玫瑰與教育讀書分享演講稿(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上贈(zèng)人玫瑰，手有余香 讀玫瑰與教育有感 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！今天我給大家分享的書籍是玫瑰與教育。一本好書，可以開拓視野，陶冶情操，愉悅?cè)说男木场７鼱柼┱f(shuō):“當(dāng)我們讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛找到了一個(gè)朋友:當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢?！泵倒迮c教育便是這樣的一本書.首先我們一起去了解書的作者竇桂梅老師，竇桂梅老師現(xiàn)任清華附小校長(zhǎng)。先后獲得全國(guó)模范教師，被評(píng)為“建國(guó)六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專家”之一。多年來(lái)一直工作在教學(xué)一線，她所倡導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文主題課程理論與實(shí)踐在全國(guó)產(chǎn)生很大影響，在小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展和學(xué)科建設(shè)上起到了引領(lǐng)的作用?！懊倒濉?/p>

2、是竇老師在“小學(xué)教育論壇”上的網(wǎng)名。玫瑰與教育這本書記錄了竇桂梅最初作為一名教師、一名家長(zhǎng)、一名專家對(duì)當(dāng)代教育現(xiàn)象的種種反思,和其他一些書籍相比。她并沒有長(zhǎng)篇大論的教育理論而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這本書分為四部分,如果說(shuō)這本書是教育隨筆，到不如將它看作是美文欣賞,竇老師從教育生活的場(chǎng)景入手,進(jìn)行深刻的反思,以美文的形式著述教育理念。在自序中她說(shuō):“立足當(dāng)下,著眼一生,無(wú)論如何也要擠時(shí)間讀書,并用筆促進(jìn)自己的思考。讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我對(duì)話,讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的批判,讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的省察”。1、激情的玫瑰每個(gè)人的成功，都與他對(duì)自己的工作充滿了激情與熱愛有密切的關(guān)

3、系。在拜讀小紅花的背后一文時(shí),也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處。我也喜歡在課堂上用小貼畫或者小獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。但不曾想這些形形色色的獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)了一部分學(xué)生的同時(shí),也傷害了另外一些無(wú)辜的學(xué)生,我們的動(dòng)機(jī)雖然是美的,但效果也是可疑的。學(xué)習(xí)上沒有誰(shuí)是失敗者,只要付出了努力,每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的。那些不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)。在心中盛滿陽(yáng)光一文中,她提到了一個(gè)詞“境由心生”。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù),面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩,面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力,我們能做什么呢？我們不能改變這一切,我們只能換個(gè)角度想問題。那如何才能做到這一點(diǎn)呢,竇老師向我們提出建議:改變態(tài)度

4、、享受過(guò)程。活在當(dāng)下，學(xué)會(huì)感恩。2、感恩的玫瑰當(dāng)一個(gè)人心中盛滿陽(yáng)光、充滿愛的時(shí)候，她一定是快樂幸福的，她眼中的一切都將是美的。在閱讀生命因感恩而美麗時(shí)讓我陷入了深思。當(dāng)我們?cè)谧约旱恼n堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí),作為老師都會(huì)很生氣,嚴(yán)厲地批評(píng)他。但我們從來(lái)都不曾想過(guò)這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂,其實(shí)就是想吸引老師和同學(xué)們的注意。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)他們多些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),相信這些學(xué)生一定會(huì)改掉壞習(xí)慣做一名優(yōu)秀的學(xué)生。盡管他們受到了批評(píng)，可是在課下,見到老師主動(dòng)打招呼的,還是他們。一句句簡(jiǎn)單的,老師好、老師再見、讓你從心里對(duì)他們充滿愧疚。如果說(shuō)“感恩”讓竇桂梅這朵玫瑰更加艷麗的話，那么讀書，又讓她散發(fā)出另一種美

5、麗特質(zhì)。3、書香的玫瑰玫瑰與教育的最后一輯是“在白紙黑字的沃野上”。這一章節(jié)里收錄的是竇桂梅的部分書評(píng)。讀著她的這些書評(píng)，我禁不住問自己：我為什么寫不出這樣的書評(píng)？答案很簡(jiǎn)單：因?yàn)槲易x的書還太少！因此，這也更堅(jiān)定了我要多讀、廣讀、深讀的決心。語(yǔ)文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師更是如此！”讀書，的確是一件很幸福、很享受的事情，可以使我們的靈魂得以在最富營(yíng)養(yǎng)的樂土中綻放。如今，我們賀蘭二小啟動(dòng)了以“書香潤(rùn)澤校園，閱讀點(diǎn)亮人生”為主題的讀書活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們享受閱讀帶來(lái)的樂趣。校園書香隨處飄逸，讀書已成為我們二小師生的共同習(xí)慣。4、思考的玫瑰愛讀書的人，大多喜歡思考，思

6、考使人更加成熟完美。在我們的語(yǔ)文怎么啦一文中，竇老師感嘆：我國(guó)語(yǔ)文教育人文性嚴(yán)重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語(yǔ)文相伴。因此竇桂梅老師對(duì)我們語(yǔ)文老師提出了20點(diǎn)要求：永葆激情、讀書養(yǎng)氣、張揚(yáng)個(gè)性、合作共進(jìn)、寧?kù)o致遠(yuǎn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、超越教材、善待寫字、角色定位。玫瑰與教育，讓我看到了一朵真正成熟美麗的玫瑰，而我還不是玫瑰，只是一棵小草，在分享的最后我也想將書中竇桂梅老師對(duì)玫瑰花的吉義分享給在座的老師：“1朵”代表“我的心中只有你”;“18朵”是“真誠(chéng)與坦白”;“99朵”是“天長(zhǎng)地久”?，F(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己像“6朵”玫瑰那樣,對(duì)待同事,做到“互敬、互愛、互諒”;“8朵”玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待“關(guān)懷及鼓勵(lì)”我的人;像“19朵”玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)