當(dāng)代東西方教育之對(duì)比毛概論文 華工

1、小議中國(guó)職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題黃炎彬 201030232786 電力學(xué)院電氣3班 2011/5/14摘要:中國(guó)的職業(yè)教育是在新中國(guó)成立之后,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)非常落后,教育極其薄弱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,尤其是在改革開(kāi)放期間,職業(yè)教育已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)展,正在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。在這新世紀(jì)里,職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但目前職業(yè)教育仍然存在不少困難和問(wèn)題,我們必須分析原因,認(rèn)真應(yīng)對(duì),這是加快發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。目前中國(guó)職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題1缺乏優(yōu)質(zhì)生源,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高考的盲目熱衷:專家提出:中、高級(jí)技工人才匱乏已經(jīng)成了中國(guó)制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。為何技工缺口如此之大?

2、一個(gè)重要原因就是:職校生源不足。近年來(lái),職業(yè)教育給人們留下一個(gè)深刻印象是學(xué)校招生難。一邊是就業(yè)市場(chǎng)的火爆,一邊是職校招生的冷清。中國(guó)傳統(tǒng)文化中,“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的觀念:鄙視勞動(dòng)、輕視技術(shù)教育的價(jià)值觀根深蒂固,因職業(yè)技術(shù)學(xué)?？偸欠旁诖我倪x擇。另外,由于計(jì)劃生育政策,政府強(qiáng)力推行一胎化政策下,父母對(duì)子女期待更高,因此選擇讀大學(xué)之路的人數(shù)較多且中等職業(yè)學(xué)校被視為最差的選擇。這直接影響到職校學(xué)生的總體素質(zhì)。另外,一些愿意獲得一技之長(zhǎng)的學(xué)生,也迫于觀念壓力報(bào)考普高而壓制了自己個(gè)性的發(fā)展。而事實(shí)上,大量擴(kuò)招的高中生將來(lái)是高考落榜生,他們上不了大學(xué)還耽誤了職業(yè)技能的獲得,這對(duì)社會(huì)和個(gè)人都是巨大的

3、資源浪費(fèi)。2畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求:A職校只培養(yǎng)“機(jī)器人”。一份珠三角部分高職院校的“學(xué)生追蹤反饋表”調(diào)查顯示,盡管大多數(shù)企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生工作技能滿意,但只有不足三成的企業(yè)對(duì)他們的總體評(píng)價(jià)打上“優(yōu)秀”。調(diào)查發(fā)現(xiàn),企業(yè)對(duì)員工技能和筆試考核的評(píng)價(jià)僅占總體評(píng)價(jià)的41%,而個(gè)人品質(zhì)、服務(wù)意識(shí)等項(xiàng)目的評(píng)價(jià)則占重超過(guò)一半。“換句話來(lái)說(shuō),無(wú)論這名員工技能操作多么嫻熟,但如果他們的工作態(tài)度、為人處事等方面不夠成熟,我們也不會(huì)對(duì)其打出高分,或?qū)?lái)委以重任。要培養(yǎng)一個(gè)熟手其實(shí)并不難,只需要多花半年時(shí)間就可以。但現(xiàn)在好像越來(lái)越多高職院校為我們培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)機(jī)器人,而實(shí)際上,到高職院校招聘,我們更希

