幼兒園園本培訓(xùn)總結(jié)

1、幼兒園園本培訓(xùn)總結(jié)園本培訓(xùn)是把理念與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結(jié)合起來， 促進(jìn)教師專業(yè)化的成長和 幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來，我園扎實(shí)開展園本培訓(xùn)工作，以綱要和指南精神 為指導(dǎo)， 緊緊把握桐鄉(xiāng)市幼兒教師培訓(xùn)契機(jī)， 加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)， 注重了新課程背景 下教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的落實(shí)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，提升了教師的專業(yè)能 力，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高，根據(jù)實(shí)施情況調(diào)查匯總，我園有 80% 的教師對(duì) 園本培訓(xùn)認(rèn)可度很滿意，有 77% 的教師認(rèn)為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實(shí) 踐證明，園本培訓(xùn)使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長的快車道。我們的培訓(xùn)是有成效的

2、。 現(xiàn)將我園三年來的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下 :一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作 如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么， 我們認(rèn)為， 面對(duì)今天我園 幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀， 園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。 以人為 本的內(nèi)涵十分豐富， 它同樣包括教師在內(nèi)， 教師有什么樣的體驗(yàn)， 她就會(huì)把這些體驗(yàn)傳遞給 幼兒， 要想讓幼兒進(jìn)步和成長， 首先必須以教師的進(jìn)步和成長為前提， 只有這樣， 才能創(chuàng)造 性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長。為此，我們開展了以人為本的園本培訓(xùn)。成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定培訓(xùn)總體規(guī)劃。根據(jù)市教育局制定的培訓(xùn)規(guī)劃， 園領(lǐng)導(dǎo)親自參加培訓(xùn)儀式， 在開學(xué)初的全體教

3、師大會(huì)上， 傳達(dá)市關(guān)于園本培訓(xùn)的文件精神， 讓園本培訓(xùn)深入每個(gè)教師的思想， 努力營造氛圍， 使園本 培訓(xùn)化為每個(gè)教師的實(shí)際行動(dòng)。 三年來， 我園根據(jù)市培訓(xùn)規(guī)劃，成立了以園長及副園長、教精品資料領(lǐng)導(dǎo)小組科室組成的領(lǐng)導(dǎo)小組， 園長任組長， 確定園長助理為分管園本培訓(xùn)的主要責(zé)任人， 成員明確職責(zé)， 任務(wù)落實(shí)到位。 領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期有園本培訓(xùn)的專題會(huì)議，并有記錄。我們立 足本園發(fā)展， 根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn)， 并把園本培訓(xùn)列為年度計(jì)劃及 幼兒園工作的重要組成部分。 我園自己制定了園本培訓(xùn)計(jì)劃， 內(nèi)容及目標(biāo)要求， 并根據(jù)教師 的需求，將園本培訓(xùn)活動(dòng)定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué)，

4、 提高課堂的駕馭能力、 及撰寫案例、 反思、 論文的方法和技巧等。 目的是讓教師成長于學(xué)習(xí)之中， 發(fā)展于工作之中。2、保證園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。一是逐步增加教育投入。 即：變革幼兒園的硬環(huán)境， 改善幼兒園的物質(zhì)條件與外部環(huán)境。 配置一些現(xiàn)代化的設(shè)備。 如每個(gè)辦公室配備電腦， 教師們可以上網(wǎng)查詢資料， 為教師提供學(xué) 習(xí)便利。為托班小班配上投影儀，班班有電視。為了幼兒安全、健康的活動(dòng)，幼兒園建造適 合幼兒的玩水玩沙池， 還添置大型多功能組合玩具等。 有了良好的設(shè)施設(shè)備， 才能把園本培 訓(xùn)落到實(shí)處、 抓到深處， 使我們的教師和幼兒在優(yōu)美的大環(huán)境中心情愉悅地、 創(chuàng)造性地工作、 學(xué)習(xí)、生活。二是保

