多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、叮叮小文庫生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。它探究的是有生命的物體，讓學(xué)生掌握的是生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的有關(guān)知識，內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真 地呈現(xiàn)給學(xué)生。由于多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒 體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、 生動逼真的教學(xué)環(huán)境， 能在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參 與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使死”的生物概念、原理變成

2、活”的生物知識，多媒體計算機成為形之有效的教具，使看不見、摸不著 的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。一、運用多媒體給生物教學(xué)帶來的優(yōu)勢（一）多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來設(shè)置課堂問題和練習(xí)。 教師在預(yù)設(shè)計習(xí)方案時， 可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實際水平， 一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣，把課本知識、實踐知識、網(wǎng)絡(luò)知識融合在一起，這樣預(yù)習(xí)的效

3、果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。教師在課堂上運用多媒體技術(shù)節(jié)約了時間，課堂信息量也增大，課堂活動也能充分展開，改變了以往單一的傳授知識的模式，教學(xué)雙邊活動有足夠的時間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導(dǎo)，教學(xué)活動可以在寬松和諧的氛圍中進行。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不受時間和空間約束，可以跨越時空隧道。例如，在講生物進化和生命起源問題時，受課本和大腦思維的限制， 教師講得口干舌燥， 學(xué)生聽得昏昏欲睡， 怎么也講 不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長，

4、進化過程如此曲折，從而實現(xiàn)了復(fù)雜問題簡 單化，抽象知識直觀化。（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)總是與一定的 情境”相聯(lián)系的，因為在 情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能 有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識，經(jīng)驗及表象，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大 提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)課件就能達(dá)到這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體計算機具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等

5、多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前 學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計出某種 情境”。如在講述血管與心臟時,利用媒體動畫和視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進行動態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方 向，血液的流向等。從而高效地解決了四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”的難點問題，同時還能清楚區(qū)別動、靜脈、毛細(xì)血管的知識等。這樣生動的畫面、豐富的內(nèi)容，多樣 的問題和及時的反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，提供

6、了愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生 的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣，提高效率。（三）精用多媒體，快速突破教學(xué)難點多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化， 這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在七年級上冊細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時，其中的一個重點內(nèi)容便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出。這對于學(xué)生 來說是比較難理解的， 通過flash動畫的形式，用三種不同顏色的圓點分別表示有用的物質(zhì)、 沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這三種圓點在細(xì)胞膜之間穿插的動畫幫助學(xué)生理解這一重難點問題。實踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握重難點問題，從而提高課堂教學(xué)效率。（

7、四）多媒體教學(xué)可以使抽象事物直觀展示1 .從微觀到宏觀。2叮叮小文庫初中生物課對于 種子的萌發(fā) 只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學(xué)生無法理解種子從萌發(fā)到成長的過程， 用實驗演示的話，需要很長時間，又不易觀察其生長的詳細(xì)過程，教師對此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個時期用flash動畫的形式播放種子從萌芽到生長，種子中各部分的變化過程， 整個過程栩栩如生地顯示在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，又能詳細(xì)描述其變化過程。2 .從靜態(tài)到動態(tài)。在講血流流動的組織一節(jié)時，教師只能強調(diào)血液是一種組織且可以在血管內(nèi)流動，學(xué)生不理解血液是如何流動的，流動的方向是怎樣的，利用多媒體通過視頻的形式展示血液循環(huán)系

8、統(tǒng)，則可直接觀察到血液在血管內(nèi)流動的速度和方向，對知識的理解和記憶也準(zhǔn)確長效。3 .可穿越時空界限。課本講爬行動物時，老師無法用語言準(zhǔn)確生動地描述，又不能將大型的爬行動物拿到教室來展示，使用多媒體就可以讓學(xué)生通過圖片觀察爬行動物，還可以展示兩億多年前的中生代， 讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時爬行動物生存的環(huán)境和種類，又可以激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)在地球上爬行動物種類減少的原因。（五）多媒體教學(xué)可擴大課堂教學(xué)容量，增加信息量。多媒體教學(xué)為教師和學(xué)生的活動贏得了大量時間，可以在同一屏幕容納多個畫面，或?qū)⒍鄠€畫面在很短時間內(nèi)快速展示，用電腦下載或播放相關(guān)影視資料、圖片，觀看電視新聞或相關(guān)教學(xué)節(jié)目，可以擴展學(xué)生課外知識，了解當(dāng)

