班主任工作總結(jié)_5

1、班主任工作總結(jié)X> XX學(xué)年度第一學(xué)期二年級(jí)班主任工作總結(jié) 車站小學(xué)李冬梅時(shí)間真如白駒過(guò)隙，在平淡與忙碌中，一 個(gè)學(xué)年就這樣一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第 二個(gè)年頭，感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不 經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們 懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多不經(jīng) 意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。而我作 為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的 感受，就是欣喜。有人把教師比作園丁，把學(xué)生比作小樹(shù)； 有人把教師比作耕耘者，把學(xué)生比作肥沃的田野。 這兩種比喻都很精妙。班主任的任務(wù)不只是修枝剪 葉，還有播種、施肥、鋤草回顧這一學(xué)年的班 主任工作，讓我深切地體

2、會(huì)到：只有全體學(xué)生和班 主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí) 氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在 各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的， 總結(jié)一下，在平時(shí)，1文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：1、關(guān)心孩子愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和 感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、 了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作 的責(zé)任感放在第一位。 作家楊朔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人 的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊 熊燃燒。”我的教育對(duì)象是八九歲的孩子， 他們天真 爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑，處處

3、充滿著童稚童 趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆 幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我做班主任的信念。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情， 經(jīng)常會(huì)圍 著老師轉(zhuǎn)，我也很享受和他們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)。 但是， 我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的老師和學(xué)生能夠單純地聊聊的時(shí)間 實(shí)在太少了。即使在一起，很多重心也在學(xué)習(xí)或者 思想教育上。兩年下來(lái)，和孩子們了解多了，但是 不一定是用語(yǔ)言交流，有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng) 意的動(dòng)作都能發(fā)現(xiàn)彼此的愛(ài)。都說(shuō)愛(ài)是相互的，雖 然有時(shí)候我會(huì)對(duì)他們兇，但是他們知道我是愛(ài)他們 的，他們?cè)敢庥米罴冋娴膼?ài)來(lái)回報(bào)我。 就說(shuō)吃飯吧， 盛飯的孩子都愿意幫我把飯菜盛好，我叫他們不要 幫我，冬天的時(shí)候他們確實(shí)不幫我盛了，是因

4、為怕盛好的飯冷掉；但是天氣熱起來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他們又 幫我把我該做的事情做了。吃水果的時(shí)候，會(huì)有孩 子跑來(lái)把手里的水果給我，直到我裝生氣地拒絕才 會(huì)自己拿回去。有時(shí)候下雨了，吃完飯的學(xué)生到了 教室后還拿傘來(lái)接我有時(shí)候想想，雖然自己嘴里沒(méi)說(shuō)，但是一次次地被他們感動(dòng)?？粗⒆觽兟凉M地懂事了長(zhǎng)大了， 我覺(jué)得 自己也變得更寬容。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒 氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我 是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我 的孩子，如何教育才是最佳途徑？實(shí)在不行，就一 次次告訴自己，他們畢竟只是孩子啊。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú) 窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的

5、 閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí) 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說(shuō)：你們 都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！老師越 來(lái)越喜歡你了當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們 說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P(yáng)他什么了，又獎(jiǎng)勵(lì) 了他幾顆五角星，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn) 就會(huì)特別好。還是那句話：愛(ài)是相互的。在這一點(diǎn)上， 作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛(ài)，收獲的 則是 36 份純真的愛(ài)。2、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣 各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的 基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得 培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使 他們做到老師在與不在一個(gè)樣。但是，低年級(jí)的孩 子

6、的自覺(jué)性畢竟有限。其實(shí)，很多時(shí)候，老師的說(shuō) 教還不如天天和他們?cè)谝黄?，管著他們，形成?xí)慣 了才會(huì)真正地自覺(jué)起來(lái)。3、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力 班干部是班級(jí)的核心， 是班級(jí)的骨干力量， 要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任 心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。再家上本班副班主任 工作比較忙，所以小干部發(fā)生了大作用，我大膽放 手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，讓小干部 輪流值周，幫我們分擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)。有時(shí)候，放 膽地讓小干部去做，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的能力其實(shí)并不 比任何一個(gè)成人差的。這樣，既減輕了我的負(fù)擔(dān)， 又培養(yǎng)了他們的能力。4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流 我在網(wǎng)上看到有老師把和家長(zhǎng)的交流比 喻成售后服務(wù)

