英文歌曲在英語教學中的應用(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上英文歌曲在英語教學中的應用 眾所周知，好的英文歌曲不僅能給人一種美的享受，而且可以幫助英語學習者更好地學習英語，提高英語學習效率。因為英文歌曲是一種融匯了西方豐富的文化、歷史、情感和思維方式的流動的語言。近年來，雖有些教師認識到了英文歌曲在課堂教學中的積極作用，但因高中英語課時緊、任務重，使得他們缺少時間去探究英文歌與英語學習之間的聯系。在具體的英語課堂教學中，教師很少真正讓英文歌發(fā)揮其積極作用。 一、英語教學中應用英文歌曲的依據 （一）符合學生的年齡心理特征和認知規(guī)律 中學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡， 抽象思維依靠形象思維支持。 學生獲得知識， 是從感性

2、認知到理性認知的過程。 英文歌曲的運用， 很好地將知識與趣味、 抽象與形象結合了起來。歌曲旋律優(yōu)美動聽，可使學生在輕松愉快的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。 （二）符合美學原理 欣賞英文歌曲，沉醉于優(yōu)美的旋律中，心靈能得到凈化，身心會受到陶冶。英語學習與音樂審美有機結合起來，使英語學習變得更加有情趣。 二、英文歌曲在英語課型中的具體應用 （一）英文歌曲與閱讀課 用聽唱英文歌作為閱讀課的導入，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教授高中英語Senior 5中的Unit 2“The United Kingdom”導入時播放相關歌曲，動感優(yōu)美的旋律一下子把學生帶入課堂中，學生的學習欲望被激起

3、，課堂氣氛也很活躍。在While？鄄reading中講授到英國的組成時也播放了Wales，Eng？鄄land， Scotland，特別是Northern Ireland的著名歌曲。 在閱讀課結束時又播放了英國國歌God Save the Queen來結束本堂課。音樂始終貫穿整個課堂，從而營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，使學生在樂中學，在學中樂。 （二）英文歌曲與聽說課 在英語聽說課上，教師經常會發(fā)現，由于缺乏語言環(huán)境，學生的發(fā)音不太純正，特別是在近似音、略讀、連讀、同化、重讀、語調等方面很容易弄錯。而這些恰恰是學習地道英語發(fā)音不可忽視的。英文歌中連讀、重讀、弱讀現象很普遍，對訓練學生語音有很大幫

4、助。這樣不僅矯正了學生的發(fā)音，同時也提供了語言氛圍，使學生的口語更地道。還要讓學生了解一些口語中的縮略語，如wanna= want to，gotta=got to，cos/cause=because。在聽力課上，可選擇吐字清晰、節(jié)奏適中的英文歌曲穿插其中。練習的方法可以是填空、仿寫，或做復合式聽寫訓練。如此一來，既緩解了學生在聽力課上的緊張情緒，又可以借此訓練學生的聽力。我在教唱Cry on My Shoulder這首歌時，把方框里的單詞挖掉，讓學生聽歌填單詞。以下是我摘錄的一部分： I will always stay by your side I promise you Ill never

5、 hide But if you wanna cry， cry on my shoulder If youre feeling sad， your heart gets colder （三）英文歌曲與語法課 語法課被普遍認為是最枯燥無趣的課型。當然這是由課型特點所決定的。語法都是一些條條框框，是一些規(guī)則，不容改變，必須一一記下來。但是如果教師能夠在教授語法時適當選擇一些英文歌曲，往往能收到事半功倍的效果。比如，可以通過If You Are Happy這首歌曲來學習真實條件句，通過The More We Get Together這首歌曲學習比較級的用法，通過If I Were a Boy來學習虛

6、擬語氣。在學習其他語法知識的時候也可以運用英文歌曲來減輕師生負擔，打造寬松高效的課堂。 三、英文歌曲教學中的幾個注意點 （一）歌曲的選擇 挑選歌曲應遵循以下四個原則： 1.歌詞內容要健康、積極向上。 2.歌詞應簡單、易懂。 3.節(jié)奏不要太快。電影歌曲、鄉(xiāng)村歌曲、懷舊歌曲等值得推薦。而說唱樂、搖滾樂則最好不要使用。 4.語法基本正確。一首聽著好聽，但錯誤百出的英文歌曲不能作為教授規(guī)范用語的課堂上的教材。 （二）歌曲使用的時機 適時適度是核心要求。使用得太少，引不起學生的興趣，更談不上技能的訓練；太多又會影響正常教學進程。在適當的時候選取一些英文歌曲，可以使教學“錦上添花”。筆者認為，在正常的教學中，一周使用一至兩次為宜。 音樂是人類通用的語言。在平時的課堂教學中，靈活地運用這門語言，適時地教唱一些好的英文歌曲，讓學生在感受優(yōu)美旋律的同時，既促進了英語語言學習，又提高了學習效率，