（精選）新木桶理論與新課程理念下的地理高考備考

1、新木桶理論與新課程理念下的地理高考備考摘要：新地理考試說明在考試內(nèi)容、地理“雙基”和地理能力考核等方面有創(chuàng)新的要求。該文以新木桶理論為指導(dǎo)，從五個角度闡述了新課程理念下的地理高考備考策略。首先是明確新地理考試說明的變化和特點(diǎn)，把握新地理高考的方向；其次是夯實(shí)地理“雙基”，構(gòu)建地理知識體系，提高地理基本技能；第三是合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐探究能力; 第四是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化地理思維模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；第五是加強(qiáng)學(xué)情研究，分層激勵，分層教學(xué)，全面提高。關(guān)鍵詞：新木桶理論 新課程 地理 高考 備考新木桶理論認(rèn)為：一個木桶能不能容水、能容多少水，除了看最短那一塊木板之外，更要看一

2、些關(guān)鍵信息。首先是看這只木桶是否有足夠大且堅(jiān)實(shí)的底板，其次是看木板之間是否有縫隙；而能不能提水就得看有沒有兩根足夠長且牢固的長板可以做桶柄了。在反思2007年高考，也就是實(shí)施新課程以來的第一次新高考時，新木桶理論給了我很多啟示。我深刻體會到：在地理新課程高考備考過程中，高三地理教師必須更新觀念，與時俱進(jìn)，及時調(diào)整策略，才能掌握高考備考的主動權(quán)，奪取新地理高考的全面豐收。一、研讀新地理考試說明，把握新地理高考的方向正如造桶之前必須了解其規(guī)格和要求一樣，在開展高考地理復(fù)習(xí)之前也必須認(rèn)真地鉆研新地理考試說明。因?yàn)樗歉呖济}的依據(jù)，它為新高考這只“新木桶”定下了規(guī)格和要求。復(fù)習(xí)前認(rèn)真地研讀新地理考試

3、說明可做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。要認(rèn)真分析新地理考試說明的內(nèi)容及其變化，著重分析其在能力要求和考試內(nèi)容上的變化。通過對新地理考試說明的研讀及將其與2006年的地理考試說明的比較，發(fā)現(xiàn)其有兩大新特點(diǎn)。一是對地理“雙基”的要求更加提高。如新地理考試說明對地理基礎(chǔ)知識的要求是“調(diào)動和運(yùn)用”，而不是“識記和再現(xiàn)”。二是考試內(nèi)容“主干化”，突出地理能力考查。新地理考試說明在能力考核方面有以下幾個創(chuàng)新要求：能力要求更加明確，如在四個方面的能力要求上，都分為若干個小點(diǎn)進(jìn)一步具體說明；新增探究能力考查，考核要求與地理新課程學(xué)習(xí)同步；體現(xiàn)選擇性特點(diǎn)，如規(guī)定“旅游地理”和“環(huán)境保護(hù)”為考生選做題，考

4、生任做其中一道題目即可，增加了考生的自主選擇權(quán)。針對新地理考試說明在內(nèi)容和能力要求上的變化，任課教師一定要加強(qiáng)對新課標(biāo)的理解和認(rèn)識，明確教學(xué)方向和思路，根據(jù)各自學(xué)生的實(shí)際，制定出行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一方面要講究教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，關(guān)注新增內(nèi)容，突出和夯實(shí)學(xué)科主干知識；另一方面要突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，特別是地理圖表的分析、地理信息的處理、地理思維和區(qū)域地理分析、地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、分析、論證和探討地理問題等基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對選做題的選擇，教師要根據(jù)學(xué)情和考情指導(dǎo)學(xué)生自主選擇。二、夯實(shí)地理“雙基”，構(gòu)建地理知識體系，提高地理基本技能1、全面復(fù)習(xí)，不留“死角”。單科考試的題量往往較多，涉及自