5、證教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。 即保證每位教師有參加片以上教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 教師外出聽課、 聽講座及委派骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼， 及時(shí)發(fā)放。 三年累計(jì)在片市以上講座 20 多次， 普遍聽取達(dá) 10 多次，聽課活動(dòng)人人參與達(dá)次以，去上海杭州等地參觀學(xué)習(xí)達(dá) 35 人次。幼 兒園訂有教師培訓(xùn)的專業(yè)期刊雜志， 如每班訂有幼兒教育、 早期教育、 上海托幼、 家庭教育， 還有嘉興教育、桐鄉(xiāng)教育，教育信息報(bào)、都市快報(bào)、浙江日?qǐng)?bào)、平安時(shí)報(bào)、嘉興日?qǐng)?bào)等，累 計(jì)經(jīng)費(fèi)十多萬元。二、建立健全各項(xiàng)制度，確保培訓(xùn)落實(shí)到位為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處， 幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度： 如學(xué)習(xí)管理制度、 考核 制度、獎(jiǎng)懲制度等。 同時(shí)，

6、還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容精品資料 和安排， 教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出適合自己的小計(jì)劃， 有總結(jié)等。 這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué) 習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí) 的系統(tǒng)性和針對(duì)性， 督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 對(duì)此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制： 把教師的培 訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的重要條件。三、組織實(shí)施多元化的園本培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高（一）、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無私奉獻(xiàn)精神。 師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。 師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要 抓手：三年來， 我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，

7、 以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)， 以現(xiàn)代化教育觀 念為指導(dǎo)，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要與浙江省學(xué)前教育管理指南精神為主線，以師德 學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們組織了教師認(rèn)真黨的精神， 學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要與浙江省學(xué) 前教育管理指南 ，提高教師以德治教的自覺性。 力爭形成愛生敬業(yè)、 樂于奉獻(xiàn)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、 教書育人的職業(yè)道德。 同時(shí)， 并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)， 經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想 匯報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師 的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感， 教師真正做到為人師表、 身正為范，

8、用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì) 的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。（二）、專家引領(lǐng)，提高教師崗位培訓(xùn)的實(shí)效。 上級(jí)為我們提供了幼兒教育專家講師團(tuán)， 三年里， 我們聆聽了市講團(tuán)的宋吉芳老師為我 片全體老師主講“讓教師在說課中成長”，李杏君教師的“談教學(xué)中的反思” ; 浙江大學(xué)教授肖遠(yuǎn) 軍主講的“幼兒園安全管理及事故處理”、浙師大教授秦金亮主講的“幼兒園教師培養(yǎng)課程標(biāo) 準(zhǔn)”、省特級(jí)教師彭小元主講的“生活化的科學(xué)教育”等， 教師們認(rèn)真聽并作記錄、 學(xué)習(xí)對(duì)照自 己的教學(xué)實(shí)踐， 加以運(yùn)用。 集中培訓(xùn)后每人根據(jù)主題開展實(shí)踐活動(dòng)， 特別是聽了說課和怎樣精品資料 反思，都能有效地在組內(nèi)交流討論。（三）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教

9、師專業(yè)化發(fā)展能力 教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所幼兒園內(nèi)涵發(fā)展， 然而專業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕， 需要 一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們根據(jù)本園教師的實(shí)際，采取了一下策略：1、為教師量身定做個(gè)人發(fā)展規(guī)劃在培訓(xùn)開始， 我們就按市培訓(xùn)計(jì)劃要求， 制定了我園的三年的園本培訓(xùn)計(jì)劃， 將我園的 教師培訓(xùn)分為三個(gè)層次： 骨干教師培訓(xùn)、 教師崗位培訓(xùn)和新教師培訓(xùn)， 教師根據(jù)園級(jí)計(jì)劃制 定了自己的三年發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)年的發(fā)展目標(biāo)， 在這個(gè)過程中教師們明白了自己是幼兒園這 一大家庭中的一員， 幼兒園的發(fā)展離不開她們中的每一個(gè)人， 同時(shí)幼兒園的發(fā)展也能促進(jìn)她 們的專業(yè)發(fā)展。2、為教師鋪設(shè)專業(yè)成長的通道1）、在園內(nèi)開展傳幫帶教活