7、，不禁感到好笑，但是細(xì)細(xì)一想，很 有道理，家長(zhǎng)把孩子放到你這里了，當(dāng)然很想知道 他們的表現(xiàn)怎么樣了，把這一點(diǎn)做好了，要想得到 他們的配合可就容易多了。畢竟家庭教育和學(xué)校教 育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家 長(zhǎng)的理解和支持。以往我喜歡通過(guò)建立家校聯(lián)系冊(cè)來(lái)和家長(zhǎng) 保持聯(lián)系，現(xiàn)在有了校訊通更是如魚(yú)得水。我經(jīng)常 通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和家長(zhǎng)聯(lián)系，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及 時(shí)反饋給他們。在和家長(zhǎng)聯(lián)系的過(guò)程中我慢慢地得 出了一些經(jīng)驗(yàn)。一般家長(zhǎng)都比較喜歡聽(tīng)好話，現(xiàn)在 都是獨(dú)生子女，誰(shuí)都覺(jué)得自己的孩子是最棒的。我 自己也不例外。所以，不要吝嗇在他們面前對(duì)孩子 的表?yè)P(yáng)，即使在你眼里是不起眼的，在家長(zhǎng)的心里 就成了

8、他的驕傲。當(dāng)你講完孩子的優(yōu)點(diǎn)再提出缺點(diǎn) 希望家長(zhǎng)配合時(shí)， 他們往往是和樂(lè)意接受的。 （因?yàn)?我自己就是這樣的）和家長(zhǎng)聊孩子的時(shí)候要把他們 當(dāng)作朋友一樣，把他們的孩子當(dāng)作自己的孩子一般， 像我這樣做媽 * 的也可結(jié)合聊一下自己的孩子以引 起共鳴。大多數(shù)的家長(zhǎng)都是通情達(dá)理的，你本著負(fù) 責(zé)的心態(tài)來(lái)告訴他們孩子的表現(xiàn)，他們都是很愿意 配合的。當(dāng)然，也有不通情達(dá)理的家長(zhǎng)，我覺(jué)得有時(shí)候只能用沉默是金來(lái)對(duì)付了，有時(shí)候也需要據(jù)理 力爭(zhēng)。（如果各位老師有更好的辦法請(qǐng)一定記得告訴 我，因?yàn)槲覀儼嗪孟笥袀€(gè)別這樣的家長(zhǎng)。 ） 一學(xué)期來(lái)，我對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行面 對(duì)面，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什 么進(jìn)步，

9、孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不 佳我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。5、加強(qiáng)集體凝聚力 每次集體活動(dòng)之前， 我都會(huì)好好和孩子們 聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對(duì)抗， 而你們，作為集體的一份子，就應(yīng)該為集體出一份 力。我還給他們講了“ 36=1”的故事，一個(gè)集體， 好比一臺(tái)機(jī)器， 36 個(gè)同學(xué)就好像機(jī)器上的 36 個(gè)零 件。 36 個(gè)零件都好，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，如果有一 個(gè)同學(xué)不好，就好像機(jī)器壞了一個(gè)零件，使整個(gè)機(jī) 器受到了影響， 不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 我還常常對(duì)他們說(shuō)： “凡事盡力而為！ 只要你盡力了，就沒(méi)有人會(huì)怪你?！?孩子們聽(tīng)了，眼睛都

10、亮亮的，我不知道他們有沒(méi)有 聽(tīng)懂，但是他們真的很愛(ài)我們二 （2）班這個(gè)大集體。一個(gè)集體就像一艘船， 載著學(xué)生越過(guò)江河 湖海，駛向理想的彼岸；一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同 進(jìn)步。班主任工作更多的是一種鎖碎， 一種默默 的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有 自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名年輕的 教師，我在班級(jí)教學(xué)與管理中還是有一些的不足， 在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒(méi)有最 好，也一定會(huì)更好！X> XX學(xué)年度第一學(xué)期二年級(jí)班主任工作總結(jié) 車站小學(xué)李冬梅時(shí)間真如白駒過(guò)隙，在平淡與忙碌中，一 個(gè)學(xué)年就這樣一晃而過(guò)。這是我與孩子們相

