領(lǐng)悟“喜愛”──《跑進家來的松鼠》案例反思

1、感悟“喜愛一?跑進家來的松鼠?案例反交流 1:有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去 呢？生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋 友生：從跳蹭咬這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活 , 感覺到了 作者對它的喜愛。學生朗讀。交流 2：爸爸哈哈大笑，說我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。 森林里的松鼠到了秋天， 就要開始儲 備冬糧。 這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！生：從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員和他們?nèi)跒?i 體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容

2、是因為喜愛而產(chǎn) 的。學生朗讀。交流 3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它 到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是快樂的事 空落落可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養(yǎng)在家里師：說說你的看法 ?生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領(lǐng)。師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生生：文屮寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它 在 我家里儲藏冬糧冬眠墊窩說明它的生活習性沒有改變。再 說，它可 以隨時回到森林。不必為此擔憂。師：說得真好！我們同學很會品讀，能發(fā)表自己獨到的見解 , 提 出新的感悟

3、，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人 對松 鼠的喜愛之情吧！教學反思】圍繞作者一家對松鼠的喜愛展開交流時，學生第三次交流因 喜 愛引發(fā)的爭論，產(chǎn)生思維的碰撞，其實就是對文本價值探究的 課堂 資源，只是有點偏頗。教師要自然引導，選擇適宜的路徑， 帶著學 生去比擬，去發(fā)現(xiàn)，在自我認同中又回到文本中來。在此 環(huán)節(jié)中， 要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰 撞，激活語 文課堂， 使學生煥發(fā)出勃勃的生命力， 產(chǎn)生進一步閱 讀文章的興趣。 感悟?春?中的“人 ?初讀朱自清?春?文，感覺文章寫得特別優(yōu)美活潑，特別是 寫 景的局部相當出色，內(nèi)容上既富于生命力，文筆又飛揚靈動， 只可 惜描寫

4、人和人的活動的句子較為少見。在我個人觀點認 為，倘文中 讓人多一些，那么文章的情味更濃了。試想，在那么 優(yōu)美、活潑、空 靈的環(huán)境中活動著，人不活潑且靈魂變?yōu)樽仙?在夢幻中漂浮起來才 怪。也就是說，筆者略略一翻文章，文屮直 接寫人的語句有 3 句， 它們是 地里有工作著的農(nóng)民， 天上 風箏漸漸多了， 地上孩子也多了， 城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老 小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。 其中，人們有勞作、 有休閑，他們或播種希望，或釋放嚴冬以來的 郁悶心情。這些又 集中在文章末尾，總讓人覺得 人和 人的活動 分 量并不是很 足，景與人的比例嚴重失調(diào)。真正是這樣遺憾嗎？反復認真閱讀原文，覺察其實文中寫

5、人或 者人的活動的地方尚有 6 處之多，且分布在開頭、主體、 結(jié)尾處， 布局合理而和諧。還是按行文順序去找找吧盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了句中大有人 在； 因為要說誰會 盼望，當然有心理活動的人屬于首選。或 許有人認為 是萬物在那里迫切地呼喚東風早來及春天早來。 看，桃樹、梨樹、 杏樹們就也像人一樣在爭相趕趟兒赴春市 來了。確實這樣，就算只 是萬物盼春，那么理應也該有人的份 , 因為人是萬物中的一員。 這不！ 不明說人盼春而竟有那么豐 富的意義，朱自清含蓄功夫多么深！如果說盼望句尚有爭議，那么下面一句無疑確是在指人 To 在草 地里 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑， 捉幾

6、回迷藏。 該句雖也沒主語，沒明說是 人 在活動，卻寫的 就是人。揣摩揣摩， 按上主語也確實難：如加上人、人們、 我們句意有些不通，老人骨 頭酥打滾絕對不妥當；如加上小 孩子們通那么通矣，然而成人也會打 滾呀，因為沖動到得意時 或許也就忘形了。故一那么是難加主語而沒 加，二那么誠如前述使文 章在語言上更表達了含蓄美。吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你，是寫 人，但 不是寫一個人的感受， 而是寫整個人類的通常感受。 用你 而不用人， 表達了作者與讀者的溝通，讓讀者有親切感；用你 而不用我，表達 了作者是在寫人的普遍感受。一篇小文章，- 個語句有如此容量如此內(nèi)涵，作者考慮不可謂不周到。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳多是新的，它生長著，春 天像 小姑娘，花枝招展的，笑著，走著，春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去，這幾個同類句屬于寫準人句，因為它們是將春比喻為人，讓人感覺它們也在描寫人。說起來，喻體有那么多好選擇，可作者偏偏連續(xù)三段用上了比喻且喻體為娃娃、小姑娘、青年，全選了人，如果不是妙手偶得，那么必定化去了不少心思。讀?春?文，初以為只見多處美春景而少見人氣； 通過尋 找?春? 文人跡