在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)差生自主合作探究式學(xué)習(xí)陳瓊(1)

1、在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)“差生”自主合作探究式學(xué)習(xí)摘要： 面對(duì)課改，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一種教學(xué)策略被來(lái)越多的教師用于教學(xué)實(shí)踐中，但是不同的學(xué)生引導(dǎo)的方法不同，針對(duì)眾多人眼中的“差生”，該怎樣引導(dǎo)他們自主合作探究學(xué)習(xí)呢？有幾點(diǎn)見(jiàn)解：1、用愛(ài)的情感激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以欣賞的眼光看待他們進(jìn)步。 2、開(kāi)展生動(dòng)的語(yǔ)文趣味活動(dòng)。3、師生形成“學(xué)習(xí)共同體”。4、讓學(xué)生注重體驗(yàn)，尊重他們的見(jiàn)解。關(guān)鍵詞:  引導(dǎo) 差生 自主合作探究 舊的填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，一個(gè)個(gè)鮮活的生命在我們語(yǔ)文教師的唾沫下就像是一群老學(xué)究，全都戴著

2、深度近視眼鏡，畢恭畢敬地凝神傾聽(tīng)孔老先生的講學(xué)。這一幕讓我們不禁生出這樣的疑問(wèn)：這樣能讓我們學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分地發(fā)揮嗎？這樣能培養(yǎng)出我們二十一世紀(jì)所需要的綜合型的人才嗎？這樣的接班人能讓我們的祖國(guó)騰飛嗎？所幸的是，語(yǔ)文教學(xué)改革了，傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生的興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)得到了改變，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得自己的體驗(yàn)。 但是，學(xué)生的素質(zhì)不一樣，學(xué)生的功底也不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣，面對(duì)不同的個(gè)體，我們的學(xué)習(xí)方式一樣嗎？我所教的學(xué)生就是別人眼中的“差生”，一是行為習(xí)慣差，二是學(xué)

3、習(xí)習(xí)慣差，面對(duì)他們，我們語(yǔ)文教師該如何引導(dǎo)他們自主合作探究學(xué)習(xí)呢？一、用愛(ài)的情感激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以欣賞的眼光看待他們進(jìn)步?！拔沂遣钌?，一個(gè)地地道道的差生。我是尖子生楊名四海的石階，我是優(yōu)等生推卸責(zé)任的替死鬼，我是同學(xué)們調(diào)侃的笑料，我是老師眼中釘，我是父母心頭愁這一切的一切，都緣于我是差生?！边@是一個(gè)個(gè)差生們的心聲，其實(shí)仔細(xì)想想，我們有多少老師去理解過(guò)我們眼中的差生呢？又有多少父母去理解過(guò)自己作為差生的孩子呢？這些作為差生的孩子們，他們?cè)诶蠋熂议L(zhǎng)同學(xué)親戚朋友的諷刺厭惡中一路走來(lái)，其間經(jīng)歷過(guò)多么痛苦的心里歷程呀。他們肯定有很多次的想努力，可是一次次總被一些無(wú)情的言語(yǔ)、不遺余力的行為所扼殺。我的

4、教學(xué)對(duì)象幾乎全是大多數(shù)人眼中的差生，有些是行為習(xí)慣差，有些是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些是兩樣都差，他們是被傳統(tǒng)教育拋棄的對(duì)象?？墒?，在我的眼中，他們不是差生，他們其實(shí)挺聰明的，他們身上有著許多閃光點(diǎn)，其實(shí)用句不恰當(dāng)?shù)卦拋?lái)說(shuō)：“他們是給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛的人”。所以，趁著新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們就給他們點(diǎn)陽(yáng)光讓他們也燦爛一下。這里的陽(yáng)光，我覺(jué)得就是愛(ài)和欣賞。對(duì)他們的愛(ài)是什么？就是每節(jié)課帶著笑容走進(jìn)教室；就是在稱呼他們時(shí)用“孩兒們”，不時(shí)加上“親愛(ài)的”；就是在七嘴八舌地回答問(wèn)題時(shí)嘴里不停地說(shuō)“不錯(cuò)”；就是在他們寫得亂七八遭的作業(yè)本上寫下鼓勵(lì)的話語(yǔ)；就是我就是用這簡(jiǎn)單的愛(ài)，欣賞的眼光，讓這些所謂的差生們?cè)谡n堂上跟

