第五單元 太陽(yáng)和月亮

1、第五單元 太陽(yáng)和月亮單元教材簡(jiǎn)析：本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，設(shè)計(jì)了聽故事、講故事等活動(dòng)，還安排了認(rèn)字、寫字、說(shuō)句子等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性還設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：猜謎語(yǔ)、聽故事、編故事、讀小幽默及讀背古詩(shī)，這些可以穿插在課文學(xué)習(xí)和識(shí)字中進(jìn)行。從本單元開始，學(xué)習(xí)重點(diǎn)從漢語(yǔ)拼音轉(zhuǎn)移到識(shí)字。請(qǐng)老師特別注意：漢語(yǔ)拼音尚需不斷復(fù)習(xí)鞏固，而且學(xué)生要學(xué)會(huì)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。從識(shí)字方法看，聽讀識(shí)字的效果大于繞道漢語(yǔ)拼音識(shí)字。課堂教學(xué)時(shí)，可仍應(yīng)以聽讀識(shí)字為主，輔以看拼音識(shí)字。小 小 的 船 教材簡(jiǎn)析：這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖 月兒

2、是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫字。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。 第一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入小朋友們喜歡看晴的夜空嗎？（出示）圖上畫的是什么地方？這里有什么？月亮什么樣？我們這種形狀的月亮叫做什么？（月牙）夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空（邊描述邊出示四肢皆能活動(dòng)的硬紙板做成的小姑娘圖片）看呀看呀，連眼都不眨一下，這時(shí)，奇妙的事發(fā)生了。小姑

3、娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩(shī)小小的船將告訴你答案。板書課題： 小小的船教學(xué)生字：的、船二、感知課文1、初讀課文，自學(xué)生字，獨(dú)立學(xué)習(xí)。2、二讀課文、讀準(zhǔn)字音。小組學(xué)習(xí)3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。指名讀評(píng)議三、出示目標(biāo)1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準(zhǔn)確。2、背誦課文四、實(shí)施目標(biāo)(一)逐句講讀詩(shī)句。1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。(1)提問：“彎彎的月兒”指的是什么？追問：月牙什么樣？像什么？“小小的船”是什么？指名說(shuō)齊讀：彎彎的月兒像小小的船。(2)比較：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什么不同：指名說(shuō)師小結(jié)：彎彎”的月兒比“彎”的月兒更

4、彎、更讓人喜愛。(3)比較：“小小的船”與“小船”有什么不同。指名說(shuō)師小結(jié)：“小小”的般比“小”船更小、也更討人喜歡。(4)指導(dǎo)朗讀彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。師：聽老師范讀，注意做到：口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。范讀仿讀（齊讀男女生對(duì)讀指名讀評(píng)議）2、我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。(1)過渡：小姑娘托著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上（師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子；師同時(shí)將坐著的小姑娘紙板模型拿下來(lái)放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖相同）(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到

5、了什么呢？(3)引導(dǎo)理解“閃閃的”師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說(shuō)這是什么樣的星星？師小結(jié)： “閃閃的”就是“一閃一閃”的。(4)引導(dǎo)理解“藍(lán)藍(lán)”的。提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么？指名說(shuō)結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)理解“藍(lán)藍(lán)的”。問：課文為什么不說(shuō)“藍(lán)”的天空呢？指名說(shuō)師小結(jié)：“藍(lán)藍(lán)的”意思是很藍(lán)很藍(lán)，讓我們覺得天空是那樣美。(5)理解“只”夜空是多么美呀！除報(bào)一閃一閃的星星和很藍(lán)的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘！這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍(lán)天，別的都沒看見。(6)指導(dǎo)朗讀我在小小的船里（輕聲）坐。只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。師范讀，生按

6、前面所想的朗讀要求仿計(jì)。齊讀自由讀指名讀評(píng)議(7)初步了解什么是想象。問：月亮真的變成了，小船嗎？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？師小結(jié)：月亮并沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來(lái)的，并不是真的。問：現(xiàn)在知道小怎么會(huì)坐到月亮上去了嗎？(二)朗讀全文1、過渡：你喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)把你的喜愛之情讀出來(lái)，讀時(shí)要做到，（投影）：(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字(2)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。(3)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。2、自由練讀 指名讀評(píng)議男子生輪讀齊讀。(三)指導(dǎo)背誦美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是？你愿意把這首描寫夜空的