5、然地理、人文地理和區(qū)域地理等幾大塊，因此第一輪復(fù)習(xí)要做到細(xì)致、全面，不留“死角”。復(fù)習(xí)中教師不要忙著趕進(jìn)度，要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握好復(fù)習(xí)時間，集中精力，充分利用不同版本的地理教材（尤其是湘教版高中地理教材）、地圖冊、地理填充圖冊等將書中主干知識全面不漏地復(fù)習(xí)一遍。2、突出主干知識，構(gòu)建地理知識體系。俗話說：“水到渠成”， 高考命題的立意雖在能力，但知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如“空中樓閣”。因此，在一輪復(fù)習(xí)備考中，必須“依綱靠本”，突出地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論，打好基礎(chǔ)。其中，地圖、地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、人類活動、人地關(guān)系等是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

6、所在。而二輪復(fù)習(xí)則要根據(jù)考試目標(biāo)和要求，以考試范圍內(nèi)的地理基本知識和基本技能為線索，抓住重點(diǎn)，突出主干，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識間的內(nèi)在了解，重新整合地理知識，構(gòu)建地理知識體系。首先，要在宏觀上理清地理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，分別構(gòu)建自然地理、人文地理、區(qū)域地理的知識體系。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步根據(jù)自然地理、人文地理各要素之間的關(guān)系以及自然地理與人文地理、自然地理和人文地理與區(qū)域地理之間的關(guān)系，以人地關(guān)系和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主線，構(gòu)建整個地理知識體系。其次，要在微觀上以章節(jié)為單位來構(gòu)建地理知識體系。但對有密切了解的知識點(diǎn)可打破章節(jié)限制，結(jié)合時空變化規(guī)律或地理事象之間的因果邏輯關(guān)系，通過重組，形成知識主線。如以時間

7、變化為主線，對具有季節(jié)性和發(fā)展變化的地理現(xiàn)象進(jìn)行重組。如：地球運(yùn)動太陽直射點(diǎn)的季節(jié)位移季節(jié)變化大氣運(yùn)動不同氣候類型的季節(jié)特征水文特征植被特征生產(chǎn)活動。3、注重對地圖的學(xué)習(xí)，提高地理基本技能。地圖是地理學(xué)的“第二語言”，是地理知識的重要載體，也是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。地圖貫穿著地理新課程的始終，以讀圖、作圖為主的地理基本技能考核在新高考中也得到充分體現(xiàn)。因此，地理教師在廣泛、熟練地運(yùn)用地圖提高地理教學(xué)效果的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。地圖能力培養(yǎng)的目的不僅在于使學(xué)生會看地圖，更重要的是理解地圖和分析地圖，并運(yùn)用地圖說明地理問題。教學(xué)中可從以下幾個方面進(jìn)行。打好識圖的基礎(chǔ)。一方面注重對常見

8、地圖類型的歸納，如考試常見的地圖有日照圖、等值線地圖、氣候圖、區(qū)域圖、地理景觀圖、地理剖面圖、地理原理示意圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理漫畫圖等；另一方面，注重熟悉每類圖的呈現(xiàn)形式，如氣候類型圖有氣溫曲線降水柱狀圖、玫瑰圖、坐標(biāo)圖、氣候資料表格、模式圖等。搞好地理基礎(chǔ)知識（特別是地理基本原理）的教學(xué)，使學(xué)生掌握分析地圖的理論依據(jù)。要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生分析地圖。師生共同根據(jù)地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案。對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合地圖進(jìn)行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。例如，變化曲線圖側(cè)重弄清相關(guān)地理事象隨時間或空間的分布規(guī)律及其發(fā)展變化

9、趨勢，而布局圖則側(cè)重有關(guān)地理事象的空間分布特點(diǎn)及其與周邊地理事物的相對關(guān)系。要有針對性地多作分析地圖的練習(xí)和地圖作業(yè)。尤其是要加強(qiáng)區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括讀圖、填繪圖、析圖三種方式。三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐探究能力新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。開展合作學(xué)習(xí)既有利于增強(qiáng)地理班的凝聚力和集體戰(zhàn)斗力，又有利于解決課堂上未能解決的問題，提高學(xué)生的地理實(shí)踐探究能力。1、成立地理合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造合作探究的良好氛圍。在安排學(xué)習(xí)小組的時候要聽取學(xué)生的意見，挑選地理成績相對較好、性格開朗、親和力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，然后由學(xué)生自由組合成立合作學(xué)習(xí)小組（一般以4-5人為宜

