（精選）培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀能力之我見

1、培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀能力之我見一、 閱讀在高中英語教學(xué)中的地位全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語 教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能.側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生 獲得一定的自學(xué)能力.” 從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會因?yàn)橹R或詞匯貧乏而言不達(dá)意 ，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來。閱讀理解題在高考試題中

2、的比重逐年增加,年的閱讀理解部分僅有一篇短文，年增加到三篇，又從年的四篇增加到現(xiàn)在的五篇, 閱讀理解能力題的分值占了整套卷子的60%。測驗(yàn)的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。高考對中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。二、如何培養(yǎng)閱讀能力 （一）、改革課文教學(xué)，打好語言基礎(chǔ) 課文是培養(yǎng)學(xué)

3、生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我著重抓三個(gè)方面。 .課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)生的針對性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)我一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。2）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。3）劃出語言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見解。4）就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進(jìn)行問答。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動了，上課時(shí)解

4、決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。 2.圍繞中心，整體教學(xué) 課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運(yùn)用，而且是圍繞著某一主題，某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)做一個(gè)整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。我認(rèn)為，既強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)語言功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說 、讀、寫，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。 在課文教學(xué)中，我從整體入手，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。對于故事體裁的課文，我們先通過聽、說法來介紹課文背景和內(nèi)容，再通過問答來檢查學(xué)生對主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生

5、養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意力。在分析句子時(shí)，我強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表達(dá) 層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在了解。例如，在高中有一課里有這么一句：I know that gentlemen like you carry only large notes.這句話的表層意義是：我知道像 你這樣的先生只帶大鈔票。但如果學(xué)生對整篇課文的內(nèi)容和情節(jié)已有所了解，他們便可以看出這是一句反語， 就能夠體會到說話人那種諷刺、嘲弄的口吻。3.基礎(chǔ)知識，精講多練 對于語言基礎(chǔ)知識，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才

6、能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講， 才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結(jié)果往往是適得其反，連基本的問題都沒有能解決好。比如生詞的教學(xué)，有些人就喜歡搞“頭腦風(fēng)暴” （“Brainstorm” ）。每碰到一個(gè)生詞，除了介紹各條詞義外，還要引出一些沒有學(xué)過的同義詞、反義詞，介紹各條固定搭配、習(xí)慣用法，還要給出例句、進(jìn)行詞義辨析，大搞詞典搬家?，F(xiàn)在高中每課的平均生詞量為個(gè)左右，約占課文總詞匯量的。學(xué)生要記憶這些生詞已感困難，如果教師再隨意發(fā)揮，難度就更大了。這不僅加

7、重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會造成喧賓奪主，影響對課文的理解和掌握。因此 ，在課文教學(xué)中，對于生詞，我只要求學(xué)生會讀、會寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，其他用法隨著以后出現(xiàn)了再講。這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，基本的東西也抓到了，也就達(dá)到了目的。至于“頭腦風(fēng)暴” （“Brainstorm” ），我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中使用效果會更好一些。有了精講，多練在時(shí)間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。這樣的練習(xí)才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練 ；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)

8、實(shí)際情況而定。 在這方面，我往往是先讓學(xué)生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變換性練習(xí)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生熟悉本句型的基礎(chǔ)上做變換練習(xí)，才能使學(xué)生感到變有依據(jù)，才會少犯錯(cuò)誤。但這也并不是一成不變的。有時(shí)學(xué)習(xí)某一句型 ，估計(jì)學(xué)生可以用另外一些他們比較熟悉的對應(yīng)句子來替換，這時(shí)，我們也往往啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己把這些句子說出來，這樣做，往往起到了以新溫故的作用。總之，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良 好的效果。(二)、開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，我每兩周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。閱讀技巧訓(xùn)練課的目的是學(xué)習(xí)閱讀方法，培訓(xùn)良好的閱讀習(xí)慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。在閱讀技巧訓(xùn)練課中，我注

9、意抓好以下幾個(gè)問題。1.閱讀材料的選用在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞量一般在左右。2.閱讀速度的提高閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方句，我主要

10、是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于，如低于，就應(yīng)考試適當(dāng)放慢閱讀速度。3.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成 閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學(xué)者來說，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下 子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。）不要一見生詞就查

