《丑小鴨》案例分析和反思

1、?丑小鴨?案例分析和反思【案例表達(dá)】教學(xué)設(shè)想?丑小鴨?是一篇安徒生的童話故事，故事內(nèi)容生動感人，故事情節(jié)曲折揪心，學(xué)生喜歡閱讀。但文章篇幅相對較長，生字較多，給學(xué)生的自主閱讀帶來了相對的難度。因此在教學(xué)時我主要以降低閱讀難度，提高閱讀興趣為教學(xué)目標(biāo)。采用在讀中識字，讀識結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生整體感知童話內(nèi)容，自主感受丑小鴨在成長過程中的不幸遭遇和最后成功的喜悅，從中使學(xué)生獲得閱讀成功的愉悅。在教學(xué)中我力求充分表達(dá)新課程以學(xué)生為本的教育理念，表達(dá)民主、和諧、生成的課堂氣氛。根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計思路，本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的可憐和分享丑小鴨變成天鵝時的快樂，從而使學(xué)生受到美好情感的熏陶。教學(xué)

2、時數(shù)為一課時。教學(xué)實(shí)錄一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話的世界。二、輕松談話，揭示課題師：同學(xué)們，你們認(rèn)識世界著名的童話大師嗎?生：世界著名的童話大師是安徒生。師：對安徒生同學(xué)們已經(jīng)了解了多少?生：我知道安徒生是丹麥人。生：我知道安徒生小時候很苦，七歲就死了父親。生：我知道安徒生寫了很多童話，我看過他寫的童話有?皇帝的新裝?、?灰姑娘?、?丑小鴨?。生：我也知道安徒生，他小時候就是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負(fù)他。師：同學(xué)們知道得真多，這些知識都來自課外的閱讀。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識，更能美化我們的心靈。這節(jié)課老師想帶著大家一起來閱讀一篇安徒生的童話故事?丑小鴨

3、?。三、聆聽故事 ，初步感知課文1、范讀全文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這么好聽的故事你們也想讀一讀吧。2、學(xué)生自讀課文。四、聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)生字生詞師：通過朗讀課文，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了那些生字。生：匯報朗讀生字生詞。1、帶拼音朗讀，讀準(zhǔn)字音:hng wograve; shegrave;ng暖烘烘 臥 下 剩 下liegrave; q fugrave; to yagrave;n裂開 欺 負(fù) 討 厭g b j孤單 籬 笆 譏 笑wi jing ku蘆葦 凍 僵 幸 虧2、去拼音讀詞，讀懂詞義:暖烘烘 臥下 剩下裂開 欺負(fù) 討厭孤單 籬笆 嘲笑蘆葦 凍僵 幸虧師：讀了這個故事，你知道丑小鴨長著什么模樣?生：我

4、知道丑小鴨長得很丑，不好看。生：我知道丑小鴨身上的毛是灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，樣子很難看。師：課文中有描寫丑小鴨樣子的句子，請你讀一讀，看誰能把你所想象到的丑小鴨的樣子讀出來。生：指名讀。師：這位同學(xué)有沒有把你頭腦中的丑小鴨的樣子讀出來?生：評價。師：文中的丑小鴨不僅長的丑，而且還讓你感受的了什么?生：我感受到丑小鴨很可憐。生：我感受到丑小鴨很幸福，因?yàn)楹髞硭兂闪嗣利惖奶禊Z。生：我感受到他很不幸，怎么會碰到那么多欺負(fù)他的人。五、體會丑小鴨的不幸，呼喚同情之心師：請同學(xué)們找到文中描寫丑小鴨可憐的段落，自己讀一讀，體會一下。生：自讀課文。師：丑小鴨這么可憐，我們怎樣來讀呢?生：我想讀第三

5、段，讀出丑小鴨受同伴欺負(fù)很可憐。生讀，生評價。生：我想讀第四段，丑小鴨離開了家就更可憐了。生讀，生評價。生：我想讀丑小鴨只有媽媽一個人喜歡她，其他人都不喜歡她，此時他一定很孤單。生讀，生評價。生：我想讀丑小鴨看見大家都不喜歡她，心里很傷心的樣子。生讀，生評價。生：我想告訴丑小鴨你要堅持住，勇敢一些，不久你就會變成美麗的天鵝的。生讀，生評價。師小結(jié)：丑小鴨的不幸深深地打動了我們每一位同學(xué)的心靈，我們?yōu)槌笮▲喌脑庥龈械诫y過，為丑小鴨的經(jīng)歷感到揪心，真希望自己能為丑小鴨做些什么或幫他一把。師：此時此刻，你想對丑小鴨說些什么?生：丑小鴨你別難過，他們不喜歡你，你就到我家來吧，我會跟你玩的，這樣你就不孤