4、望能招聘到全面發(fā)展的,潛力巨大的員工?！盉職業(yè)教育的過(guò)于強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的崗位培訓(xùn):教育仍為經(jīng)濟(jì)服務(wù)之具,過(guò)于強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn),但當(dāng)經(jīng)濟(jì)未能如期發(fā)展時(shí),就業(yè)市場(chǎng)供需無(wú)法平衡,只掌握一項(xiàng)技能的職校學(xué)生未能保留在原崗位,又無(wú)其他技能,很容易就面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),造成社會(huì)問(wèn)題。3職業(yè)城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展不平衡。城市職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r比較好,城市公辦職校有過(guò)“八五”期間的輝煌,職教大滑坡的沖擊比較小。而農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展卻舉步維艱。其發(fā)展特點(diǎn)是先天不足,后天緩慢,“兩高”擴(kuò)招后出現(xiàn)大滑坡。農(nóng)村職?；旧隙嘤稍瓉?lái)“五七”農(nóng)中或薄弱初中轉(zhuǎn)辦的,多數(shù)學(xué)校遠(yuǎn)離縣城,基礎(chǔ)設(shè)施差,師資水平低,一直處于招生難、發(fā)展難狀態(tài)。4師資問(wèn)題

5、。師資整體素質(zhì)不行,無(wú)法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的需求。一是專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)不夠。二是“雙師型”教師缺乏,比例偏低。相當(dāng)部分教師是普教改行的,專業(yè)課教師缺乏行業(yè)背景,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致“專業(yè)課教師不專”。同時(shí),非專業(yè)教師比例偏高。三是教師后備補(bǔ)充困難。由于職校教師福利待遇低于普通高中,教書(shū)無(wú)成就感,不僅無(wú)法吸引外來(lái)優(yōu)秀教師,還造成了部分有能力的骨干教師外流。其他國(guó)家職業(yè)教育基本情況 通過(guò)與其他國(guó)家成功的職業(yè)教育的對(duì)比,找出我們出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的方法。原因1(根本原因觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題上的問(wèn)題?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)落后觀念本是歷來(lái)中國(guó)文人讀書(shū)求學(xué)的指導(dǎo)思想和原動(dòng)力。但是在今天的社會(huì),它仍然

6、影響著千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭?？忌鲜送靖淖?nèi)松\(yùn)的落后觀念迫使成千上萬(wàn)的學(xué)生擠著高考這條“獨(dú)木橋”,這觀念在中專招生取消了統(tǒng)招和沒(méi)有了人事制度支持(國(guó)家包分配,干部身份后,更是主宰著學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)。而這直接導(dǎo)致的最嚴(yán)重的問(wèn)題就是,大學(xué)擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增多,但是質(zhì)量急劇下降,一大堆大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。而企業(yè)卻苦于真正的人才難求。而且社會(huì)的高級(jí)技工及其短缺,這已經(jīng)成為阻止中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸了,最根本的原因就是,培養(yǎng)高級(jí)技工的職業(yè)學(xué)校生源不足,都被所謂的精英教育的大學(xué)搶走了,結(jié)果將好好的高級(jí)技工人才培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)頹廢的大學(xué)生。這就是我們現(xiàn)有教育體制的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題所在,那些考不上大學(xué)的

7、學(xué)生,或者考不上好大學(xué)的學(xué)生,政府應(yīng)該鼓勵(lì)支持他們?nèi)プx職業(yè)學(xué)校,掌握一項(xiàng)技能,以求立足于社會(huì),而不是去讀一些低層次的大學(xué)浪費(fèi)社會(huì)資源卻培養(yǎng)不出人才。另外,可以肯定的是,九成以上的學(xué)生讀大學(xué)是為了找一份好工作,而不是什么為學(xué)術(shù)研究而讀大學(xué)的。要知道,在國(guó)外,要搞學(xué)術(shù)研究就去大學(xué),而要找一份好工作,就去職業(yè)學(xué)校,這才是職業(yè)學(xué)校本身意義所在呀,不然怎么叫做職業(yè)學(xué)校。在外國(guó),讀職校是一件很普通很正常的事情,它每年為社會(huì)輸送多少技工人才。所以,為了解決這個(gè)問(wèn)題,關(guān)鍵是發(fā)展職業(yè)教育。調(diào)查顯示,70%以上的城市家長(zhǎng)認(rèn)為讀普高考大學(xué)可以做白領(lǐng),待遇高,而職業(yè)院校畢業(yè)生只能當(dāng)藍(lán)領(lǐng),社會(huì)地位低。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)