11、詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。4閱讀方法的使用方法1. 略讀法略讀法是快速閱讀中的一種方法。通常又成為瀏覽。1) 略讀的關(guān)鍵是在能抓住文章要點(diǎn)的前提下，以個(gè)人最快的閱讀速度進(jìn)行閱讀。主要目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問題。2) 利用略讀法做閱讀時(shí)，要特別注意首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題或中心思想，或整理的意圖，而文章的最后一段常?？偨Y(jié)或重述文章的主要內(nèi)容。3) 要學(xué)會尋找文章段落的主題句。這是高效省時(shí)抓段落大意的一條捷徑。同時(shí)也是準(zhǔn)確理解全文大意的有效途徑，因?yàn)榘颜恼碌拿慷沃?/p>

12、題句的意思綜合起來實(shí)際上就是全文的中心思想。4) 另外，文章的主題句有時(shí)可能會出現(xiàn)在段落中間或結(jié)尾，必須運(yùn)用略讀法快速準(zhǔn)確地找到它。方法2. 查閱法 在進(jìn)行略讀、了解文章大意后，較簡單的試題往往能立即解決。但還是有一些綜合性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的試題如果只看一遍很難對問題把握得準(zhǔn)，需要對文章里面的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、生詞的含義進(jìn)行認(rèn)真分析、推敲，才能選出其正確答案。這時(shí)若通讀全文就會耽誤時(shí)間。我們就可利用在略讀過程中所劃出的相關(guān)詞句甚至段落進(jìn)行復(fù)讀、研究，從而選準(zhǔn)答案。 從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只是需要找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行，這種方法就是查閱法。閱讀法主

13、要是獲得具體的信息，回答具體的問題，即測試中的細(xì)節(jié)問題，它常常與5 W和1H，即Who，what，when，where，why和how有關(guān)，有時(shí)跟具體的數(shù)字如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有了解。在使用查閱法時(shí)應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列，文章的結(jié)構(gòu)有的是按時(shí)間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助學(xué)生在閱讀和回答問題時(shí)做到高效省時(shí)，準(zhǔn)確無誤。要注意提高閱讀的速度和解題效率，使學(xué)生學(xué)會用眼睛掃讀的本領(lǐng)，在最段的時(shí)間內(nèi)找到所需的信息，要把注意力集中在與所需信息直接相關(guān)的詞語上，以便迅速做出正確選擇。方法3.研讀法 “研讀”就是仔細(xì)地閱讀，以求獲得具

14、體的信息，對文章有深層次的理解。研讀主要是指圍繞文章后面的問題進(jìn)行細(xì)讀，包括理解支持主題句的細(xì)節(jié)，根據(jù)整理的意圖和中心思想進(jìn)行推論，借助語法知識對涉及問題的難句、長句進(jìn)行分析，力爭達(dá)到準(zhǔn)確地理解，根據(jù)上下文猜測詞義等。 上面談到的三種基本閱讀方法是閱讀一篇文章并要達(dá)到完整準(zhǔn)確的理解時(shí)必不可少的三個(gè)步驟。方法4.同義互釋法 所謂同義互釋，就是在閱讀的時(shí)候從備選項(xiàng)中找出與原文意思相同或相近的詞、詞組或短語，它們在意思上相同或相近，可以互相解釋，互相替換，這種閱讀方式叫做同義互釋法。它是英語閱讀理解常見方法之一，在高考中有些深層理解或者判斷理解或者判斷推理的問題可以采用同義互釋法。同義互釋的測試題在

15、各地模擬試題和高考中多次出現(xiàn)，而且在大學(xué)四、六級考試中也常出現(xiàn)。方法6.判斷推理法 利用略讀法、查閱法和猜測詞義法等能夠解決答題中的許多問題?？墒?，在答題的時(shí)候，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)所給的四個(gè)題項(xiàng)中，有不止一個(gè)選項(xiàng)可以作為答案項(xiàng)，這時(shí)就應(yīng)該意識到該題是一個(gè)推理判斷題了。在答題時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有一個(gè)看似正確的選項(xiàng)，就立即把它作為正確答案的備選項(xiàng)，這是不明智的，正確的方法是再看一看其他選項(xiàng)中還有沒有更完備的答案。如果有別的備選答案的話，就要根據(jù)文章的主旨和整理的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和整理意圖的最佳答案。5. 解題步驟的把握 （1）.通篇略讀，了

