編制計(jì)算機(jī)程序解決問題(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上編制計(jì)算機(jī)程序解決問題 一 教材分析本節(jié)是廣東版信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章信息的加工與表達(dá)（下）的內(nèi)容，教材主要通過操作和剖析程序，說明除第三章已學(xué)的用現(xiàn)成的工具軟件加工表達(dá)信息外，還可以用編程的方法實(shí)現(xiàn)信息的自動化加工。 通過本節(jié)學(xué)習(xí)后，學(xué)生對編寫程序有所了解，并對計(jì)算機(jī)的具體作用加以認(rèn)識，這種通過分析問題并形成算法再利用計(jì)算機(jī)程序解決問題的思路和做法，對培養(yǎng)學(xué)生有條理、按步解決問題的習(xí)慣有很大的幫助。本節(jié)是對用計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本過程的入門介紹，是選修模塊算法與程序設(shè)計(jì)的概述和引入，因此在這里激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣就顯的猶為重要。二 學(xué)生分析我們學(xué)校是一所普通高級

2、中學(xué)，學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們對信息技術(shù)知識比較薄弱，對他們來說，程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很神秘、很難、很枯燥、很遙遠(yuǎn)。相對于第三章中其他形式的信息加工，編程對于學(xué)生而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他們大多沒有接觸過程序設(shè)計(jì)。因此本節(jié)課要讓學(xué)生充分感受到其實(shí)計(jì)算機(jī)程序就在我們身邊，每一天都陪伴著我們；程序沒有那么神秘，其實(shí)我們自己就能編程；編制計(jì)算機(jī)程序是比較高效的一種解決問題的方法。三、教學(xué)目標(biāo)知識技能：學(xué)習(xí)如何進(jìn)行用程序來解決問題。過程方法： 通過學(xué)生自學(xué)和與數(shù)學(xué)程序練習(xí)，了解編制程序解決問題的過程，學(xué)會用程序解決問題。情感態(tài)度：通過在VB中執(zhí)行一段簡單的計(jì)算機(jī)程序，了解計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序代碼的過程，體驗(yàn)程序的作用

3、及編程環(huán)境，感受用計(jì)算機(jī)程序解決問題的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。四 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程和方法。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)程序的基本結(jié)構(gòu)和作用，讀懂計(jì)算機(jī)程序的關(guān)鍵代碼。五 教學(xué)安排課時(shí)安排 1課時(shí)（40分鐘）上課環(huán)境 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室六 教學(xué)策略 分組法，問題探討法，講授法對于這節(jié)課設(shè)計(jì)主要是從一個(gè)數(shù)學(xué)問題入手，將全班分成A，B兩組，首先讓A組學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解題，B組用類計(jì)算機(jī)方法解，然后再讓A組學(xué)生從類計(jì)算機(jī)的角度來解題，B組用數(shù)學(xué)方法解，讓兩組同學(xué)解決問題通過比對形成競爭意識，再引入用計(jì)算機(jī)來解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，以及解決問題時(shí)應(yīng)遵循的過程。讓他們知道計(jì)算機(jī)再不僅僅

4、是娛樂的工具，而是我們工作，生活，學(xué)習(xí)的幫手。七 教學(xué)過程 1 提出問題：2在這課之前大家已經(jīng)對程序編制環(huán)境，程序中的基本元素有所認(rèn)識。那么請大家來解下這個(gè)數(shù)學(xué)問題“韓信點(diǎn)兵：相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御士兵多少，韓信答說，每三人一行余一人，每五人一行余二人，每七人一行余四人，每十三人一行余六人劉邦聽后茫然而有知其數(shù),你能說出有多少士兵嗎？” 用數(shù)學(xué)方式怎么做？ 用計(jì)算機(jī)程序又怎么做呢？2 分析問題（教師引導(dǎo)）3 首先要分析“韓信點(diǎn)兵”這個(gè)問題的需求情況與已知條件，判斷解決問題的可能性和目標(biāo)要求，然后對需要解決的問題給出一個(gè)精確的描述，或建立一個(gè)描述問題的類型 分小組進(jìn)行： A組 用數(shù)學(xué)方法