7、小讀背下來(lái)嗎？自由練背部分背齊背指包背（可配上輕緩優(yōu)美的音樂背景）評(píng)議齊背師按掛圖提示背誦 第二課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明猜行又對(duì)又快?！坝袝r(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀?！闭l(shuí)知道謎底是什么呢？生：月亮。師：出示課文插圖：同學(xué)們，這幅夜景圖美嗎？下面我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，聽完以后大家說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？（欣賞小小的船）（這一片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)在通過猜謎游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和探究熱情。）二、揭示課題，初讀課文，識(shí)字生字今天，我們要學(xué)的課文就是這首歌詞小小的船（板書）、初讀課文，感知課文內(nèi)

8、容。（1）提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，借助拼音自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利、有感情，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，問問周圍的同學(xué)。（2）（明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的，這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。、學(xué)習(xí)生字。（）引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)記生字，并在小組內(nèi)交流記字方法。（）全班交流識(shí)字方法。師：你們記住了哪些生字，把你的好辦法說(shuō)給大家聽聽好嗎？生：我記住了“坐”字，“土”代表地，兩“人”坐在地上。生：我記住了“星”字，“日”字加一個(gè)“花生”的“生”。生：我記住了“閃”字，“門”字加一個(gè)“人”。師：這些同學(xué)說(shuō)的非常好，今天，我們

9、學(xué)習(xí)了一個(gè)新的偏旁“門”，誰(shuí)還知道有哪些字是“門”呢？（讓學(xué)生交流識(shí)字生字的好辦法，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同識(shí)字。）3、檢查學(xué)生的識(shí)字情況。師出示生字卡片。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)字，檢查認(rèn)讀情況。（）指名讀：讓愿意當(dāng)小教師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己能夠讀正確的字。（）小組同學(xué)以比賽的形式認(rèn)讀生字。（比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）（）同學(xué)以“開火車”的形式，認(rèn)讀不帶拼音的生字，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。（）師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲，教師指不帶拼音的生字，學(xué)生齊讀。（教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大家都可以當(dāng)老師以師生角

10、色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。）三、讀好課文，想象中創(chuàng)新。、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讀好有修飾的詞語(yǔ)，如“彎彎的月兒”，“藍(lán)藍(lán)的天”，進(jìn)而讀好詩(shī)句。、指名讀第一、二行，說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的？、齊讀。、放小小的船曲子，學(xué)生閉眼想象：聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？、小組合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生認(rèn)自己喜歡的方式朗讀課文。、指名試背，誰(shuí)能把喜歡的語(yǔ)句背給大家聽聽呢？、齊背。（通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感，并在讀中感悟，多次的指讀，學(xué)生已能背誦課文，給學(xué)生

11、展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）教學(xué)反思：小小的船是葉圣陶爺爺寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。我先采用的是聽錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。接著，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，我用字卡教讀學(xué)生不會(huì)讀的字詞，做到了一個(gè)“扶”的作用，幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只”在句子中的不同意思，讓學(xué)生加深理解字義。本課的識(shí)

12、字，我通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握了所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?太陽(yáng)教材簡(jiǎn)析：這首小詩(shī)共有六行，有12個(gè)生字。后面是一幅背景圖，圖文并茂，意境十分得美，很容易吸引小學(xué)生的目光。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀本課應(yīng)認(rèn)的字12個(gè)。鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字；2、有感情朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。3、讀懂課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。拓寬習(xí)題：一、比一比，組成詞語(yǔ)。山 （ ） 大 （ ） 木 （ ）出 （ ） 太 （