10、動(dòng)， 這是我園園本培訓(xùn)的一個(gè)方面。發(fā)揮園內(nèi)骨干教師資源 進(jìn)行配班帶教活動(dòng)是我園近年來的新舉措， 為了避免各班師資優(yōu)勢(shì)上的失衡， 我們采取新老 教師、 能力強(qiáng)弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議、 舉行結(jié)對(duì)儀式， 結(jié)對(duì)過程 中，要求互相聽課并作好反思。 做到每月一節(jié)過關(guān)課，在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)活動(dòng)， 不管 是教具、教學(xué)過程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，并通過多次試教，聽課、評(píng)課，改進(jìn)教案，把最好的活動(dòng) 展示給大家。我們實(shí)行“徒弟上課，老師簽字認(rèn)可”制度，在指導(dǎo)徒弟的匯報(bào)課時(shí)，師傅會(huì)盡 力幫她們尋找好的教材， 設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、 符合幼兒年齡特點(diǎn)的教案， 盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活 動(dòng)匯報(bào)出來，以提高她們的教育教

11、學(xué)水平。平時(shí)，在班級(jí)管理方面，也有交流和提高。通過 這樣的活動(dòng)，每個(gè)新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。2）、開展分層次、多渠道的園內(nèi)培訓(xùn)。在教師的專業(yè)發(fā)展上，我們盡量給每個(gè)教師提供 發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。如：青年教師，我們?cè)诠膭?lì)她們精品資料 開展自學(xué)和自培， 用新課程理念不斷充實(shí)自己的基礎(chǔ)上， 還組織園內(nèi)骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)等，提高她們?cè)O(shè)計(jì)組織活動(dòng)的能力;對(duì)于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)”以外，優(yōu)先選送參加由省、市等各級(jí)培訓(xùn)，如省骨干教師培訓(xùn)和嘉興市農(nóng)村骨干教師培 訓(xùn)等，并通過市級(jí)、片級(jí)骨干教師展示課、送教下鄉(xiāng)等各級(jí)活動(dòng)

12、，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高 ; 除此之外我們， 還通過鼓勵(lì)其自身參加更上層次的培訓(xùn)、 爭取專家的引領(lǐng)， 同時(shí)要求她們積 極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時(shí)，帶動(dòng)全園教師專業(yè)化水平的整體提高。3）、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)理論水平理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)， 實(shí)踐需要理論來指導(dǎo)， 每次的教研活動(dòng)便是教師專業(yè)理論水平提升 的有效平臺(tái)。 每學(xué)期期初， 教研組長便組織組內(nèi)成員討論匯總教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的 問題， 確定本學(xué)期研究的主題。 再根據(jù)教師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至教師， 由教師分派 組內(nèi)成員收集資料， 確立專題研討的形式與過程。 活動(dòng)中教師們結(jié)合自己的教育實(shí)踐各抒己 見，如在小專題研討“面對(duì)小班孩子的無動(dòng)于

13、衷，該怎么辦? ”“活動(dòng)中如何回應(yīng)孩子的回答 ?”等，每位教師根據(jù)自己的教育實(shí)際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過各種渠道積極查 找資料、 積累經(jīng)驗(yàn)、 反思自己的觀念與行為， 在此過程中教師們的教育理念與教學(xué)行為之間 的距離漸漸縮短了， 而且理論與實(shí)踐能力得到了同步提高。 這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的 純理論學(xué)習(xí)， 使教師直面教學(xué)實(shí)際， 能很好地解決實(shí)際問題， 既提高了教師的理論水平又鍛 煉了教師組織活動(dòng)的能力。（四）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，提高教師實(shí)施課程的能力 1、組織班級(jí)常規(guī)評(píng)比，有效改進(jìn)老師日常常規(guī)管理工作。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方 圓。”良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因

14、此我們非常重視幼兒的常 規(guī)教育管理， 著力于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 并把這項(xiàng)舉措列入了園本培訓(xùn)的一個(gè)重要項(xiàng) 目，并作為教師考核的依據(jù)。通過班級(jí)常規(guī)評(píng)比， 讓大家學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)， 同時(shí)也折精品資料 射出自己班級(jí)管理方面的共性問題， 以便于通過集體共同查找問題， 來促進(jìn)共同反思， 共同 改進(jìn)。2、結(jié)合市組織的幼兒教師才藝評(píng)比和新教師教學(xué)技能比武，開展了教師綜合素質(zhì)大比 拼（ 簡筆畫、舞蹈、鋼琴 ），以集體培訓(xùn)和自培的不同方式學(xué)習(xí)，練習(xí)，教師們發(fā)揮自己的特 長，通過這些活動(dòng)， 使教師的綜合組織有所提高。 除此之個(gè)， 我們還注重教師隱性技能技巧 的培養(yǎng)， 如語言交往能力， 教育教研能力相關(guān)的隨

