2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)散步教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，提高審美情趣。2.方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)親情的美好。三、教學(xué)設(shè)想在教師充滿激情而富于親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視 哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事， 也體現(xiàn)出濃濃的親情。現(xiàn)在，讓我們一同走向初春 的田野，去感受一家祖孫三代

2、人的相親相愛(ài)，和和美美二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問(wèn)題。1用一句話概括全文內(nèi)容。學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？2圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了

3、波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大 路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我” 決定舍魚而取熊掌。 “我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年 紀(jì)尚幼， 來(lái)日方長(zhǎng)， 伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。 于是“我”決定委屈兒子， 順從母親， 作出了 “走 大路”（板書）的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同 時(shí)母親的選擇是生：走小路。（板書）師：這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是生：愛(ài)幼。（板書）三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德

4、。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。請(qǐng)大家默讀課文， 思考： 你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。 學(xué) 生討論后回答。師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽培根怎么說(shuō)的， “哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng) 父母才是人類文明之舉。”誰(shuí)能給我們解釋一下？生解釋。師總結(jié)： “尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，但我更贊成 培根的話， “尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的 珍貴美德“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會(huì)意 字，上面一個(gè)“老”字，

5、下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同 學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!四、揣摩詞句，體味語(yǔ)言過(guò)渡： 好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣， 美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達(dá)。 這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳， 讀來(lái)的感受猶如背著花籃與作者邊散 步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。面請(qǐng)大家速讀課文， 與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句，由，我將洗耳恭聽。師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教 師可以提示下面語(yǔ)如能說(shuō)出你們的理句引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)課文語(yǔ)

6、言妙處，之后歸納：。（板書）附文中的妙語(yǔ)（僅供參考）：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒 子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。” 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨?！拔业哪赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我” 為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，

7、畢竟幼小，自然也輕。但我 和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)， 好像我背上的同她背上的加起來(lái)， 就是整個(gè)世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到 自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)， 譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇 章。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。 這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。 這段話通過(guò)初春秀色 的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力?！八难劬﹄S小路望去： 那里有金色的菜花， 兩行整齊的桑樹， 盡頭一口水波粼粼的魚塘。

8、這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光， 揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原 因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。五、總結(jié)散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用 它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。六、作業(yè) 過(guò)渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體 貼，互敬互愛(ài)，使家其樂(lè)融融、幸福美滿！不是有那么一首?；丶铱纯吹母鑶?，它唱出 了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用580字凝成的真善美的頌歌。請(qǐng)你們以“我愛(ài)我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱

9、愛(ài), 對(duì)生活的熱愛(ài)之情。附：板書設(shè)計(jì)散歩 莫懷戚我砂勸母親散步全家一起散步走大路（我）尊老 選擇犬路小路的分歧*走小路（母親）愛(ài)幼S袂定委屈兒子母親卻依從了孫子我椰和妻子分別背起母親和兒子2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)散步教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 人教新課標(biāo) 版教學(xué)目標(biāo)1積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌 握它們的讀音及詞義。2整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義 豐富的語(yǔ)句。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。4指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)， 讓他們成為閱讀的主

10、體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。5感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親 情。2指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。教學(xué)難點(diǎn)1揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程， 逐步提高賞讀美文的能力。教學(xué)方法估趣盎然含義豐富1朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸 素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主

11、要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解 領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。3品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)， 自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生 動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀 課文，學(xué)習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)播放白發(fā)親娘歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情

12、吟詠：媽媽，是這 個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽！寒冷的時(shí)候，媽 媽是棉被； 饑餓的時(shí)候， 媽媽是美食； 困難中， 媽媽是手杖； 黑暗中， 媽媽是燭光； 媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué) 習(xí)莫懷戚先生的散步，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。(板書文題)二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。(1)根據(jù)拼音寫漢字或給黑體的漢字注音：f ai q1()x in fu( )chas dn()霎( )時(shí)水波粼粼( ) 嫩( )芽熬

13、( )過(guò) 解釋下列詞語(yǔ)的意思：各得其所：不知所措：委屈：教師選兩位同學(xué)回答。明確：(1)分歧信服拆散shal in n 6 do幸福中，（2） 各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。如：我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因 為如此，才應(yīng)該多走走。 母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的 話，就像

14、我小時(shí)候很聽她的話一樣。（注：“”表示大停頓， “”表示小的停頓， “”表示更小的停頓。加粗表 示重讀）3播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容1.先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物：允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1） 我，我的母親，我的妻子和兒子；（2） 祖孫三代人；（3） 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4） 老年人、中年人、少年；（5） 慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。2師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容

15、：可能有如下一些表述：1）三代人之間深沉的愛(ài)；2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；6）互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼的一家人；7）幸福家庭；等等。教師順勢(shì)出示板書：四、學(xué)生自由品讀課文找出課文中己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象， 給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教 益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。1教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深 刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。2學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。如：有的

16、集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、 細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。3教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 組織全班同學(xué)集體交流， 力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)， 教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。 如果有些問(wèn)題， 學(xué)生沒(méi)有提出， 教師可以以提問(wèn)的方式引起他們 注意，激發(fā)他們深入探究。賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì)有如下一些問(wèn)題：(1)我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？ 明確：不能?？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。(2)我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？ 明確：不好，從

17、母親的現(xiàn)狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，“熬”字有 “忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。(3) 后來(lái)發(fā)生了分歧一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。提問(wèn)：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？ 明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。(4)我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)， 就是整個(gè)世界。提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫?。明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是 母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任， 既要贍養(yǎng)老一代， 又要撫養(yǎng)下一代。 一個(gè)家庭是這樣， 一

18、個(gè)民族、 一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？(5)她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類似的句子嗎？ 明確：句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子 之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱的句子為 文章內(nèi)容服務(wù)， 作者站在人生的中點(diǎn)上， 一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng) 烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn)：(1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一 個(gè)角度為本文

19、擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭一一散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。當(dāng)然， 也可以說(shuō)不好， 只要言之成理即可， 鼓勵(lì)創(chuàng)意。 如有的同學(xué)以 “責(zé)任” “三代人” “路在延伸”“背()”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在 哪里？明確： 本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中， 體現(xiàn)了一家 三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是 媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。（4）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！钡悄赣H摸摸 孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！碧釂?wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子， 是對(duì)孫子的憐愛(ài)