8、為要么初中畢業(yè)去打工早掙錢(qián),要么省吃儉用送子女讀普高考大學(xué)“跳農(nóng)門(mén)”。正是在這種觀念影響下,技能教育受到嚴(yán)重忽視。2(關(guān)鍵原因制度的不健全與執(zhí)法不利。很多地方政府并沒(méi)有重視職業(yè)教育,并沒(méi)有按照相關(guān)的法律政策給予職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的支持與扶植,反而將其資金挪為它用。職業(yè)教育法和國(guó)家規(guī)定的發(fā)展職業(yè)教育的許多政策措施沒(méi)有得到很好的落實(shí)。另外,職業(yè)資格證書(shū)制度、就業(yè)準(zhǔn)入制度實(shí)施不力影響職業(yè)教育普及。2(外因投入不足,資金不足。投入不足導(dǎo)致職教成本高,中職學(xué)費(fèi)高于普通高中,高職學(xué)費(fèi)高于普通本科,而中專和高職不再享有任何就業(yè)優(yōu)待。在這樣的背景下,家長(zhǎng)和學(xué)生怎么會(huì)選擇職校?農(nóng)村職校的基建項(xiàng)目都是在“八五”期間完成

9、的,近十年,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)主要用于清理“普九”欠債和普及實(shí)驗(yàn)教育投入,縣級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)較重,對(duì)職業(yè)教育投入增加部分只能滿足于工資增長(zhǎng),無(wú)力改善辦學(xué)條件。因此,多數(shù)學(xué)校都達(dá)不到辦學(xué)要求。投入嚴(yán)重不足,資源浪費(fèi)嚴(yán)重。3(內(nèi)因職校辦學(xué)問(wèn)題與自身定位認(rèn)識(shí)問(wèn)題。一方面,招生難只是表象,本質(zhì)問(wèn)題是很多職校辦學(xué)缺少專業(yè)特色,職業(yè)技能訓(xùn)練水平不高,畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求。當(dāng)下許多職校不顧自身?xiàng)l件,盲目跟風(fēng)開(kāi)設(shè)熱門(mén)專業(yè)卻不能保證教育質(zhì)量。另一方面,職校定位的錯(cuò)誤職校大多數(shù)只偏重于學(xué)生的技能培訓(xùn),而忽略了對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這主要是社會(huì)對(duì)職校,以及職校對(duì)自己的定位錯(cuò)誤造成的,職校一般被誤解為只是為了

10、培養(yǎng)具有一定技能的人才而已,而不是教書(shū)育人的學(xué)校。其實(shí),任何一個(gè)學(xué)校,它的首要任務(wù)必須是育人才對(duì)。如果一所高職院校純粹以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)和課程,而忽略了對(duì)學(xué)生作為全面的人的教學(xué),當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)工作崗位,他們可能很容易上手某項(xiàng)技能,成為熟練工,但由于他們?cè)谌宋乃刭|(zhì)培養(yǎng)上的缺失,使他們失去了可持續(xù)發(fā)展的能力,從而在激烈競(jìng)爭(zhēng)中同樣處于弱勢(shì),最后面臨的依然是解聘。解決方法1改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。大力宣傳職業(yè)教育,還于職業(yè)學(xué)校的應(yīng)有的地位,明確職校的重要作用,大力支持和引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校。一方面為社會(huì)培養(yǎng)技工人才,一方面可以緩解眾人擠高考這條獨(dú)木橋的情況。而且還要明確職業(yè)學(xué)校也必須教書(shū)育人,