13、 ） 水 （ ）二、照例子補(bǔ)充句子。大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。田野里，太陽(yáng)是 出來(lái)的。，太陽(yáng)是 。三、猜謎語(yǔ)。一個(gè)火球圓又大，萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它。晚上人人看不見，白天光芒照萬(wàn)家。第一課時(shí)師：課文里有許多字是我們的老朋友，請(qǐng)大家把它們找出來(lái)在小組里互相讀一讀。(通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流。)師：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些老朋友?學(xué)生說(shuō)，教師用課件在課文中顯示它們。師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。師：生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的，你能把它們?cè)谡n文中圈出來(lái)嗎?學(xué)生：能。師：圈出來(lái)自己讀一讀，不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字最多。(

14、發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。 對(duì)不會(huì)的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。)師：誰(shuí)愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字?生：我認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。學(xué)生說(shuō)，教師出示這些字。師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，來(lái)，在小組里互相讀讀它們，不會(huì)的字用拼音拼 或者問問別人，再想一想有什么好辦法能記住它們。(運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時(shí)滲透識(shí) 字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)師：我們一起讀一讀卡片。師：誰(shuí)有好方法記住這些生字?生一：我有方法記住“草”，早晨的“早

15、”上加草字頭，就是“草”。師：你這是用漢字加偏旁的方法。生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。生三：我可以編一個(gè)順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長(zhǎng)著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個(gè)大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂 ，也加深學(xué)生對(duì)“美”的印象。)生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個(gè)人跟一人，就是從。師：太好了，誰(shuí)還有好方法?生五：大字加一點(diǎn)就是“太”，太陽(yáng)的“太”。師：這樣方法可以叫什么?生六：可以叫熟字加筆畫。生

16、七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。(課件出示一座山掉下來(lái)壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學(xué)生們都很聚精會(huì)神，也若有所悟。)師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，也要多 動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。(讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當(dāng)中，又一次加深了對(duì)生 字的印象，同時(shí)找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。)師：喜歡做游戲嗎?我們來(lái)做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰(shuí)呀?我是郵遞員 呀，把信送給誰(shuí)呀?送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。師：看到同學(xué)們這

17、么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級(jí)喜歡游戲的心理，運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)師：男生女生分別讀卡片。師：字都學(xué)會(huì)了嗎?生：學(xué)會(huì)了。師：那老師要考考你們了，咱們來(lái)個(gè)小組比賽，哪個(gè)組把老師出示的字都認(rèn)識(shí)了，老師就授予他們組為認(rèn)字小博士組。好嗎?學(xué)生：好。師：哪一組先來(lái)?老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的，老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。)第二課時(shí)教學(xué)過程一、設(shè)疑

18、激趣，導(dǎo)入新課。一開始，用多媒體課件出示一個(gè)大問號(hào)，同時(shí)配有多次重復(fù)響起的“嘀勾”聲。老師模仿“嘀勾”聲說(shuō)：“我有一個(gè)問題，誰(shuí)想舉手回答？”這時(shí)，問號(hào)變成問題“你在哪里見過日出？日出時(shí)的景色美嗎？”（學(xué)生紛紛舉手回答）老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)，看看課文里給我們寫了哪里的日出美景。問號(hào)吸引，問題抓“心”，學(xué)生參與，自然導(dǎo)入。二、播放動(dòng)畫，感知課文。1、大海上，濤聲陣陣，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第一句話：“大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的?！蓖瑫r(shí)，“跳”字上下跳動(dòng)。2、草原上，馬兒嘶鳴，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第

19、二句話：“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的?！蓖瑫r(shí)，“冒”字從草里鉆出來(lái)。3、山村里，雄雞鳴叫，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第三句話：“山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。”雞邊叫，“叫”字從雞嘴里動(dòng)畫出現(xiàn)，停在該句中。4、森林里，群鳥鳴唱，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第四句話：“森林里，太陽(yáng)是鳥兒唱出來(lái)的?！兵B邊叫，“唱”字從鳥嘴里動(dòng)畫出現(xiàn)，停在該句中。5、將上述四幅日出圖靜止并列出現(xiàn)在一張幻燈片上，（請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^感）之后，四幅圖中出現(xiàn)一個(gè)大大的 “美” 字。（師問：“這美景哪里來(lái)的？”學(xué)生回答。）再出現(xiàn)第五幅日出美景圖，同時(shí)出現(xiàn)課文

