人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)觸摸春天優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、17 觸摸春天 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫“流連、流暢、繽紛”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落， 3、理解含義深刻的句子，觸摸其中蘊(yùn)含的道理。 4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力。 2、對(duì)生命意義的理解，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、看老師在黑板上寫下這個(gè)詞語(yǔ)春天 師：同學(xué)們一起讀春天，再讀春天 師：提到春天我們一定會(huì)想起春日里那句詩(shī)“

2、等閑識(shí)得東風(fēng)面 生：(生接)萬(wàn)紫千紅總是春” 師：提起春天，我們更會(huì)想起這樣的四字詞語(yǔ)春回大地，花紅柳 綠生：春暖花開、春光明媚、春風(fēng)拂面、草長(zhǎng)鶯飛、萬(wàn)紫千紅，多姿多彩 2、師：詩(shī)人用詩(shī)句來(lái)贊美春天，我們用詞語(yǔ)描繪春天，這節(jié)課，我們還要和一位女孩用她獨(dú)特的方式觸摸春天?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題：觸摸春天）來(lái)，齊讀課題。 3、觸摸這個(gè)詞，你是怎樣理解的？ 生：觸碰、撫摸 師：怎樣的撫摸？ 輕輕地?fù)崦?、輕柔的撫摸、慢慢的撫摸 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文中的女孩叫（安靜）。她是個(gè)盲童，看不見這美麗的春天，只能用雙手輕輕的（觸摸）春天，用心細(xì)細(xì)地（感受）春天。 師：好，帶著我們現(xiàn)在的體會(huì)再來(lái)讀一遍課題，

3、（生再讀課題） 師：這一遍就很有感覺(jué)了。這篇文章，文字細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀時(shí)，我們也要用心細(xì)細(xì)的觸摸文字，品味語(yǔ)言。 （二）、預(yù)習(xí)探究，合作交流 1、師：來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，自由的朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，課文講了一件什么事？ 2、生自由朗讀課文。 師過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入。這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？ 3、認(rèn)讀詞語(yǔ) 飛翔（生字要打紅，跟熟字區(qū)分開來(lái)） 繽紛 第一組：指名讀字音都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)。繽紛，這兩個(gè)字都是前鼻音，不好讀。跟老師讀一遍，再來(lái)，再來(lái)。 第二組：磕磕絆絆 讀這個(gè)詞語(yǔ)不好讀，大家一起讀再讀一遍這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)，你呢？ 第三組：清香裊裊 生讀一遍，這個(gè)詞的構(gòu)詞

4、很有特點(diǎn)。花園里花香四處飄散就是生接清香裊裊 我們可以說(shuō)炊煙裊裊；我們可以說(shuō)垂楊裊裊；我們還可以說(shuō)余音裊裊。一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧，清香裊裊 炊煙裊裊 垂楊裊裊 余音裊裊。 第四組：悄然合攏 讀這個(gè)字的音讀的很準(zhǔn)，悄，讀一遍，悄然合攏，再來(lái)悄然合攏。它是個(gè)多音字，還有一個(gè)音是，悄，組個(gè)詞，靜悄悄。悄然合攏就是合攏時(shí)聲音很低，讀，悄然合攏，合攏時(shí)幾乎沒(méi)有聲音，讀，悄然合攏。棒極了 師：同學(xué)們，理解了詞語(yǔ)的意思，再來(lái)讀，就很有感覺(jué)了。 4、師過(guò)渡：詞語(yǔ)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在想一想：文章主要寫了一件什么事？ 生概括 師：你用自己的話，把課文的內(nèi)容說(shuō)的很完整/說(shuō)出了課文的內(nèi)容，真好。 師：我們可以試著這樣

5、填一填。 花繁葉茂 悄然合攏 多姿多彩 繽紛世界 課文主要寫了盲童安靜無(wú)法看見（ ）的春天，但她雙手（ ），竟然攏住了一只蝴蝶，體驗(yàn)了一次全新的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的（ ）。 一生填還有不一樣的填法嗎？ 師：你看，巧妙運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，就能很快的概括出文章的主要內(nèi)容。 （三）、品讀體驗(yàn) 1、讀懂讀美課文2、3自然段 師過(guò)渡：下面就讓我們跟隨安靜走進(jìn)這個(gè)清香裊裊的早晨，來(lái)到這個(gè)美麗的小區(qū)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，看看誰(shuí)能把這部分讀好。 生自由朗讀課文2、3自然段。 師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段。 生：讀。 師：多美的春天呀，醉人的花香吸引著安靜！誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)自然段。 生：再讀第一自然段 師：