5、著我不由自主地學(xué)習(xí)。我們只能放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，對(duì)他們的每一小點(diǎn)進(jìn)步，我們都要尋找機(jī)會(huì)去稱贊。也只有讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，我們的教學(xué)才有了對(duì)象。二、積極有效的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，特別是語(yǔ)文趣味活動(dòng)，以個(gè)性化的教育培養(yǎng)出鮮活個(gè)性的學(xué)生，將面向結(jié)果的教學(xué)與面向過(guò)程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)著自己的學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和思考。著名語(yǔ)文專家呂叔湘在關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字中講到：“真正掌握了教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的”，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。其實(shí)我們的“差生”們他們每節(jié)課都很無(wú)

6、聊，他們跟不上老師們的節(jié)奏，他們不知自己每節(jié)課該干些什么，要在老師監(jiān)視下過(guò)完一堂課，真的需要很大的耐力，我們?yōu)槭裁床粚⑦@種耐力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)呢？這就必須要用他們非常感興趣的知識(shí)，而且也能讓他們學(xué)懂并能積極地參加到其中來(lái)的知識(shí)，慢慢地不知不覺(jué)地他們就坐在課堂，心系課堂了。這些“差生”們，他們的思維很活躍，他們感興趣的東西很多，很難將注意力集中在一點(diǎn)上，所以我們就要從他們感興趣的東西入手，將他們活躍的思維往“學(xué)習(xí)”這個(gè)點(diǎn)上引。讓他們能盡情地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。這就必須要把教學(xué)搞“活”，要把課堂搞活才行。所以語(yǔ)文的趣味活動(dòng)是吸引他們的最有效的方法。 在這種思想的影響下，我在教學(xué)工作中開(kāi)展了一年多的趣味語(yǔ)

7、文活動(dòng)。其主要內(nèi)容有：1.比賽類：“古詩(shī)擂臺(tái)”、查字典比賽、詩(shī)詞默寫比賽、書法大賽、趣味語(yǔ)文知識(shí)大賽、“成語(yǔ)游藝會(huì)”、畫謎、啞謎大賽等2.展示類：“詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“詩(shī)人故事會(huì)”、 “詩(shī)文小報(bào)展”、“課本劇”、動(dòng)物模仿秀等。3.視頻類：感動(dòng)短片、聽(tīng)音樂(lè)寫作文等。語(yǔ)文趣味活動(dòng)讓我們學(xué)生感受到了語(yǔ)文原來(lái)是如些地生機(jī)勃勃，自己怎么能讓自己在老師的討厭的眼光中無(wú)聊地坐待下課呢？于是他們不由自主地參加進(jìn)來(lái)，并且在活動(dòng)中和同學(xué)們一起合作完成，不知不覺(jué)地讓他們意識(shí)到合作地重要性。培養(yǎng)了他們自主合作探究能力。有了這種能力，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能有效地發(fā)揮出來(lái)。三、相信學(xué)生能力，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，師生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同

8、體?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)是交往。教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等。即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。新課程要求傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)生學(xué)，要讓位于師生的互教互學(xué)，彼此間應(yīng)形 成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 “太多的區(qū)別，太多的無(wú)奈。為什么打掃教室的總是我？為什么老師發(fā)泄怒氣的對(duì)象總是我？為什么被人嘲諷的總是我？為什么背

9、著書包站在門口的總是我？我是差生，我受夠了差生的待遇：教室的最后幾排總坐著我的難兄難弟?！笔茄?，長(zhǎng)久以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這就是“差生”們生活的真實(shí)地寫照。正因?yàn)樗麄兩钊绱耍覀兙蛻?yīng)該給他們更多地關(guān)愛(ài)，更多地信任，相信他們能行的。如果他們?cè)诶蠋熌抢锏玫降牟辉偈瞧缫暎瞧降壤斫夂椭С值脑?，他們的心?huì)溫暖起來(lái)，會(huì)把他們潛在的能力發(fā)揮出來(lái)。我們要和學(xué)生平等地走近新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，也同時(shí)有創(chuàng)造的能力。要善于、并敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。我最近上的一篇課文祝福,我讓學(xué)生

