二年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思

1、二年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思在這次長度單位教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪.教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動作用 .我在第一課時的時候，必須得完成一個教學(xué)難點(diǎn)，就是“總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系” ，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像.呵呵！讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實(shí)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系 .學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)， 從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、 促成理解力和判斷力的發(fā)展.學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多.而觀察、操

2、作、討論一一是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法.因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案.“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識.所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識 .為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：1 、猜一猜 . 讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)猜一猜： 1 厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的

3、 .在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況.2、看一看 .通過觀察直尺，直觀感知“ 1 厘米”的長度.讓學(xué)生從直尺上找出“1 厘米” ，并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米 .然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1 厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識 1 厘米的長度 .3 、估一估，量一量.給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力 .4、找一找 .從生活中找出長度大約是1 厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來.下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加

4、法時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解.而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.但錯誤的情況依然存在.存在錯誤情況有：（ 1）橫式上的得數(shù)漏寫 .（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進(jìn)1” .又如兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是本單元的一個重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理.其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）.其二，也把方法通過

5、一定的練習(xí)加以鞏固.但學(xué)生的錯誤還是有.如： （ 1）倒減 .（2）無退位 .（ 3）全部做成退位.面對這樣的錯誤時， 我想重要的是將這一錯誤資源整頓 .通過學(xué)生板演， 我和學(xué)生一起抓典型的錯例， 和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤 .讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤 . 因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣.所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的 .還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高.一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生

6、計(jì)算的正確率不高.還有做口算的速度不快.我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的.結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧！三角的初步認(rèn)識教學(xué)反思對于“角的初步認(rèn)識”這一部分的知識，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計(jì)時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識.1 、在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立角的表象.學(xué)生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊、抽象，

7、因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解角，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；折一折，讓學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)造角；摸一摸，感性體驗(yàn)角的特征；說一說，將角的知識還原于生活，應(yīng)用于生活；做一做，進(jìn)一步把角形象化，把感性認(rèn)識升華為理性；畫一畫，對角的認(rèn)識的提升，能力的培養(yǎng) .在找折摸說做畫幾個步驟中，學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗(yàn)，充分的運(yùn)用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念2 、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 .我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新.如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種

8、不同情況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T 字形的角 .這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的， 有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來.我在這時因勢利導(dǎo)， 先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎， 還有嗎， 能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵其積極性， 又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得 .通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)四 人教版表內(nèi)乘法 （一 ） 教學(xué)反思.而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中

9、下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果.這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講 .五觀察物體 >> 的教學(xué)反思觀察物體看一看（一 ） 的教學(xué)， 我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程， 體驗(yàn)到： 從不同位置觀察物體， 看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀 .培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念. 同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識.本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：1 、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可

10、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出 . 比如， 觀察紙箱的活動中， 不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn).他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂.2 、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法.比如，猜猜看（美麗的學(xué)校） ： 判斷是從正面、 側(cè)面， 還是從上面拍攝的.讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解.同時鼓勵學(xué)生離開自己的座

11、位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面 .這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間 .不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：1 、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多 .細(xì)思原因，原來 學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了 .2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色） ，說正面是紅色的，當(dāng)

12、他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的.這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的， 及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤， 而且表述的非常清楚.這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾.都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機(jī)，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要 .六表內(nèi)乘法二教學(xué)反思我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位.讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動， 讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.培

13、養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂 .1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中.2、小組合作，主動探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了 1 到 6 的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣.然后指名反饋.在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識.再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律 .3 、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用 .這單元教學(xué)，我認(rèn)為

14、還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了 . 當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲 .4 、多種形式練習(xí)對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累.所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí).如送繞口令“數(shù)棗” 、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃.看一看，擺一擺教學(xué)反思這是一節(jié)實(shí)踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用.本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形

15、成的二次教案.再次教學(xué)時收到了良好的效果 .1 .內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率教學(xué)中通過從不同位置觀察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征 .2 .培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題，然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 .3、注重情感教育課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用

16、數(shù)學(xué)的興趣和信心.通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理 .統(tǒng)計(jì) 教學(xué)反思本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理.但更多的是遺憾，具體地說有以下這些不足之處：1、心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的知識的程序就越高，課中我以最喜歡的動物導(dǎo)入新課，但思考得十分不足，課件做得吸引力不夠，所以從一開始學(xué)生的積極性就沒調(diào)動起來.使得很多平時發(fā)言積極的學(xué)生在之后的課中都保持沉默.2、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn).前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低年級是十分重