11、處的第 二個(gè)年頭，感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不 經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們 懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多不經(jīng) 意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。而我作 為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的 感受，就是欣喜。有人把教師比作園丁，把學(xué)生比作小樹(shù)； 有人把教師比作耕耘者，把學(xué)生比作肥沃的田野。7文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .這兩種比喻都很精妙。班主任的任務(wù)不只是修枝剪 葉，還有播種、施肥、鋤草回顧這一學(xué)年的班 主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班 主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí) 氛圍，才能促進(jìn)

12、班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在 各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的， 總結(jié)一下，在平時(shí)， 我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：1、關(guān)心孩子 愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言， 是教師溝通學(xué)生思想和 感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、 了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作 的責(zé)任感放在第一位。 作家楊朔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人 的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊 熊燃燒?！蔽业慕逃龑?duì)象是八九歲的孩子， 他們天真 爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑，處處充滿著童稚童 趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆 幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我做班主任的信念。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情， 經(jīng)常會(huì)圍 著老師轉(zhuǎn)，我也

13、很享受和他們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)。 但是， 我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的老師和學(xué)生能夠單純地聊聊的時(shí)間 實(shí)在太少了。即使在一起，很多重心也在學(xué)習(xí)或者思想教育上。兩年下來(lái)，和孩子們了解多了，但是 不一定是用語(yǔ)言交流，有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng) 意的動(dòng)作都能發(fā)現(xiàn)彼此的愛(ài)。都說(shuō)愛(ài)是相互的，雖 然有時(shí)候我會(huì)對(duì)他們兇，但是他們知道我是愛(ài)他們 的，他們?cè)敢庥米罴冋娴膼?ài)來(lái)回報(bào)我。 就說(shuō)吃飯吧， 盛飯的孩子都愿意幫我把飯菜盛好，我叫他們不要 幫我，冬天的時(shí)候他們確實(shí)不幫我盛了，是因?yàn)榕?盛好的飯冷掉；但是天氣熱起來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他們又 幫我把我該做的事情做了。吃水果的時(shí)候，會(huì)有孩 子跑來(lái)把手里的水果給我，直到我裝生氣地拒絕才 會(huì)自己拿回

14、去。有時(shí)候下雨了，吃完飯的學(xué)生到了 教室后還拿傘來(lái)接我有時(shí)候想想，雖然自己嘴里沒(méi)說(shuō)，但是一次次地被他們感動(dòng)。看著孩子們慢滿地懂事了長(zhǎng)大了， 我覺(jué)得 自己也變得更寬容。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒 氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我 是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我 的孩子，如何教育才是最佳途徑？實(shí)在不行，就一 次次告訴自己，他們畢竟只是孩子啊。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú) 窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的 閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí) 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說(shuō)：你們 都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！老師越 來(lái)越喜歡你了

15、當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們 說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P(yáng)他什么了，又獎(jiǎng)勵(lì) 了他幾顆五角星，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn) 就會(huì)特別好。還是那句話：愛(ài)是相互的。在這一點(diǎn)上， 作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛(ài)，收獲的 則是 36 份純真的愛(ài)。2、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣 各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得 培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使 他們做到老師在與不在一個(gè)樣。但是，低年級(jí)的孩 子的自覺(jué)性畢竟有限。其實(shí)，很多時(shí)候，老師的說(shuō) 教還不如天天和他們?cè)谝黄?，管著他們，形成?xí)慣 了才會(huì)真正地自覺(jué)起來(lái)。3、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力 班干部是班

16、級(jí)的核心， 是班級(jí)的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任 心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。再家上本班副班主任 工作比較忙，所以小干部發(fā)生了大作用，我大膽放 手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，讓小干部 輪流值周，幫我們分擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)。有時(shí)候，放 膽地讓小干部去做，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的能力其實(shí)并不 比任何一個(gè)成人差的。這樣，既減輕了我的負(fù)擔(dān)， 又培養(yǎng)了他們的能力。4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流 我在網(wǎng)上看到有老師把和家長(zhǎng)的交流比 喻成售后服務(wù)，不禁感到好笑，但是細(xì)細(xì)一想，很 有道理，家長(zhǎng)把孩子放到你這里了，當(dāng)然很想知道 他們的表現(xiàn)怎么樣了，把這一點(diǎn)做好了，要想得到 他們的配合可就容易多了。畢竟家