10、仔細(xì)閱讀,叫他們大家一起自編自導(dǎo)課本劇。我本想祥林嫂的時(shí)代和我們相距甚遠(yuǎn)，他們不可能把祥林嫂的“神”表演出來(lái)了。沒(méi)有想到的是，經(jīng)過(guò)幾天的編寫和排練，他們把我請(qǐng)到了教室，坐在了他們布置好的“劇場(chǎng)”里，只是作為一個(gè)觀眾，我看到了他們準(zhǔn)備好了魯四老爺家祭祀用的桌子和器具，寫好在舞臺(tái)背景上懸掛的對(duì)聯(lián)，安排人員拋灑在魯鎮(zhèn)人祝福時(shí)用紙片做成的雪花，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)音設(shè)備來(lái)模擬或播放噼噼啪啪的鞭炮聲等。我更看到了一個(gè)魯迅等下的祥林嫂，我看到了她的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，也看到了封建禮教橫加給她的種種迫害與摧殘，她進(jìn)行過(guò)不間斷的掙扎與抗?fàn)?，更看到了她的被吞噬被毀滅。我凝神看完，我震撼了，為他們的活?dòng)力和創(chuàng)造力。誰(shuí)說(shuō)

11、我們的學(xué)生是“差生”？這些是多么優(yōu)秀的學(xué)生呀。這種“差”是我們強(qiáng)加給他們的，是我們的眼光差，沒(méi)有透過(guò)他們的外在看到他們的內(nèi)在的品質(zhì)。三、讓學(xué)生注重體驗(yàn)，尊重他們的見(jiàn)解，用語(yǔ)言激勵(lì)他們，讓探究之花開(kāi)在他們的心中。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要讓學(xué)生們情感體驗(yàn)，知人論世，走近作者，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而得到最直接地情感體驗(yàn)，并探究得出自己的見(jiàn)解，那怕是這樣的見(jiàn)解我們老師不同意，我們也要尊重它們。因?yàn)檫@是他們自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上探究所獲得的。一般說(shuō)，中學(xué)生的探究欲、求知欲都極強(qiáng)，那怕是別人眼中的“差生”，如果引導(dǎo)得當(dāng)，也是這樣的，這是由其生理、心理和年齡特征所決定的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)，故，教師的教學(xué)

12、不應(yīng)是機(jī)械性的傳輸，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究新知的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等存在著個(gè)體差異，他們閱讀同一篇課文時(shí)會(huì)有不同的理解，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。課堂上，注意學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成。也有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源，因?yàn)樽x者在閱讀過(guò)程中調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)歷，滲透自我的情感體驗(yàn)，從不同的角度、不同的文化背景對(duì)作品做出不同的解讀，這就是創(chuàng)新。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，就是賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。  &

13、#160; 我們所面對(duì)的“差生”更應(yīng)該如此，不管他們提出什么樣的見(jiàn)解，我們都要尊重，因?yàn)樗麄儾豢赡苡心敲簇S富地知識(shí)積累，他們也不可能有多的情感體驗(yàn)，更不可能得出很有見(jiàn)地的見(jiàn)解。但是，我們要理解他們，更應(yīng)關(guān)注他們的體驗(yàn)，尊重他們的見(jiàn)解。讓他們有興趣地去探究。在教學(xué)中，我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學(xué)手法，讓學(xué)生通過(guò)初讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文所講述的內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，并在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，老師通過(guò)聲情并茂的范讀，給學(xué)生營(yíng)造出一種意境，使學(xué)生陶醉在那課文所帶來(lái)的美好境界之中。學(xué)生既對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，又會(huì)對(duì)傳遞出這一切美好的朗讀產(chǎn)生興趣，可謂一舉兩得。第三，通過(guò)學(xué)生的再次朗讀，使學(xué)生在加深整體感知的同時(shí)，又進(jìn)一步思考：“課文除了這美好的、能令人陶醉的語(yǔ)言文字外，更想告訴我們的是什么？”通過(guò)讀讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)。我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)也一定要注意，要多用“你認(rèn)為怎么樣？”“你的見(jiàn)解呢？”“能有這樣的見(jiàn)地，不錯(cuò)”等。用語(yǔ)一定要熱情、誠(chéng)懇、富有鼓勵(lì)性。老師一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。教師要努力使自己的思想與情感融入自己的言語(yǔ)里面去，使“情郁于中言溢于表”，從而打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。據(jù)說(shuō)魯迅講課，他的言辭并不抑揚(yáng)頓挫，也不悅耳動(dòng)聽(tīng)，但他的聲音里充滿感情的魅力，