5、試行解題 B組 用計(jì)算機(jī)程序思想試行解題3 解決過程（分組討論）12 在各小組探究討論（網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行）的時(shí)候，老師下去各組引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生分析問題，寫出解題步驟。 A組討論結(jié)果：經(jīng)過分析運(yùn)算，若條件少，如在三個(gè)的時(shí)候計(jì)算出結(jié)果，是67，采用的 是運(yùn)算加試驗(yàn)法；若條件在三個(gè)已上，士兵基數(shù)在以上，不能在有限的課堂內(nèi)解決。 B組討論結(jié)果：可以運(yùn)用到窮舉的方式，無論條件多少都可以寫出求解的過程。 假設(shè)所求的數(shù)為X，則X要滿足X整除3余1，X整除5余2，X整除7余3，X整除13余61， 令X為1。2， 如果X要滿足X整除3余1，X整除5余2，X整除7余3，X整除13余6則記下這個(gè)X。3， 令X為X+1。4，

6、 如果算出，則結(jié)束：否則跳轉(zhuǎn)2。5， 寫出答案。 換位思考: A組 用計(jì)算機(jī)程序思想試行解題 B組 用數(shù)學(xué)方法試行解題 此時(shí)A組B組先將原位的討論結(jié)果付出后,再提及到換位后的思想，其中B組對數(shù)學(xué)方法改進(jìn)，所用試驗(yàn)的次數(shù)減少，但在有限課堂內(nèi)求滿足的多個(gè)條件下難以求出；A組用算法思想沒有改進(jìn)的。4 教師分析（講解法）10 1,數(shù)學(xué)解題的局限性,程序解題的可行性,算法概念及算法在程序里的重要性 2,從計(jì)算機(jī)工作原理,計(jì)算機(jī)運(yùn)行的速度和人計(jì)算的速度的差距,還有正確率 3,小組同學(xué)的討論積極性,用換位思考分組對比,更能表現(xiàn)他們競爭意識5剖析運(yùn)行程序5 Do If X Mod 3=1 Then If X

7、Mod 5=2 ThenIf X Mod 7=3 ThenIf X Mod 13=6 Then End If End If End If X=X+1 Loop Until Y>0 Print “韓信統(tǒng)御士兵數(shù)：” ；Y該程序是以VB語言編寫的，是根據(jù)窮舉法的算法思想，程序中用到了多個(gè)條件判斷，還有DO LOOP循環(huán)語句，現(xiàn)在對于大家來說，程序?qū)δ銈兪切迈r事務(wù)，你們主要知道這個(gè)程序編寫的思想，以后對于編寫程序是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。若將題目中已知條件加多，如限定X>此程序怎么修改，請學(xué)生電腦上操作運(yùn)行程序并回答，教師再總結(jié)。6 請同學(xué)思考：用計(jì)算機(jī)程序解決問題應(yīng)遵循什么過程？5分小組討論回

8、答，教師總結(jié)（）分析問題：已知條件，目標(biāo)要求，描述問題（模型）（）設(shè)計(jì)算法：解決問題的詳細(xì)方案和步驟自然語言，流程圖（）編寫程序：選擇一種計(jì)算機(jī)語言來編寫程序，實(shí)現(xiàn)算法（）調(diào)試運(yùn)行：出錯(cuò)，可以根據(jù)提示信息修改程序（）檢測結(jié)果：檢測程序功能是否符合設(shè)計(jì)需求，查漏洞，打補(bǔ)丁7 遷移深化，知識拓展2 請同學(xué)們思考“雞兔同籠”問題： 一個(gè)雞籠中有雞和兔各若干只，現(xiàn)知道有頭的和腳的數(shù)量，請按計(jì)算機(jī)解決程序的過程完成這一個(gè)題目的程序8 課堂小結(jié)1 通過“韓信點(diǎn)兵”這個(gè)問題的數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)程序解決的探討，讓學(xué)生們知道了程序解決問題的優(yōu)越性，讓他們明白程序中核心的算法，編寫程序解決問題的一般過程。八、教學(xué)評價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中，都注重師生間、生生間的交流互動。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)。這節(jié)課的主題是要大家認(rèn)識計(jì)算機(jī)解決問題的過程，讓他們慢慢理解步驟，但不會讓他們直接去寫程序，讓他們體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解題是能實(shí)現(xiàn)的，快樂的。這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)想。九、教學(xué)反思就整堂課來說，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下方面：雖然沒有直接使用教材中的加密解密程序，但本課還是比較