20、第五句話：“哦，美麗的世界，是太陽(yáng)照出來(lái)的。”活化、趣化課文，強(qiáng)化感知印象，突出朗讀重點(diǎn)，滲透美育德育。若學(xué)生課前預(yù)讀較好，則不需老師點(diǎn)撥，就會(huì)在動(dòng)畫播放的同時(shí)爭(zhēng)相讀出課文句子，那樣，日出美景加上學(xué)生配讀，一幅人景交融的課堂氛圍就會(huì)出現(xiàn)。三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、投影展示課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文，師聽測(cè)學(xué)生預(yù)讀課文情況（字音準(zhǔn)否、句子通否、課文熟否）。2、指名學(xué)生說(shuō)出本文哪些字還沒有學(xué)，你是用什么方法學(xué)習(xí)這些生字的？1）投影展示本文生字，四人小組交流不同方法識(shí)字及在生活中找字情況，小組內(nèi)協(xié)作，互教互學(xué)。2）個(gè)別同學(xué)實(shí)物投影展示在生活中找到的本課生字（報(bào)紙上、兒童讀物上、食品包裝袋/盒上、玩具上

21、、化裝品外包裝上、飲料瓶及其它小的生活用品上），并領(lǐng)讀該字及該字所在的詞語(yǔ)。3）小老師教讀生字及組詞（指名、舉手或小組推薦兩三名同學(xué)，上講臺(tái)指著投影的生字教讀）。4）教師引領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順，學(xué)生跟著老師邊讀邊說(shuō)出字的筆畫名稱，同時(shí)用手指在空中書寫（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾十個(gè)基本筆畫）。課前，參與生活，自主學(xué)習(xí)；課上，參與交流，協(xié)作學(xué)習(xí)；小老師教學(xué)，體會(huì)成功。四、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，體會(huì)美，學(xué)質(zhì)疑。1、老師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫。2、老師大聲讀，學(xué)生同步輕聲讀進(jìn)一步體會(huì)。3、小組內(nèi)自由讀，小組內(nèi)評(píng)議糾正。4、個(gè)別同學(xué)朗讀，師聲一起評(píng)議。5、引讀。（如：老師讀“大海上”，學(xué)生讀“太陽(yáng)是從

22、水里跳出來(lái)的”。）6、小組賽讀。（前四句每組一句，第五句合起來(lái)讀。）7、全班齊聲朗讀。8、你覺得哪一句寫得美、有趣，為什么？你還有什么不明白的？小組討論，互相問答，回答不了的請(qǐng)教老師，然后個(gè)別上臺(tái)交流。8、思想教育。你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？你愿意為這美麗的世界做些什么？學(xué)生自由發(fā)言。循序漸進(jìn)，指導(dǎo)朗讀，形式多樣，激趣引情，讀懂內(nèi)容，感悟美文美景，協(xié)作交流，創(chuàng)新質(zhì)疑，激發(fā)熱愛自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。五、依托課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。1、投影課文句子，齊讀增強(qiáng)語(yǔ)感。（大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。）2、簡(jiǎn)化句子，投影展示，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)話。（ ）上，太陽(yáng)是從（ ）

23、出來(lái)的。（ ）里，太陽(yáng)是從（ ）出來(lái)的。3、老師示范引導(dǎo)。范句： 麥田里，太陽(yáng)是從麥浪里鉆出來(lái)的。軍營(yíng)里，太陽(yáng)是軍號(hào)吹出來(lái)的。4、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話，然后舉手發(fā)言，并上臺(tái)展示自己課前根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容所創(chuàng)作的畫。齊讀文章句子，進(jìn)行語(yǔ)感鋪墊，抽出句子主干，老師舉例示范，小組交流發(fā)言，創(chuàng)作圖畫展覽。自己解釋圖意，享受成功快樂。二、延伸作業(yè)，鞏固課堂。課外搜集有關(guān)資料，說(shuō)明美麗的世界離不開可愛的太陽(yáng)。第三課時(shí)教學(xué)過程：一 導(dǎo)入。放錄音種太陽(yáng)師：“這首歌的歌名是什么？”生：“種太陽(yáng)”師：“今天我們也來(lái)播種太陽(yáng)，你想把太陽(yáng)種在哪里？”生：“海上、草原、森林”二、朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字1、我想把太陽(yáng)種在海上！老師滿足你