11、要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送四有人才。高職教育是一種類型,是高等教育大系統(tǒng)中的一個(gè)類型,與普通本科高校應(yīng)該對(duì)等的,而不是一種“層次”,不是一種“低人一等”的教育理念,高職教育同樣可以培養(yǎng)出本科生、碩士生,甚至博士生。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質(zhì)的技能型人才,讓高職教育為建設(shè)社會(huì)做貢獻(xiàn),頑固的舊觀念必須打破,并由上而下地重新建立與世界接軌的新觀念,才能做到高職教育“實(shí)質(zhì)”的提升。2強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用。降低學(xué)生分擔(dān)的教育成本。一是政府主導(dǎo)作用要三到位財(cái)政投入到位,政策措施到位,設(shè)施配備、基地建設(shè)到位。并且規(guī)范招生市場(chǎng),建立完善職業(yè)教育貧困學(xué)生助學(xué)機(jī)制。制定內(nèi)部章程,同層次、同專業(yè)(

12、工種實(shí)行“統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材使用、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一招生就業(yè)服務(wù)”的“六統(tǒng)一”的辦學(xué)模式。這是避免職校之間招生惡性、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng),降低招生成本,優(yōu)化配置生源,提高辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。各級(jí)人大要監(jiān)督同級(jí)政府不打折扣地貫徹執(zhí)行職業(yè)教育法、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定和勞動(dòng)法等法律法規(guī),特別是相關(guān)政策要落實(shí)到位,同時(shí),樹(shù)立大職教觀念,加強(qiáng)政府統(tǒng)籌力度,配置優(yōu)化和整合職教資源,集中力量改善職業(yè)教育技術(shù)裝備和基地建設(shè)。在政策上尤其要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的扶持。3培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的職校畢業(yè)生。職校應(yīng)多開(kāi)展一些人文方面的課程,以及開(kāi)展一些學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。高

13、素質(zhì)的“高職生”,應(yīng)該不只會(huì)“機(jī)床數(shù)控”,還應(yīng)該懂得“團(tuán)隊(duì)合作”,甚至略通“天文地理”,是既有“能耐”也有“道德”的現(xiàn)代職業(yè)人。更為關(guān)鍵的是,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和多方面技能,保證在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握其他方面的技能,從而勝任新的工作,而不被社會(huì)所淘汰。4校企訂單式人才培養(yǎng)模式。學(xué)校的市場(chǎng)化道路從根本上體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才是否為社會(huì)認(rèn)可,學(xué)生畢業(yè)后是否被用人單位招用,畢業(yè)生就業(yè)率是否高。怎樣達(dá)到這個(gè)目的,校企訂單式人才培養(yǎng)模式是種新的嘗試。在這種模式下,學(xué)校不用再為招生感到吃力,也不用為學(xué)生的就業(yè)擔(dān)心。這不僅降低了成本,更重要的是學(xué)?？梢詫⒕ν度氲教岣呓虒W(xué)水平的

14、研究與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的工作中,從這個(gè)角度上說(shuō),這是放大的“定向委培”。其主要內(nèi)容有1專業(yè)設(shè)置與教育內(nèi)容的校企結(jié)合2教學(xué)方式方法上的校企結(jié)合3師資隊(duì)伍的校企結(jié)合4實(shí)訓(xùn)條件的校企結(jié)合5建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。一方面,賦予職校用人自主權(quán)。深化學(xué)校內(nèi)部人事分配制度改革,按照教學(xué)模塊設(shè)崗、以崗定酬,全員聘用、競(jìng)爭(zhēng)上崗、人事代理。聘請(qǐng)高級(jí)技工、技師、專家和工程師乃至外籍技師擔(dān)任兼職教師。另一方面要充分利用當(dāng)?shù)馗咝：陀唵纹髽I(yè)資源建設(shè)師資培訓(xùn)基地,建立和完善教師定期繼續(xù)教育和進(jìn)修培訓(xùn)制度,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和后備教師的培訓(xùn)。6就業(yè)輔導(dǎo)制度與校友服務(wù)制度。這個(gè)方面我們可以向臺(tái)灣學(xué)習(xí)。臺(tái)灣各技職院校為了增加學(xué)生