17、視口語表達(dá)、觀察能力的培養(yǎng).在設(shè)計(jì)時特別強(qiáng)調(diào)描述和分析，分析有學(xué)生自己分析以及教師對作品的分析，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未實(shí)施到位.主要原因是對教案不熟、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力有待提高.總之就是不夠勤勞 .3 學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外.因此，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境.如在教學(xué)中，學(xué)生會問那么三格該怎么表示呢，這一問題我首先已作好思考，也就是要涂半格，會出現(xiàn)兩種情況： 豎著涂半格； 橫著涂半格 .但思考的還不夠充分， 就是到底哪種是合理的.自認(rèn)為兩種都可以.后來課后通過其他老師的幫助才認(rèn)識到應(yīng)是橫著涂半格才是合理的 .4 一節(jié)課時間是非常有限的，

18、在課中老師應(yīng)把握每一分每一秒，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效.原因有二：語言不夠精練；可能還不夠細(xì)心.使得時間的有效性沒把握住，課還沒完就匆匆結(jié)束了課.以后的措施：鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；多閱讀有關(guān)教學(xué)的書，提高教學(xué)能力；多練練語言方面的技能，時時注意.數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容.這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識一、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境.首先

19、，由“參加森林運(yùn)動會”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律.其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手祝賀 .二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會 .現(xiàn)代教育理論主張 “讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)” .因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間， 讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會 .本節(jié)課以森林運(yùn)動會貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 4 個實(shí)踐操作的機(jī)會：找號碼布、握手祝賀、選道路、購買汽水 .三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景.數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會 .本堂課做到了面

20、向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣.學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會落也不會多另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：（ 1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法，學(xué)生了解方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象.這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源 .（ 2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的知識目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的

21、規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方9. 日月潭教學(xué)反思日月潭是人教版二年級上冊第一單元的第四課.整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié) .一、以讀為本，自主感悟課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為 .要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境.在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的

22、熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧 .在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛.然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光 .其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過朗讀，表達(dá)出不同時間，不同天氣景色的變化 .為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點(diǎn)撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光 .二、以評促學(xué)，鼓勵為主發(fā)展性評價就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價.教師課堂上的口頭評價以及生生之

23、間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟.師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到高興！ “只要心去讀，讀出來的效果果然不同！ ” “老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的”等.學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見 . “良言一句三春暖” ，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強(qiáng)了，對閱讀的興趣也越來越濃了 .三、自主合作，重視積累小組合作探究有利用關(guān)

24、注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神 .自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣 .長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求.為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度.合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式.在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣

25、.學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深.此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) .日月潭文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文.在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機(jī)會，鼓勵他們實(shí)踐運(yùn)用.相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了.可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價

26、語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實(shí)效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題 .10葡萄溝一課教學(xué)反思1、注意了讓學(xué)生讀中感悟，讀書的次數(shù)多、讀書的形式多樣，注意了指導(dǎo)朗讀.2、對于難點(diǎn)的處理恰到好處.學(xué)生沒見過陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了 .針對這一現(xiàn)實(shí)情況，我讓學(xué)生先通過讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的，再讓學(xué)生通過課件親眼看看陰房的外貌、內(nèi)里的構(gòu)造，同時給學(xué)生舉例平時媽媽洗完衣服，涼在外面時，有風(fēng)干得快，沒風(fēng)干得快？現(xiàn)在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎 ?經(jīng)過前面的鋪墊，這時學(xué)生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進(jìn)入，穿過

27、葡萄，又從陰房另一面的小孔出去，這樣一次又一次40天后，半透明的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了 .這節(jié)課顯示出的不足是：1、應(yīng)該在課件的第三張（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的提示）上，做三個鏈接，上課時就不用那么忙叨了.2、 最后， 進(jìn)行語言訓(xùn)練時， 應(yīng)像校長說的那樣先自己小聲說一說， 再站起來說給大家聽，效果會好得多.（這處有點(diǎn)著急了）3、教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)再突出些.讓學(xué)生說說你讀懂了什么？某某同學(xué)讀得好，好在哪，你聽出了什么？這樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，表述的能力及感悟的能力 .今后努力的方向： 1、加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的刻苦鉆研，找準(zhǔn)每一節(jié)課的切入點(diǎn)和學(xué)生知識的生長點(diǎn)，努力做到：學(xué)生會的不講.切不可大意每一個環(huán)節(jié)

