科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)--設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元熱第8課 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯教學(xué)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)【教材分析】本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)五年級下冊第二單元第8節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是這個(gè)單元的一個(gè)綜合活動，讓學(xué)生學(xué)過熱傳導(dǎo)的原理等知識之后的一次運(yùn)用，解決生活中的具體問題，本課利用觀察三個(gè)不同杯子的散熱的不同情況，讓學(xué)生明白熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的性質(zhì)，再利用這個(gè)概念由學(xué)生做猜測并親自動手制作一個(gè)保溫杯，以及對自己的成果進(jìn)行一場保藏冰塊的比賽。同時(shí)本課也與“穿衣服是否能給身體增加熱量”的教學(xué)活動產(chǎn)生聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了熱，知道熱的相關(guān)現(xiàn)象，而且在平

2、時(shí)生活中也認(rèn)識到物體導(dǎo)熱的不同情況，這些經(jīng)驗(yàn)為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，五年級下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的觀察、比較、理解、分析問題的能力，對問題的探究有著濃厚的興趣?；诖耍菊n將以一個(gè)探究問題為主線，通過實(shí)驗(yàn)等來引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，啟發(fā)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1. 科學(xué)概念 熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失空氣是不良熱導(dǎo)體2. 過程與方法 根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯研究那種保溫方法保溫效果好3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)探索生活中的科學(xué)的濃厚興趣【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯。2. 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生了解保溫的原理?！窘虒W(xué)方法】 觀

3、察法和實(shí)驗(yàn)法【學(xué)習(xí)方法】 觀察法和實(shí)驗(yàn)法、比較歸納【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、投影儀、實(shí)驗(yàn)器材【課型】 新授課【課時(shí)安排】 1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路【教學(xué)具體過程】教學(xué)進(jìn)程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（3）出示各種不同的杯子，讓學(xué)生去利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出杯子的制作材料？思考、討論。聯(lián)系學(xué)生熟悉的日常生活，讓學(xué)生感到所學(xué)的知識比較接近生活實(shí)際，從而產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、師生互動合作交流(1) 觀察猜測 突破難點(diǎn)(6)向?qū)W生展示三個(gè)大小差不多的不銹鋼、陶瓷杯、塑料杯。倒入等量的熱水，并讓學(xué)生做猜測，幾分鐘后各水杯的溫度怎樣變化呢？提出熱的不良導(dǎo)體的概念，突破了難點(diǎn)。把本節(jié)課的知識

4、與前面課時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，想到杯子的不同材料造成了不同的結(jié)果。、在等待降溫的過程中，學(xué)生感受不同杯子外壁的溫度，加深了對知識的理解。學(xué)生對三種不同的杯子并不陌生，可以說很熟悉，當(dāng)真正要了解其原理的時(shí)候卻又感到力不從心了，如加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道新舊知識之間的關(guān)系，加深理解。(2) 應(yīng)用知識 動手制作(12)在學(xué)生建立在熱的不良導(dǎo)體的性質(zhì)后，各小組合作制作一個(gè)保溫杯，教師巡視，提醒注意事項(xiàng)。各組的學(xué)生發(fā)揮想象，每組四個(gè)同學(xué)，一起合作制作一個(gè)保溫杯，要注意:水量的多少，溫度測量的時(shí)間等等，四個(gè)組員分別承擔(dān)度數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄等工作。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀，充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)原則

5、，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到知識與生活的緊密性，提高了實(shí)際動手能力。合作交流讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)精神的作用。(3) 展示成果 體驗(yàn)樂趣(9)引導(dǎo)各組進(jìn)行一場保藏冰塊的比賽。由于時(shí)間關(guān)系，為將本活動順利進(jìn)行，將磨具中得到大小相同的適中的小冰塊分發(fā)給學(xué)生，比比誰的冰塊融化得最慢。贏的小組贏得兩顆星星，輸?shù)囊环揭材艿玫揭活w星星。各組同學(xué)進(jìn)行一場保藏冰塊的比賽，比比誰的冰塊融化得最慢。各小組同學(xué)利用剛才合作完成的保溫杯進(jìn)行比賽。在學(xué)生為自己的成果感到自豪時(shí)，教師乘勝追擊組織一場比賽。讓學(xué)生體現(xiàn)比賽的樂趣，也完善了保溫就是保持溫度的概念。課堂的活躍也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，在比賽結(jié)束后像贏的一方表示祝賀，當(dāng)然輸?shù)?/p>

6、一方也要給予肯定的鼓勵。三、練習(xí)鞏固 知識反饋(8)引導(dǎo)學(xué)生相互提出與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的問題，靠一靠自己的小伙伴，并逐步加大知識的遷移性，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，加深對知識的理解與掌握。既鞏固了新知識，又訓(xùn)練了抽象邏輯能力。也幫助老師及時(shí)的評價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果，從而查漏補(bǔ)缺。四、課堂小結(jié) 布置作業(yè)(2)采用提問“今天我學(xué)到了什么”進(jìn)行小結(jié)， 在下課之際，提問：“你是否還有更好的保溫辦法呢？”在課后讓學(xué)生繼續(xù)思考這些問題。進(jìn)行小結(jié)。在課后繼續(xù)思考問題，讓科學(xué)走入生活。這樣的小結(jié)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面通過提問進(jìn)行小結(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識