6、讀的真好，我們仿佛看見了安靜在花香中流連的身影。 師：誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。 生：讀(讀得很好時(shí)，師：你讀的真好，能給大家說(shuō)說(shuō)，你在讀段話時(shí)都關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？生：、師：其他的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？)（讀得不好時(shí)，師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看，讀這段話的時(shí)候，可以關(guān)注那些詞語(yǔ)？生：、） 師：我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。師：這些詞語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？ 生：安靜 師：你從這些詞語(yǔ)中，你知道了什么？ 生：安靜在花叢中穿梭，她很熟悉這兒這里的一草一木都裝進(jìn)她的心里了。 師：誰(shuí)還想說(shuō)，你從這些詞語(yǔ)中，知道了什么？ 生：安靜知道那兒有月季花對(duì)呀，她能聞到花香呢 生：安靜很喜歡這兒這里的鳥語(yǔ)花香都吸引著她。 師：要想讀好這段話，關(guān)注

7、這些詞語(yǔ)太重要了。誰(shuí)再來(lái)試試？ 生再讀一遍（重讀詞語(yǔ)） 師：其實(shí)呀，聲音的高低，語(yǔ)速的緩急，只是一個(gè)技巧。讀書關(guān)鍵要讀出自己的感受。再給最后一次機(jī)會(huì)，看誰(shuí)能把握好？ 生：最后一個(gè)讀。 師過(guò)渡：多美的畫面呀！你仿佛把我們帶到了安靜的身邊了，掌聲送給他。就在我驚訝的幾乎要喊出聲來(lái)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了， 2、質(zhì)疑奇跡 出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。 一起讀再讀（這真是一個(gè)奇跡！打紅） 師：讀著讀著，你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)想問(wèn)？老師喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子， 生：你是第一提問(wèn)的，請(qǐng)你來(lái)，為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？ 師：同學(xué)們想，捉住蝴蝶對(duì)于我

8、們常人來(lái)說(shuō)是件很難的事，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，就更難了，幾乎無(wú)法做到?？墒前察o卻攏住了蝴蝶。這真是個(gè)奇跡! 師：誰(shuí)還有問(wèn)題？ 生：神奇的靈性指什么呢？ 師：誰(shuí)來(lái)幫助他？ 生：安靜身上好像有一股魔力， 師：就好像花仙子一樣，這太奇妙了。她的身上怎么就有這股魔力？安靜怎么會(huì)抓住蝴蝶，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？ （板書：奇跡？） 師：結(jié)合剛才我們讀的課文，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?生：因?yàn)橛谢ㄏ愕囊龑?dǎo)請(qǐng)你來(lái)她喜歡這里的景色，蝴蝶也喜歡這里的景色，他們天天見，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）安靜天天在玩，蝴蝶就把她也當(dāng)成花仙子了。 師：同學(xué)們，我們聯(lián)系了上文，對(duì)奇跡有了自己的理解，僅僅這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀完下文，老師相

9、信，你會(huì)對(duì)奇跡會(huì)有更深的領(lǐng)悟。 師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，4至6自然段，畫出描寫蝴蝶動(dòng)作的語(yǔ)句。 3、比較“撲騰”和“撲閃”，品味用詞的精妙 師：我們來(lái)交流，你找到了哪些語(yǔ)句？ 生交流 出示句子： 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來(lái)張望。 師：同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的動(dòng)作，一個(gè)用撲騰，一個(gè)用撲閃。 師：火眼金睛。同樣是寫蝴蝶的兩個(gè)動(dòng)作呀，這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不一樣嗎？ （師：同學(xué)們，想象一下，撲騰的時(shí)候，蝴蝶什么樣？） 生：撲騰是寫蝴蝶被安靜攏住了，它在安靜的手中，使勁的掙扎，它想逃命呀。 師：一

10、個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，你體會(huì)的這么深刻，了不起，請(qǐng)你讀好這個(gè)句子。 師：我們感受到了蝴蝶求生的欲望 生：撲閃，是寫安靜把蝴蝶放飛了，蝴碟張開翅膀，飛走了 師：同學(xué)們，你們看，就是這樣兩個(gè)小小的動(dòng)作呀，作者用詞就這樣的精妙，帶給我們兩種完全不同的感受。想象一下，兩個(gè)動(dòng)作傳遞蝴蝶什么樣的心情呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。 師：蝴蝶在撲騰時(shí)？ 生：撲騰時(shí)，它很害怕、很著急、很恐懼 生：撲閃時(shí)，很開心，很高興 師：你看，詞語(yǔ)不僅能準(zhǔn)確的表達(dá)意思，還能傳遞感情呢。這樣的詞語(yǔ)值得我們一品再品。這樣的句子值得一讀再讀。（板書：品詞語(yǔ)） 師：同學(xué)們一起讀 師：安靜攏住蝴蝶，又張開手指，放飛蝴蝶。這一攏一張中，安靜的內(nèi)心又經(jīng)歷怎樣的