15、進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,積極輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各方面的專業(yè)技能。如制定“專業(yè)技能接觸學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取專業(yè)類證書(shū),并舉辦就業(yè)演講、職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)、企業(yè)校園招聘會(huì)、第二專長(zhǎng)培訓(xùn)等一系列職前準(zhǔn)備活動(dòng),讓畢業(yè)班學(xué)生在校內(nèi)就能接觸到就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)信息,并加強(qiáng)輔導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)心理健康教育,為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做足準(zhǔn)備。為了提高就業(yè)率,各院校主要在就業(yè)輔導(dǎo)和校友聯(lián)系方面下功夫。如1.就業(yè)指導(dǎo)講座2.就業(yè)博覽會(huì)3.專業(yè)技能杰出獎(jiǎng)勵(lì)4.對(duì)用人單位的用人信息建檔登記校友服務(wù)有兩個(gè)含義。一是學(xué)校為畢業(yè)校友服務(wù),另一方面是指畢業(yè)校友為學(xué)院,特別是為在讀的校友服務(wù)。參考文獻(xiàn):國(guó)家教育委員會(huì)管理司主編(

16、1986,中國(guó)高考制度改革展望姜國(guó)鈞著(2005,中國(guó)教育周期論,北京大學(xué)出版社吉利著(2008,職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)效能評(píng)價(jià)分析,教育科學(xué)出版社王清蓮,張社字等著(208,職業(yè)教育社會(huì)學(xué),職業(yè)教育出版社中國(guó)教育部編(1999。面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃,北京師范出版社。黃克孝(2001。職業(yè)與技術(shù)教育課程概念,華東師范大學(xué)版社。葉立群(1997。職業(yè)技術(shù)教育學(xué),福建教育出版社。劉佛年主編(1997。中國(guó)教育的未來(lái),安徽教育出版社。后記選擇這個(gè)論題作為我的論文題目是有原因的,因?yàn)槲冶救藢?duì)這方面感觸比較深。從小我的學(xué)習(xí)成績(jī)就算是我的同學(xué)之中非常好的了,所以我能一直讀書(shū)讀到大學(xué),但是我的同學(xué)他們就不同了

17、,尤其是小學(xué)的同學(xué),很多由于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者極差而沒(méi)有繼續(xù)讀書(shū),他們多數(shù)是選擇出去打工,或者有的甚至干起違法犯罪的事來(lái)。初中高中的同學(xué),由于不少成績(jī)是一般般的,有的也選擇了不讀大學(xué)而去打工,當(dāng)然也有不少選擇了較普通的大學(xué)去讀,其中2B和3批的不在少數(shù)(廣東省對(duì)大學(xué)層次的分法。就目前的就業(yè)形勢(shì),我覺(jué)得一些一批大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)都有點(diǎn)困難,更不用說(shuō)那些層次相對(duì)比較低的大學(xué)了,我的同學(xué)就直接對(duì)我坦言說(shuō),他讀的大學(xué)只能是混個(gè)文憑,對(duì)就業(yè)沒(méi)有什么幫助。再回頭看看那些所謂的好大學(xué),現(xiàn)在大學(xué)里面的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不再良好,而是有些惡劣,整天遲到,逃課,曠課,通宵玩游戲的不在少數(shù),期末掛科的也大有人在。高等教育的擴(kuò)張帶來(lái)的負(fù)面影響,報(bào)考學(xué)生數(shù)量過(guò)多,學(xué)生備考?jí)毫薮?導(dǎo)致大學(xué)之后大家一致認(rèn)為,辛苦讀書(shū)的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了,是該好好休息放松的時(shí)候了。因此,有多少人大學(xué)生活是虛度光陰的。所謂的社會(huì)精英就是這樣所培養(yǎng)出來(lái)的,那那些連大學(xué)都考不上的不是更加無(wú)藥可救?以上這些感想是我在寫(xiě)這篇論文之前