9、前社會現(xiàn)象和科技動態(tài)。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，大大節(jié)約了時間和空間， 使教學(xué)內(nèi)容更充實， 形式更多樣，有利于拓寬學(xué)生的知識面，擴展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率。可以使課堂40分鐘變得寬松，學(xué)生動手、動腦、辯論的機會增多，教學(xué)內(nèi)容也得到了充分落實， 練習(xí)、課堂檢測時間寬松，對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題能 在有效時間內(nèi)得到改正，教學(xué)思路也能及時調(diào)整，課堂教學(xué)效果得到不斷提升。用電腦制作 復(fù)習(xí)課（特別是專題復(fù)習(xí)）、習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時間，大大增加課堂的容量，提高課堂效率。、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

10、合理有效地把握多媒體教學(xué)在生物課堂中的運用是新課改背景下的必然結(jié)果，但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄雙刃劍”。如何使用這項工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用， 隨意排斥傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意，但同時心理學(xué)也表明， 聲、光、電、色等圖像長時間運用可使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，易疲勞，當(dāng)然會降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質(zhì)有很大關(guān)系，教師的合理引導(dǎo)，擺正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的關(guān)系， 不應(yīng)付，不取巧，努力提升自己的課堂駕馭能力和課堂應(yīng)變能力，多媒體在生物教學(xué)中一定會結(jié)出豐碩的果

11、實， 也一定會使原本單一的課堂教學(xué)模式多樣化、 靈活 化。為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下問題：（一）、教師要對多媒體教材進行必要的處理教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時，首先要通讀”有關(guān)多媒體教材（投影片、幻燈片、 錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解這些教材的內(nèi)容特點及使用方法、片長、編 者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時才能全面考慮， 精心設(shè)計教案。教師在考慮使用多媒體教材時，要根據(jù)教學(xué)的時機需要，有選擇地使用。同 時教師根據(jù)實際需要， 選擇配套媒體教材的時候， 有的內(nèi)容配套媒體教材中沒有，這時教師可考慮在其它

12、教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補配套媒體教材的空白?，F(xiàn)有的配套媒體教材，在內(nèi)容選擇、時間編排上不盡人意，同樣需要教師根據(jù)教學(xué)的實際需要，有選擇地進行剪輯為教學(xué)所用。教師在了解多媒體教材的前提下，有針對性地選擇或剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素， 精心設(shè)計好教案，考慮最佳的教學(xué)方法， 特別是電教媒體 一一音像 教材與其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型、標(biāo)本等的有機組合運用，并充分發(fā)揮多種媒體的特有作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢，提高生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（二）、轉(zhuǎn)變教育觀念，適度運用多媒體有些教師在教學(xué)過程中，無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體

13、課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位， 甚 至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況，形成了無多媒體不成課的局-4叮叮小文庫面。在教學(xué)中就按照課件設(shè)計思路按部就班，鼠標(biāo)輕輕點，圖片張張過，層層推進，全然不顧學(xué)生所思所想，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體 一一黑板，一個字也沒有或者只有標(biāo)題，忽視傳統(tǒng)媒體的作用。結(jié)果反而使教師缺失了教學(xué)的能動性、創(chuàng)造性和靈活性，教學(xué)中的機智、靈感閃而復(fù)失，教學(xué)過程淺入淺出，教學(xué)藝術(shù)的錘煉也便無從談起。要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導(dǎo)下，把以多媒體為核心的

14、信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等 電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的 教學(xué)效果。（三）、不能

15、只重模擬輕實驗教學(xué)生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續(xù)的模擬。 這對提高實驗教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事， 而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計算機的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學(xué)，但絕對不能取代實驗教學(xué)?？傊?，多媒體技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應(yīng)用，知識的生產(chǎn)方式和復(fù)制方式的變化正在影響著我們認(rèn)知方式。生物是研究生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，教科書中只能用從靜態(tài)的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現(xiàn)象由于受教學(xué)條件的限制又無法看到，抽象的知識無法