17、庭教育和學(xué)校教 育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家 長(zhǎng)的理解和支持。以往我喜歡通過(guò)建立家校聯(lián)系冊(cè)來(lái)和家長(zhǎng) 保持聯(lián)系，現(xiàn)在有了校訊通更是如魚(yú)得水。我經(jīng)常 通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和家長(zhǎng)聯(lián)系，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及 時(shí)反饋給他們。在和家長(zhǎng)聯(lián)系的過(guò)程中我慢慢地得 出了一些經(jīng)驗(yàn)。一般家長(zhǎng)都比較喜歡聽(tīng)好話，現(xiàn)在 都是獨(dú)生子女，誰(shuí)都覺(jué)得自己的孩子是最棒的。我 自己也不例外。所以，不要吝嗇在他們面前對(duì)孩子 的表?yè)P(yáng)，即使在你眼里是不起眼的，在家長(zhǎng)的心里 就成了他的驕傲。當(dāng)你講完孩子的優(yōu)點(diǎn)再提出缺點(diǎn)希望家長(zhǎng)配合時(shí)， 他們往往是和樂(lè)意接受的。 （因?yàn)?我自己就是這樣的）和家長(zhǎng)聊孩子的時(shí)候要把他們 當(dāng)作朋友一樣，把他們

18、的孩子當(dāng)作自己的孩子一般， 像我這樣做媽 * 的也可結(jié)合聊一下自己的孩子以引 起共鳴。大多數(shù)的家長(zhǎng)都是通情達(dá)理的，你本著負(fù) 責(zé)的心態(tài)來(lái)告訴他們孩子的表現(xiàn)，他們都是很愿意 配合的。當(dāng)然，也有不通情達(dá)理的家長(zhǎng)，我覺(jué)得有 時(shí)候只能用沉默是金來(lái)對(duì)付了，有時(shí)候也需要據(jù)理 力爭(zhēng)。（如果各位老師有更好的辦法請(qǐng)一定記得告訴 我，因?yàn)槲覀儼嗪孟笥袀€(gè)別這樣的家長(zhǎng)。 ） 一學(xué)期來(lái)，我對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行面 對(duì)面，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什 么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不 佳我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。5、加強(qiáng)集體凝聚力 每次集體活動(dòng)之前，

19、 我都會(huì)好好和孩子們 聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對(duì)抗， 而你們，作為集體的一份子，就應(yīng)該為集體出一份 力。我還給他們講了“ 36=1”的故事，一個(gè)集體， 好比一臺(tái)機(jī)器， 36 個(gè)同學(xué)就好像機(jī)器上的 36 個(gè)零 件。 36 個(gè)零件都好，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，如果有一個(gè)同學(xué)不好，就好像機(jī)器壞了一個(gè)零件，使整個(gè)機(jī) 器受到了影響， 不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 我還常常對(duì)他們說(shuō)： “凡事盡力而為！只要你盡力了，就沒(méi)有人會(huì)怪你?！?孩子們聽(tīng)了，眼睛都亮亮的，我不知道他們有沒(méi)有 聽(tīng)懂，但是他們真的很愛(ài)我們二 （2）班這個(gè)大集體。一個(gè)集體就像一艘船， 載著學(xué)生越過(guò)江河 湖海，駛向理想的彼岸；一個(gè)集體猶如一個(gè)大家

20、庭， 每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同 進(jìn)步。班主任工作更多的是一種鎖碎， 一種默默 的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有 自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名年輕的 教師，我在班級(jí)教學(xué)與管理中還是有一些的不足， 在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒(méi)有最 好，也一定會(huì)更好！X> XX學(xué)年度第一學(xué)期二年級(jí)班主任工作總結(jié)車站小學(xué)李冬梅時(shí)間真如白駒過(guò)隙，在平淡與忙碌中，一 個(gè)學(xué)年就這樣一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第 二個(gè)年頭，感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不13文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不

21、經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。而我作 為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的 感受，就是欣喜。有人把教師比作園丁，把學(xué)生比作小樹(shù)； 有人把教師比作耕耘者，把學(xué)生比作肥沃的田野。 這兩種比喻都很精妙。班主任的任務(wù)不只是修枝剪 葉，還有播種、施肥、鋤草回顧這一學(xué)年的班 主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班 主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí) 氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在 各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的， 總結(jié)一下，在平時(shí)， 我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：1、關(guān)心孩子愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言， 是教師溝