16、解全文大意 對全文通篇速讀，舍棄無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，全力捕捉全文中心思想。要達(dá)到三個(gè)效果： （2）對文章有一個(gè)總的概念和印象，文章講什么，有關(guān)什么內(nèi)容。 （3）了解文章的中心思想和整理的基本觀點(diǎn)和立場。（4）記住文中的信息方位，如什么地方是整理的觀點(diǎn)，什么地方是整理所舉的例子，什么地方是整理分析的原因，以便再讀時(shí)查找。 通讀是為了在短時(shí)間內(nèi)確定材料的中心大意或主題思想，因此學(xué)生應(yīng)注意主要信息。如即使是新聞報(bào)導(dǎo)，也以某一事件作為報(bào)導(dǎo)的主要內(nèi)容，將該事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、過程及結(jié)果等幾方面交代清楚，從而引起讀者的普遍關(guān)注；議論文總有一個(gè)中心論題，可重點(diǎn)閱讀第一段、結(jié)束段以及其他各段的第一句或末

17、一句。在閱讀過程中，目光要快速移動，千萬不要停頓或復(fù)視，要對準(zhǔn)關(guān)鍵詞、句；同時(shí)要不斷地對內(nèi)容做預(yù)測，使大腦的邏輯思維、推理判斷貫穿于整個(gè)閱讀的始終。這樣就大幅度地節(jié)省閱讀時(shí)間，起到了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果，迅速而準(zhǔn)確地抓住了全文的大意。2).細(xì)讀全文，注重關(guān)鍵詞句 針對題目中的問題細(xì)讀材料，可以縮小閱讀范圍，迅速找到與問題有關(guān)的信息，細(xì)讀與題目相關(guān)聯(lián)的詞、句、段，對關(guān)鍵部分要透徹理解，仔細(xì)推敲。在這一過程中，對有關(guān)細(xì)節(jié)可放慢速度，精讀有關(guān)部分，一邊閱讀一邊歸納，加快做題速度，求得一次性正確的答案。 在逐句的閱讀過程中，目光要瞄準(zhǔn)短文中的實(shí)詞，尤其是名詞和動詞。同時(shí)抓住一些敏感的信息，

18、如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果以及某些詞匯、詞語等。3).透過表層，深入開拓，正確解題在理解原文的基礎(chǔ)上對未知含義進(jìn)行演繹、推斷并利用文章中出現(xiàn)的各種信息及文章所論述的觀點(diǎn)、論證、整理的態(tài)度或評論等內(nèi)容來進(jìn)行綜合性的概括，或者說進(jìn)行推理。要熟練地識別各種線索，并對他們提供的信息進(jìn)行分析鑒別，區(qū)分哪些是主要信息，哪些是次要信息，哪些是對主題的陳述，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵的目的。4).先題目，后文章 如果碰到一篇文章一上來看了幾行就難住了無法讀下去，就試著倒過來先去看題目，然后根據(jù)題目再去尋找文章中的有關(guān)信息，因?yàn)樵谝黄Z篇里并非每個(gè)句子都與題目有關(guān)，因此即使你對于一篇并未全部看懂，也不至

19、于會全軍覆沒。6.應(yīng)試技巧的運(yùn)用1）如果文長題少，則以略讀的方式先讀一遍，而后帶著問題去查閱，求得要找的答案。2）如果文短題多，則應(yīng)先仔細(xì)閱讀該短文，再去做題。遇到某個(gè)題答不來時(shí)，可帶著該問題去查閱某些細(xì)節(jié)。3）如果問的是一段文章的中心思想，則應(yīng)重點(diǎn)讀段首句和段末句，看是否有主題句。有時(shí)主題句可能位于段中，也有的段落無明顯的主題句，那就要自己分析、歸納中心思想。4）如果問題要求解答案數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等，則可直接用查閱的方法來尋求答案，也可先略讀而后查閱。5）如果文章中提到的事實(shí)多、涉及面廣，可采取抓關(guān)鍵詞的方法，記住文章中所談及的各個(gè)方面，從而判斷選取答案。6）有時(shí)遇到看不懂的難句，讀了

20、幾遍仍然不懂，可作記號，暫時(shí)放下，留待以后有時(shí)間再來考慮。（三）. 指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀 全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因?yàn)椋旱谝?，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大 ，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、 說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實(shí)際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。 培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基