28、 .2、急需培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，爭取讓每一個學(xué)生都開口、大聲的、有條理的發(fā)言 .3、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟且能外化出來的能力 .總之，不管一節(jié)什么樣的課，只要靜下心來思考，總會找到可借鑒之處.我也會在邊思考、邊總結(jié)中提高自己 .11. 難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思這個情感重點(diǎn)？我采用了以下方法：一、首先，在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好.實(shí)現(xiàn)了老師的感情和學(xué)生感情的互動.二、在讀中悟情.教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情 .課文里，開篇的“火紅火紅”一詞

29、，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福. “特別” “趕來” “撒滿了鳳凰花的花瓣” “一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空” “歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情.課文從總理的穿著，神情和動作著筆 .一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂” ， “咖啡色長褲” ， “水紅色頭巾” ；慈祥和藹的神情“笑容滿面” ；快樂的動作“接過” “敲著” “踩著” .所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親 .寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福.傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽” .體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情.我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受

30、到了那份真摯的感情 .當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足.沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)等，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn).12. 北京亮起來了教學(xué)反思我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去.在教學(xué)的過程中 .我用充滿智慧的設(shè)計(jì)和充滿激情的引導(dǎo)及點(diǎn)撥，激起學(xué)生情感的變化.在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥.在北京亮起來了這節(jié)課的教學(xué)中，無論是教育觀念的轉(zhuǎn)變，或教學(xué)方式的更新，還是教學(xué)手段的運(yùn)用，及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步 .一、在課堂教學(xué)中注意營造和諧平等的

31、師生關(guān)系 .新課標(biāo)指出：語文教學(xué)因該在師生平等對話的過程中進(jìn)行.因此在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標(biāo)？就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂， 那他的思維更加活躍， 就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的積極性.學(xué)習(xí)自信心有了，那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了.如：在請學(xué)生讀書時，我這樣說： “請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書 .”老師允許學(xué)生自己來決定學(xué)習(xí)的方式.再如：在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，我激勵他們： “誰敢向老師挑戰(zhàn)？誰讀的超過老師？” 學(xué)生們情緒高漲.每一次面對學(xué)生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”

32、 ！使學(xué)生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去.這些都說明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子，開始融入到學(xué)生中間，以一個朋友的身份激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的自信心，在這節(jié)充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了寬容，信任和民主.二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解.新課標(biāo)中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；面對學(xué)生的獨(dú)特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實(shí)從某個角度來說，這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn).如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生的： “讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說： “我覺得天安門城樓像金子做成的.”另一個學(xué)生： “我覺得天安門城

33、樓金光閃閃的，像撒了一層金粉.”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了，獨(dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩.課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學(xué)生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神 .三、課堂語言的運(yùn)用恰到好處課堂教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過： “教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動效率.” 課堂教學(xué)語言不僅是文化的載體， 更是情感交流傳遞的重要手段.它可以激活思維，開闊思維，引起聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.這節(jié)課中，無論是導(dǎo)入語，還是結(jié)束語，或是過渡語，我都精

34、心準(zhǔn)備，每每都給學(xué)生以美的享受.如學(xué)習(xí)第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩.”學(xué)生聽完，學(xué)習(xí)的盡頭就更足了.四、把握住了好時機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體.多媒體課件中，豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)，為學(xué)生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學(xué)場景，能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時接受刺激，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì).不僅如此 .新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程重要引導(dǎo)學(xué)生： “在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考受到情感的熏陶 ,獲得思想

35、的啟迪，享受審美樂趣.”在本節(jié)課我就是把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),用多媒體輔助教學(xué),這樣大大提高了課堂效果.這充分體現(xiàn)以下幾個方面:1、創(chuàng)設(shè)意境,以景激情電教媒體集“聲、畫、色、樂、 ”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音、有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛觸于可及，引發(fā)學(xué)生極大的興趣.喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)變成了一種輕松、愉快的探索的過程.尤其是教師在導(dǎo)入新課時，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象

36、.如教學(xué)北京亮起來了 ，一開始，我關(guān)閉了教室里所有的燈，屋里漆黑一片，這時，我請同學(xué)們欣賞北京的夜景，一邊利用課件播放北京的夜景，一邊配以老師聲情并茂的朗讀，一下子就深深吸引了同學(xué)們 .通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，而且便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 .在這樣的氛圍中，學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，就達(dá)到了“入境始與親”的目的 .2 鋪路搭橋，突破難點(diǎn)我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之.”由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內(nèi)，全方位感知更多的信息， 提高教學(xué)效率， 激活學(xué)習(xí)內(nèi)因.例如在理解： “華燈高照” 時， 我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈？”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長安夜景圖，請同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒.再如理解