22、通學(xué)生思想和 感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、 了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作 的責(zé)任感放在第一位。 作家楊朔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人 的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊 熊燃燒?！蔽业慕逃龑?duì)象是八九歲的孩子， 他們天真 爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑，處處充滿著童稚童 趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆 幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我做班主任的信念。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情， 經(jīng)常會(huì)圍 著老師轉(zhuǎn)，我也很享受和他們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)。 但是， 我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的老師和學(xué)生能夠單純地聊聊的時(shí)間 實(shí)在太少了。即使在一起，很多重心也在學(xué)習(xí)或者 思想教育上。兩年下來(lái)，和孩子們了解多

23、了，但是 不一定是用語(yǔ)言交流，有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng) 意的動(dòng)作都能發(fā)現(xiàn)彼此的愛(ài)。都說(shuō)愛(ài)是相互的，雖 然有時(shí)候我會(huì)對(duì)他們兇，但是他們知道我是愛(ài)他們 的，他們?cè)敢庥米罴冋娴膼?ài)來(lái)回報(bào)我。 就說(shuō)吃飯吧， 盛飯的孩子都愿意幫我把飯菜盛好，我叫他們不要 幫我，冬天的時(shí)候他們確實(shí)不幫我盛了，是因?yàn)榕?盛好的飯冷掉；但是天氣熱起來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他們又 幫我把我該做的事情做了。吃水果的時(shí)候，會(huì)有孩 子跑來(lái)把手里的水果給我，直到我裝生氣地拒絕才 會(huì)自己拿回去。有時(shí)候下雨了，吃完飯的學(xué)生到了 教室后還拿傘來(lái)接我 有時(shí)候想想，雖然自己嘴 里沒(méi)說(shuō)，但是一次次地被他們感動(dòng)。看著孩子們慢滿地懂事了長(zhǎng)大了， 我覺(jué)得 自己也變得

24、更寬容。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒 氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我 是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我 的孩子，如何教育才是最佳途徑？實(shí)在不行，就一 次次告訴自己，他們畢竟只是孩子啊。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú) 窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的 閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí) 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說(shuō)：你們 都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！老師越 來(lái)越喜歡你了當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們 說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P(yáng)他什么了，又獎(jiǎng)勵(lì) 了他幾顆五角星，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn) 就會(huì)特別好。還是那句話：愛(ài)是相互的。

25、在這一點(diǎn)上， 作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛(ài)，收獲的 則是 36 份純真的愛(ài)。2、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣 各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的 基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得 培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使 他們做到老師在與不在一個(gè)樣。但是，低年級(jí)的孩 子的自覺(jué)性畢竟有限。其實(shí)，很多時(shí)候，老師的說(shuō) 教還不如天天和他們?cè)谝黄?，管著他們，形成?xí)慣 了才會(huì)真正地自覺(jué)起來(lái)。3、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力 班干部是班級(jí)的核心， 是班級(jí)的骨干力量， 要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任 心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。再家上本班副班主任 工作比較忙，所以小干部發(fā)生了大作

26、用，我大膽放 手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，讓小干部 輪流值周，幫我們分擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)。有時(shí)候，放 膽地讓小干部去做，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的能力其實(shí)并不 比任何一個(gè)成人差的。這樣，既減輕了我的負(fù)擔(dān)， 又培養(yǎng)了他們的能力。4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流 我在網(wǎng)上看到有老師把和家長(zhǎng)的交流比 喻成售后服務(wù)，不禁感到好笑，但是細(xì)細(xì)一想，很 有道理，家長(zhǎng)把孩子放到你這里了，當(dāng)然很想知道 他們的表現(xiàn)怎么樣了，把這一點(diǎn)做好了，要想得到 他們的配合可就容易多了。畢竟家庭教育和學(xué)校教 育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家 長(zhǎng)的理解和支持。以往我喜歡通過(guò)建立家校聯(lián)系冊(cè)來(lái)和家長(zhǎng) 保持聯(lián)系，現(xiàn)在有了校訊通更是如魚(yú)得水。我經(jīng)常通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和家長(zhǎng)聯(lián)系，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及 時(shí)反饋給他們。在和家長(zhǎng)聯(lián)系的過(guò)程中我慢慢地得 出了一些經(jīng)驗(yàn)。一般家長(zhǎng)都比較喜歡聽(tīng)好話，現(xiàn)在 都是獨(dú)生子女，誰(shuí)都覺(jué)得自己的孩子是最棒的。我