6、單了。師：你是一個善良的孩子，你在為丑小鴨擔(dān)憂。生：丑小鴨你馬上要變成美麗的天鵝了，你一定要好好的活下去。師：你在鼓勵丑小鴨，讓他看到了生活的希望。生：丑小鴨你好可憐，在家里大家都欺負(fù)你，在樹林里你又要挨餓，我真替你難過，以后你就再也不要跟他們好了。師：你在為丑小鴨打抱不平吧，因?yàn)槟銓Τ笮▲啴a(chǎn)生了同情心。六、感受天鵝的美麗，分享丑小鴨的快樂師：春天到了，丑小鴨真地變成了天鵝，他向湖邊飛去。啊，太美了!你知道她美麗的樣子嗎?請同學(xué)們，再找到文中的句子，讀一讀，體會一下天鵝的美麗。生：自讀課文。師：誰能把你體會到的美麗讀給大家聽。生：指名讀。生：評價。(標(biāo)準(zhǔn)：能把你感受到的美表達(dá)出來嗎?)師：當(dāng)丑

7、小鴨變成天鵝的時候，你想對曾經(jīng)欺負(fù)過他的人說些什么嗎?生：我想對他們說：丑小鴨現(xiàn)在變成天鵝了，你們可不能再欺負(fù)他了。生：我想對他們說：一時的失敗不等于永遠(yuǎn)的失敗，你們不能因?yàn)槌笮▲喌某蠖圬?fù)他。師：多么富有哲理的語言啊!生：我想對他們說：你們以前欺負(fù)我，現(xiàn)在我也不幫你們。師：這只丑小鴨是真的生氣了。等到消了氣后，老師相信你還是會幫助他們的。是嗎?生：我想對他們說：只有尊重別人的人，別人才會尊重你。師：這位同學(xué)告訴我們?nèi)伺c人之間要互相尊重的道理。師小結(jié)：當(dāng)我們在為丑小鴨變成美麗的天鵝感到快樂的時候，又讓我們懂得了人與人之間要互相尊重的道理。同學(xué)們把童話學(xué)活了。每一個童話都會告訴我們一個做人的道理

8、，希望同學(xué)們多讀童話，多懂道理，美化我們的心靈。七、復(fù)現(xiàn)生詞生字，加強(qiáng)穩(wěn)固1、認(rèn)詞:暖烘烘 臥下 剩下裂開 欺負(fù) 討厭孤單 籬笆 嘲笑蘆葦 凍僵 幸虧2、認(rèn)字:烘 臥 剩裂 欺負(fù) 討厭孤 笆 譏葦 僵 虧八、加強(qiáng)指導(dǎo)，練習(xí)寫字(欺、負(fù)、討、厭)【案例反思】1、崔巒說：低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字是12年級的教學(xué)重點(diǎn)的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點(diǎn)，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字。根據(jù)這一精神，本課教學(xué)中，我采用學(xué)生認(rèn)字非零起步的策略進(jìn)行教學(xué)，大大地增添了學(xué)生識字的積極性和自信心。

9、其次，我安排兩個不同層次的識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在屢次復(fù)現(xiàn)中復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課的生字，使識字教學(xué)更為扎實(shí)。2、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在第一、二學(xué)段分別明確提出喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣的目標(biāo)。培養(yǎng)閱讀能力的前提，是培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)生喪失了閱讀興趣，等于破壞了學(xué)習(xí)語文的根基;培植了閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。本課教學(xué)中無論課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話，還是課中老師的范讀課文，學(xué)生富有個性的自讀課文等都出自于激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是極具個性化的行為，是和歷史、和現(xiàn)實(shí)的對話，和高尚的心靈的對話，是充滿樂趣的精神生活。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。只有這樣，學(xué)生才能講真感受、真體驗(yàn)、真理解，才能不看老師眼色行事，才能不人云亦云;只有這樣，對話才