 獨(dú)立寫算式編口訣 同桌交流 個(gè)別匯報(bào) 全班齊讀口訣 獨(dú)立觀察想一想。 小組交流說(shuō)一說(shuō)。 全班交流匯報(bào) 自己背，同桌互背。 師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令。每人一張卡片參與游戲 在口算紙上獨(dú)立寫得數(shù) 想一想題目特點(diǎn)再算一算 認(rèn)真觀察想一想、算一算、說(shuō)一說(shuō) 想一想，說(shuō)一說(shuō)。 引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知。 讓學(xué)生回憶編口訣的方法，遷移學(xué)習(xí)新知。 引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)編口訣。 引導(dǎo)學(xué)生交流編口訣的想法。 觀察算式，尋找規(guī)律，理解記憶口訣。 化靜為動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，拓展思維，解決實(shí)際問(wèn)題。 培養(yǎng)反思意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 如果學(xué)生不能有序觀察，教師

6、要引導(dǎo)看有幾排，每排幾張。 學(xué)生如不能說(shuō)出推想的算式，教師要順?biāo)浦郯鍟闶?。如果學(xué)生沒說(shuō)出用減幾個(gè)6的方法時(shí)教師可以引導(dǎo)或舉例。 第三小題有多種想法，如果學(xué)生沒想到的，教師要啟發(fā)引導(dǎo)。如果時(shí)間不夠,本題作為課外作業(yè)。五教學(xué)反思在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：?一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活

7、潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)小組合作交流計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過(guò)程。通過(guò)設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn)，找

8、出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過(guò)對(duì)口令、搶答、找朋友、移格子、購(gòu)文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。?二、提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程?本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程，通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅。?本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出

9、發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通，使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng)、靈活。對(duì)于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法，主動(dòng)去探索新的知識(shí)，出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對(duì)口訣的記憶，并為學(xué)習(xí)后面的乘

10、法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)?三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和思維能力?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！闭n中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。?本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對(duì)口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個(gè)層次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)

11、計(jì)了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個(gè)層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格來(lái)計(jì)算的多種方法，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設(shè)計(jì)了購(gòu)文具問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個(gè)知識(shí)拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。?這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。?