運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是重要的研究方法與學(xué)習(xí)手段，而采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)生物世界，帶著學(xué)生走進(jìn)生物科學(xué)的殿堂。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性，將生物教學(xué)帶入了全新的開展平臺(tái)，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的提高，更加利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。 現(xiàn)代信息技術(shù) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 模擬生物是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物教學(xué)中占有極其重要的位置，是重要的研究手段與學(xué)習(xí)方法。在以往的教學(xué)中往往并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而以講實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的觀察與操作，只重視學(xué)生對(duì)

2、書本現(xiàn)成知識(shí)的掌握。隨著新課改的推進(jìn)，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確提出要重視學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，走進(jìn)生物科學(xué)的殿堂。而受各種條件的限制，采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式與手段，并不能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的成效，架起學(xué)生通往生物殿堂的橋梁。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多缺乏，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入一個(gè)全新的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂(lè)而主動(dòng)的探究，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與探究能力的全面提高。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)： 一、營(yíng)造愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情 布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的

3、刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)其目的都在于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知抽象知識(shí)的深刻理解。而在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)氣氛枯燥，并不能激起學(xué)生觀察與操作的激情，即使學(xué)生自主操作的探究性實(shí)驗(yàn)也大多是被動(dòng)而機(jī)械的展開，失去了實(shí)驗(yàn)重要的激趣啟思成效。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示與探究過(guò)程，以學(xué)生所喜愛的圖文聲像的形式直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生全新的感受，帶給學(xué)生多種感官上的強(qiáng)烈沖擊，這使得教學(xué)氣氛更加輕松活潑，更能激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的激情，對(duì)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)真的觀察、主

4、動(dòng)的觀察與積極的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)參與、主動(dòng)探究。如在進(jìn)行“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來(lái)為實(shí)驗(yàn)的開展作鋪墊，為學(xué)生營(yíng)造愉悅而歡快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與探究的激情。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)截取一些新聞報(bào)道，以關(guān)系到人類飲食平安的假雞蛋、劣質(zhì)嬰幼兒奶粉以及市面上所宣傳的針對(duì)糖尿病人食用的無(wú)糖食品等，讓學(xué)生來(lái)思考能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)其具體成分。這樣以學(xué)生所熟悉的各類生活現(xiàn)象入手，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)真實(shí)而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能為學(xué)生營(yíng)造自由而愉悅的教學(xué)氣氛，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)積極地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不再是被動(dòng)而

5、機(jī)械的，而是學(xué)生主動(dòng)而快樂(lè)的參與。更加利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到生物與生活的密切關(guān)系，真正地享受到實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣、生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)生物學(xué)科的熱愛，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。 二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能 實(shí)驗(yàn)技能是引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)驗(yàn)的前提與根底，是走進(jìn)生物科學(xué)殿堂的重要條件，也是生物教學(xué)的主要目標(biāo)。而在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師往往是采用掛圖等方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)根本的實(shí)驗(yàn)器材，講解根本操作，而學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)中卻并不能標(biāo)準(zhǔn)操作，甚至有許多學(xué)生因操作不精準(zhǔn)而無(wú)法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將這些實(shí)驗(yàn)器材直觀而立體地呈現(xiàn)在學(xué)生

6、面前，增大整個(gè)過(guò)程的可見度與清晰度，并利用其特殊功能來(lái)將其結(jié)構(gòu)與用法講清講透，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)這些實(shí)驗(yàn)器材。 如顯微鏡是高中生物實(shí)驗(yàn)中常用到的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能非常重要。而在以往的教學(xué)中教師或者通過(guò)掛圖來(lái)講解，或者通過(guò)在講臺(tái)上操作。這并不利于學(xué)生的掌握與運(yùn)用。教學(xué)是相對(duì)靜止的，學(xué)生無(wú)法將具體的構(gòu)造與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，而且整個(gè)過(guò)程可見度與清晰度不夠，學(xué)生所處角度不同，許多學(xué)生并不能全程觀察到。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將整個(gè)過(guò)程動(dòng)態(tài)而直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)的放大、旋轉(zhuǎn)等功能將顯微鏡的具體構(gòu)造講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)全面而直觀的認(rèn)識(shí)。其次，再利用

7、現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能來(lái)展現(xiàn)具體的運(yùn)用。使用高倍顯微鏡時(shí)先將觀察目標(biāo)移至視野中央，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡正對(duì)通光孔，最后調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡、光圈等。同時(shí)教師還可以將自己或?qū)W生操作顯微鏡的細(xì)節(jié)拍下來(lái)，以學(xué)生所熟悉的操作背影來(lái)講解具體的操作過(guò)程，這樣更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，更加利于學(xué)生掌握顯微鏡的根本操作，從而為更好地開展實(shí)驗(yàn)打下根底。 三、模擬實(shí)驗(yàn)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益 生物學(xué)科的研究對(duì)象非常廣泛，有些是在現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法直接展示與觀察的，如發(fā)生年代較為久遠(yuǎn)的研究對(duì)象，生命的起源等；范圍廣泛、時(shí)間跨度長(zhǎng)的研究對(duì)象，如長(zhǎng)壽命動(dòng)植物的遺傳變異等；速度太快太慢的生化反響，如呼吸作用，光合作用等，這些都

8、不能用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)直接作用于研究對(duì)象。在以往的教學(xué)中就只能采用機(jī)械而枯燥的講解，學(xué)生并不能到達(dá)深刻的理解。還有一些藥品、器材太貴，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不具備完成的條件；以及實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜難以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。我們都可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬功能，來(lái)動(dòng)態(tài)地模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而帶著學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的世界，走進(jìn)生物知識(shí)的殿堂。 如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)模擬原始地球條件，用甲烷、氨、氫、水蒸氣等物質(zhì)制成氨基酸等有機(jī)物，用以說(shuō)明生物起源過(guò)程的第一階段是完全能夠發(fā)生的。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)更能增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，更加利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與靈活掌握，這正是傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)所不能取得的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬功能來(lái)動(dòng)態(tài)而直觀地再現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)室條件下所不能完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究的范圍可以全面地延伸到生物圈，帶著學(xué)生走進(jìn)更加神秘的生物世界。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的成效，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取更多的生物知識(shí)與技能，體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而提高生物課堂教學(xué)效益。 總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入了一個(gè)全新的開展平臺(tái)，為學(xué)生提供了更為寬廣的探究空間，可以在計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的