24、的愿望，今天帶你們?nèi)タ纯创蠛Ｉ系奶?yáng)?！奥?，這是海浪的聲音，我們一起來(lái)到了大海邊。”播放課件。課件簡(jiǎn)介：在音樂的伴隨下，太陽(yáng)從水面跳了出來(lái)。大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的?？翠浵蠛笳f(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)是從那里出來(lái)的？（海上）太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（理解“跳”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的?！敝攸c(diǎn)講解第一句。讀一讀：大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。、丁丁想把太陽(yáng)種在草原上，我們陪丁丁一起去看一看好嗎？課件草原：“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的?！薄霸诒叹G碧綠的大草原上，一輪紅日從東方升了起來(lái)，在這紅日的映襯下，草兒顯更綠更嫩了！”看錄象后，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？讀一讀這句話。、丁丁把太陽(yáng)種在了草原上，你們看

25、冬冬把太陽(yáng)種在了那里？播放課件山村課件簡(jiǎn)介：在公雞的叫聲中，太陽(yáng)升了出來(lái)。讀第三句太陽(yáng)每天為我們辛勤的工作著，?每天都早早的起床，從來(lái)不遲到，我們要向他學(xué)習(xí)。、老師想把太陽(yáng)種在茂密的大森林里，我們一起到森林里去看看太陽(yáng)吧！播放課件森林讀第四句5、這么美麗的世界，（播放課件美麗的世界）都是誰(shuí)照出來(lái)的呢？太陽(yáng)二、分析課文，以讀帶講這篇課文寫的這么美，我們一起來(lái)讀一讀吧！今天我們進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，看看誰(shuí)把這篇課文讀的最好，最美。1、讀課文出示投影太陽(yáng)的課文1、現(xiàn)在你自己先試著讀一讀，在讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字用三角形在下面標(biāo)出，也可以問問同桌。2、誰(shuí)能自己給大家讀一讀。（要求：讀準(zhǔn)字音）3、老師范讀

26、。你們讀的這么高興老師也想讀一讀好嗎？老師讀的時(shí)候,你聽一聽老師讀的和你讀的有什么不一樣?4、評(píng)讀5、領(lǐng)讀。（師讀一句，同學(xué)讀一句或同學(xué)讀一句，其他同學(xué)讀一句）6、現(xiàn)在,你們誰(shuí)再來(lái)試一試,自己讀一讀。7、指名讀，擂臺(tái)賽，看誰(shuí)讀的最好，發(fā)獎(jiǎng)品。8、同桌互相讀，檢查一下有沒有讀錯(cuò)的地方，如果有你來(lái)做小老師，告訴他應(yīng)該怎么讀？9、全班齊讀。三、從文到詞,從詞到句。1、讀詞語(yǔ)。（注意老師畫線的詞語(yǔ)，老師畫，同學(xué)讀）(1)按順序讀詞,(2)打亂順序讀詞2、認(rèn)字同學(xué)們真棒,這么快就把這些詞語(yǔ)讀了下來(lái),如果這些詞語(yǔ)變成了單獨(dú)的一個(gè)字,你還認(rèn)識(shí)他嗎?我們來(lái)試一試。“太”組詞“陽(yáng)” 組詞“叫”字，小貓?jiān)趺唇校?/p>

27、狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思?“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的?“從”字，說(shuō)一句話.老師比個(gè)動(dòng)作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字。“鳥”字，動(dòng)物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個(gè)字?“草”怎么組詞?草地 草坪 花草 小草 綠草 稻草你能用“照”說(shuō)一句話嗎?太陽(yáng)照亮了大地。3、檢查認(rèn)字（1）課件檢查（2） 同桌檢查卡片擺成一排,你說(shuō)我讀.（3）老師拿圖，學(xué)生拿相應(yīng)字。（4）聽錄音，聽到哪個(gè)字，就找出來(lái)。四、全文升華,思維發(fā)散1、你還在那里見過太陽(yáng)可以照著這個(gè)樣子寫,也可以看圖說(shuō)一說(shuō)._,太陽(yáng)_出來(lái)的.有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)