10、）。由于合作學(xué)習(xí)小組的成員都是彼此比較熟悉的同學(xué)，他們的思維角度、特點(diǎn)、方法較易溝通，探究問題輕松自在，積極性高，反饋速度快，矯正較及時，既有利于彌補(bǔ)后進(jìn)生的知識缺陷，也使尖子生得到了有效鍛煉。2、指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。首先要對小組成員進(jìn)行分工，讓他們明確合作探究學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法。其次要開展多形式的探究實(shí)踐活動，如探究性討論、探究性演示、探究性社會實(shí)踐活動等。比如復(fù)習(xí)了城市化過程對地理環(huán)境的影響及相關(guān)知識后，我結(jié)合本市創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市的實(shí)際，設(shè)置了一個探究性的討論題目，即分析本市在創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市中有哪些優(yōu)勢、存在什么問題、應(yīng)如何進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)劃和管理提高本市的環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量，讓學(xué)生根據(jù)所

11、學(xué)知識，在分組討論的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。布置完探討題目后，各小組在組長的組織下展開討論。學(xué)生都紛紛積極思考，踴躍發(fā)言，而我則在一旁適時加以點(diǎn)撥。在分組討論完成后，小組長代表各組發(fā)表了意見。對各組之間不同的意見，則進(jìn)一步進(jìn)行分析、討論，終于取得了共識。最后按慣例，我要求學(xué)生將討論結(jié)果以書面形式寫在專用的探究本上，以鞏固探究效果。又如，紫菜是本地有名的土特產(chǎn)，但近年來面臨著產(chǎn)量下降、市場萎縮等問題。我組織學(xué)生對這一問題進(jìn)行了探究。首先將學(xué)生分為調(diào)查訪問組、觀測組、資料組三個組。其中調(diào)查訪問組負(fù)責(zé)走訪養(yǎng)殖戶、經(jīng)銷商和對消費(fèi)者進(jìn)行問卷調(diào)查，觀測組負(fù)責(zé)對紫菜生長的氣候、水文、水質(zhì)條件進(jìn)行觀測，資

12、料組負(fù)責(zé)搜集、整理各類資料并形成調(diào)查報(bào)告。小組內(nèi)成員的分工則由組長負(fù)責(zé)，我則起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。在各小組取得第一手資料后，我將全班同學(xué)集中起來，進(jìn)行綜合討論。首先是各小組分別從自己負(fù)責(zé)的角度入手談?wù){(diào)查分析的結(jié)論。然后我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一基本原理，從自然和社會經(jīng)濟(jì)兩個角度入手，進(jìn)行了深入的分析和探討，得出了困擾這一問題的主要原因。即水質(zhì)污染（主要來自當(dāng)?shù)氐挠∪?、電鍍行業(yè)）、氣候異常、質(zhì)量下降、品牌和維權(quán)意識不強(qiáng)、消費(fèi)者對食品安全關(guān)注程度提高等。在此基礎(chǔ)上，我要求各小組寫出調(diào)查報(bào)告，從中挑選出質(zhì)量最好的送到當(dāng)?shù)刈喜藚f(xié)會，與養(yǎng)殖戶進(jìn)行了深入交流，向他們提出了有益的建議，得到了他們的高

13、度贊揚(yáng)。這個過程看似浪費(fèi)了很多時間，但磨刀不誤砍柴功，不但學(xué)生分析、論證和探討交流地理問題的能力得到大大的增強(qiáng)，而且還提高了他們的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對課內(nèi)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。四、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化地理思維模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)生“學(xué)會”不如引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”是新課程的重要理念之一。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合地理科教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有以下的主要途徑和措施。一是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文的方法。對地理課文的閱讀，通常需要圖文結(jié)合，力求學(xué)生能夠明確重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，善于發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑，主動通過各種途徑和方法去解疑，或綜合文、圖說明問