15、機(jī)教育能力， 師幼互動(dòng)策略等能力的培養(yǎng)， 使其成為“反思-開拓型的教師。樹立典型，使她們?cè)陉?duì)伍中發(fā)揮榜樣、示范作用，帶動(dòng)隊(duì) 伍的整體發(fā)展，每學(xué)期開展一次到二次公開教學(xué)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，輻射全園。壓擔(dān)子，促使 崗位成材。如通過教學(xué)評(píng)比、特長展示、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比等活動(dòng)，為教師搭建舞臺(tái)，創(chuàng) 設(shè)學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，幫助教師成長。3、我們也認(rèn)識(shí)到備課是專業(yè)成長的主要途徑。我們通過學(xué)習(xí)和討論，使教師們體驗(yàn)到 備課是教師的基本功， 備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。 比如， 我們采用集體研磨一個(gè)課例的 方式，強(qiáng)化教師的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。為了提高教師教學(xué)的有效性，本學(xué)期還推出“小組磨課”專題 即以教研組為單位 ,教師進(jìn)行同

16、課異構(gòu)，然后根據(jù)教案取長補(bǔ)短，進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué) 的組織形式與教學(xué)的策略方法，如：在青年教師“同課異構(gòu)”的園本教研活動(dòng)中，聽課的教師 人人講評(píng)，上課的老師認(rèn)真寫教學(xué)思想反思，在自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中，使老師們有了新的認(rèn)識(shí)， 從而也給予更多的理解與支持。4、把聽課評(píng)課作為提高教師水平的一個(gè)重點(diǎn)。以教研組為單位，每人準(zhǔn)備一節(jié)課，通 聽通評(píng)，對(duì)不足的地方找出好的思路和方法，對(duì)癥下藥，修改完善再實(shí)踐。每次活動(dòng)，推行 人人必講， ，說出自己的觀點(diǎn)和看法，使每個(gè)教師都得到不同程度的提高。 我園組織了多次 主題交流會(huì)，如：備課本、聽課記錄本、交流外出學(xué)習(xí)體會(huì)反思等等，通過教師直接的經(jīng)驗(yàn) 交流， 不斷提高教師的工作水

17、平和能力， 促使教師能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用精品資料榜樣去激勵(lì)、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻(xiàn)落到實(shí)處,達(dá)到師生在平等、民主、自主和諧的氛圍中同成長、共發(fā)展。四、培訓(xùn)成效園本培訓(xùn)不僅推動(dòng)了我園的教育教學(xué)工作， 也對(duì)整個(gè)管理工作起著舉足輕重的作用， 不 僅要在制度上、 資金上、 專業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當(dāng)?shù)臅r(shí)候， 激發(fā) 教師自覺參與的愿望， 以喚起教師對(duì)職業(yè)的熱愛和對(duì)專業(yè)成長追求。 通過園本培訓(xùn)， 教師的 思路清晰了，目標(biāo)也更為明確， 科研能力也提高了，提升了教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中 共同探討，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。現(xiàn)在，我園的教科研水平的原有的基礎(chǔ)一有了提

18、升，有 11 個(gè)課題在市里立項(xiàng)，并獲市 科研成果獎(jiǎng)二、 三等獎(jiǎng)各兩個(gè)， 今年又有四個(gè)課題參加市教科研優(yōu)秀成果的評(píng)比， 每一位老 師都嘗試了課題的研究 ;有 20 多篇論文獲嘉興市、 桐鄉(xiāng)市獲獎(jiǎng)或交流， 有多位老師的課堂教 學(xué)在市、片里獲得一、二等獎(jiǎng) ;在新教師技能考核中我園的兩位老師在片里獲得了第一，并 參與了市級(jí)比賽 ;教師的園本教研水平也得到了很大的提高， 這在一次次的磨課中得以顯現(xiàn)， 以前， 我們發(fā)現(xiàn)有一部分教師經(jīng)常緘默不語， 不愿說出自己的真實(shí)想法。我們分析，這些教 師并非無話可說，而是缺乏自信且顧慮重重， 一方面怕說得不對(duì)， 另一方面怕得罪人， 經(jīng)過 園內(nèi)公開課園長點(diǎn)名，提出自己觀點(diǎn)，輪流講看法，幾次下來，教師評(píng)課的水平和膽量都得