28、從沙子里鉆出來(lái)的”。有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的?！边€有同學(xué)說(shuō)：“在書中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星?！?、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?（ “我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是?火紅火紅的；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的?！薄拔易钕矚g拿手機(jī)的太陽(yáng)，如果天氣太熱了，我給他打個(gè)電話，他就在?家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來(lái)?！薄拔易钕矚g大海上的太陽(yáng)。因?yàn)椋蠛Ｉ系奶?yáng)最美，最美?！薄拔蚁矚g太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加?美麗?！?）5、 小結(jié)。教學(xué)反思：太陽(yáng)這課剛上完，我看到課堂上孩子們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒

29、體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴老師和同學(xué)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而是時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的還給孩子們，只有這樣，才

30、能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到發(fā)展。語(yǔ)文天地教材分析：在這個(gè)語(yǔ)文天地里共包括以下幾項(xiàng)訓(xùn)練：指導(dǎo)寫字、學(xué)習(xí)多音字“只”、連線成句、猜謎語(yǔ)、聽故事講故事、編故事、讀一則小笑話、背誦古朗月行、養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。教學(xué)建議：一、指導(dǎo)寫字1、寫字教學(xué)的任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生把字寫對(duì)，寫好，寫快?！皩憣?duì)”有兩個(gè)層次的水平：一是正確地書寫筆畫筆順，能默寫常用漢字。二是能正確地使用漢字。本冊(cè)的重點(diǎn)在第一層次上。2變形的問題屬書法范疇，為了把字寫好，需要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，對(duì)偏旁做些調(diào)整。例如，“小”在“尖”上部去掉勾，可以使這個(gè)字站得穩(wěn)，也突出“大”。如果寫了勾，也不應(yīng)算錯(cuò)。不要把這拳現(xiàn)象當(dāng)知識(shí)點(diǎn)、當(dāng)規(guī)則對(duì)

31、待。后面凡屬變形問題，都做此解釋。3、要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)踐，體會(huì)漢字的形體美，養(yǎng)成揣摩的習(xí)慣，把字寫好看。不要使教學(xué)繁瑣化。二、學(xué)習(xí)多音字“只”1、告訴學(xué)生有些字可以有兩個(gè)或兩個(gè)以上讀音，例如“只”。2、多音字的學(xué)習(xí)不能離開語(yǔ)言環(huán)境。不要要求學(xué)生生硬記幾種讀音，而應(yīng)加強(qiáng)讀、組詞、造句。3、“只”作副詞時(shí)讀第三聲，作量詞時(shí)讀第一聲（不要講給學(xué)生）?？梢宰寣W(xué)生多做一些練習(xí)，如：草地上只有一只小羊。三、連線成句1、誰(shuí)，在哪里，干什么。這是基本的陳述句式。底下一行三個(gè)（）就是讓學(xué)生口頭造一個(gè)這樣的句子。2、答案是多選的。四、猜謎語(yǔ)1、猜謎語(yǔ)是許多學(xué)生喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的教育意義是多方面的。語(yǔ)文課要多組織猜謎活動(dòng)。可以與課文配合學(xué)習(xí)。這里需讓學(xué)生知道什么是謎面和謎底。2、由于學(xué)生還沒有學(xué)寫有關(guān)的字，可以讓學(xué)生直接說(shuō)謎底，也可以出示“太陽(yáng)”和“月亮”的字卡，讓學(xué)生多猜幾個(gè)謎語(yǔ)，亮出謎底的字卡。（見參考資料）五、聽故事，講故事。主要是聽。（見 參考資料）1“聽”必須專心，培養(yǎng)學(xué)生專心聽，主要靠實(shí)踐，所以，要反復(fù)聽，表?yè)P(yáng)那些聽得好，聽得專心的同學(xué)。2、先聽兩遍，然后小組講；出現(xiàn)分歧再聽，再講。3、教師不要包辦代替，不要聽一遍就提問題，用問題的答案代替學(xué)生自己聽。4、為了突出專心聽的教學(xué)要點(diǎn)，可暫不往創(chuàng)