14、題。在學(xué)生閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，理順地理知識結(jié)構(gòu)，搞清重點(diǎn)地理知識的了解和因果關(guān)系。二是要培養(yǎng)地理思維，強(qiáng)化學(xué)生地理思維模式。要特別注重時空思維、主導(dǎo)思維、綜合思維、比較思維、評價(jià)思維、動態(tài)思維、發(fā)展思維、前瞻思維、全息思維等地理思維方法的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要向?qū)W生清晰地展示地理思維過程，以利學(xué)生地理思維模式的建立。如人文地理事物區(qū)位探究的思維過程即為：明確時空確定領(lǐng)域遷移了解全面思考把握細(xì)節(jié)抓住主導(dǎo)分析對比評價(jià)建議梳理闡述條理清晰運(yùn)用術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)。 五、加強(qiáng)學(xué)情研究，分層激勵，分層教學(xué)，全面提高正如木桶中的每一塊木板都變長了，它的容量也就自然增加了一樣，整體成績的提高依賴于每

15、一位學(xué)生的全面提高。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差別較大，地理教師要加強(qiáng)學(xué)情研究，及時了解自己的服務(wù)對象，研究合適的學(xué)法和教法，善于指導(dǎo)和激勵學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都能得到多維的發(fā)展。1、設(shè)定目標(biāo)，分層激勵。高爾基說過：“一個人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快”。但是太高遠(yuǎn)的的目標(biāo)會給學(xué)生過大的壓力，也未必符合學(xué)生的實(shí)際能力。因此，對不同層次的學(xué)生要提出不同的合理奮斗目標(biāo)。由于地理考生的成績排位比較靠后，他們更需要教師的關(guān)心和鼓勵。教師可根據(jù)學(xué)生每次考試的成績，通過個別談話、班級教育、在作業(yè)中寫上激勵性的語言、對進(jìn)步顯著的學(xué)生予以表揚(yáng)等形式，不斷給學(xué)生明示或暗示，激發(fā)其內(nèi)在潛力。2、分層教

16、學(xué)，全面提高。要堅(jiān)持“立足中間抓兩頭”的策略。所謂“立足中間”，指的是把中等程度的學(xué)生作為工作重點(diǎn)，課堂教學(xué)要面向中層學(xué)生為主，加強(qiáng)中等難度題的訓(xùn)練。應(yīng)該在題量比較大的、有可能多拿分的中等難度題上下功夫，不宜對考生進(jìn)行太多的難題訓(xùn)練。所謂“抓兩頭”即抓尖子生和下層生。尖子生就好比木桶中的長板甚至是桶柄。因?yàn)檫@些學(xué)生能帶動其他學(xué)生的積極性，提升班級的整體水平，所以要特別注重地理尖子生的培養(yǎng)，提升他們的能力和水平。對尖子生的培養(yǎng)首先是課堂教學(xué)要分層。課堂上要注重知識的層次性和練習(xí)的層次性，多留一些思考性題目給尖子生，甚至可以讓他們充當(dāng)教師，說一說，講一講。其次，作業(yè)和習(xí)題的布置也要分層。每次的作業(yè)

17、或習(xí)題都要給尖子生留有一定難度的題目。此外，還可利用課外時間，對尖子生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，以提高輔導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。而下層生就可謂是木桶中的短板了。對待他們要堅(jiān)持回歸基礎(chǔ)的策略，即回歸到基礎(chǔ)知識的理解、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用上面。要指導(dǎo)他們根據(jù)新地理考試說明的要求，把握教材中最相關(guān)的、最重要的主干知識點(diǎn)，把書上的知識點(diǎn)具體化、網(wǎng)絡(luò)化。針對他們的訓(xùn)練要立足中低檔次的題目和題型，如選擇題、填空題等。地理高考備考工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合。這項(xiàng)工作同時更是一門藝術(shù)。正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠說的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒與鼓舞”，作為教師必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更要及時更