11、過(guò)程呢？ 生：安靜開始很驚訝，她想，她想 師：蝴蝶在她的手心掙扎，安靜感受到了蝴蝶的生命力。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來(lái)張望。她仿佛看見了她仿佛看見了 師：這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)， 生齊讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。 師：同學(xué)們，這是這樣簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞語(yǔ)，帶給我們的感受就這么深刻。課文中像這樣意思相近，表達(dá)的感情卻完全不同的詞語(yǔ)還有一處，瀏覽第六自然段，看看誰(shuí)能找到。 （四）比較弧線和曲線 師：請(qǐng)你說(shuō) 生：美麗和優(yōu)美（是的，他們意思相近），再找找，看看還有嗎？ 生：弧線和曲線 出示句子：此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的 人

12、生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。 師：火眼金睛，被你發(fā)現(xiàn)了。一起讀弧線，曲線。（曲也是多音字，在這里讀曲，它的另外一個(gè)音讀曲，組個(gè)詞，歌曲。） a、師：這個(gè)“弧”字，既是這節(jié)課的新字，也是要求會(huì)寫的字。這個(gè)字的筆畫不多，但要想寫好，卻很不容易。伸出手指，跟著屏幕，寫一遍。 師：弓字的第二筆師短橫，要從左向右寫。第三筆是豎折折鉤，一筆完成。右邊的瓜字的“撇”和“捺”要寫的舒展一些這樣才好看。 師：在田字格里，工工整整的寫兩個(gè)。(姿勢(shì)做端正，你的字會(huì)寫的更漂) 亮。師：寫完了把筆輕輕地放好，坐端正。 師：我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。 生：弧線，曲線。 b、什么樣的線是弧線？什么樣的線是曲線

13、呢？ 師：伸出手來(lái)，畫條弧線，一下子讓我們想到了彩虹 再畫條曲線，彎彎曲曲的 師：同樣是線，筆畫個(gè)動(dòng)作，就讓我們看出它的不同。 師：為什么說(shuō)是在她的心上劃過(guò)弧線？而在她的人生卻劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線呢？（板書：悟含義） 師：誰(shuí)來(lái)談一談？你能說(shuō)說(shuō)嗎？你呢？看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度。 生： 師：這么難懂的句子，你都能讀懂，真了不起。大家想： 師：同學(xué)們想： 安靜看不見這個(gè)世界，她的人生一定會(huì)遇到很多的困難和挫折。 但她是個(gè)熱愛生活的孩子，心中充滿著希望，我們相信，她的人生即使是一條曲線，也一定會(huì)極其優(yōu)美。 師：帶著我們現(xiàn)在的理解，再來(lái)讀讀這句話。 c、 師：其實(shí)，像安靜這樣，生活遭遇曲折，但心中依然

14、充滿希望的人還有很多 （課件貝多芬我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服張海迪-美國(guó)女作家，盲聾教育家） 難怪作者在文章的最后，發(fā)出這樣的感嘆。讀師：句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 聯(lián)系課文，我們可以這樣說(shuō)：（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 聯(lián)系剛才我們看到的圖片，我們可以這樣說(shuō)：（ ）有生活的權(quán)利，（ ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 我們自己可以這樣說(shuō)：（ 我們 ）有生活的權(quán)利，（ 我們 ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 師：這句話，這句話還可以這樣理解 安靜熱愛生活，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。 （ ）熱愛生活，（ ）可以創(chuàng)

15、造一個(gè)屬于自己的奇跡。 （ 我們）熱愛生活，（我們 ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。 師：讀到這兒，老師相信你們對(duì)安靜創(chuàng)造了奇跡有了自己的理解。 （擦去奇跡的？換成?。?（四）、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法 師過(guò)渡：同學(xué)們，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們的道理，震撼了作者，也震撼了我們每一個(gè)人。現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看一看，作者是怎樣把這種震撼傳遞給我們的？ 師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀這幾段，看看作者在寫法上有什么特點(diǎn)。 1、出示片段 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世看著安靜。我靜靜地站在一旁，界，一

16、瞬間，我深深地感動(dòng)了。 許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的慨念。 師：你發(fā)現(xiàn)黑色的部分是寫作者看到的；紅色的部分是寫作者想到的。 師：能發(fā)現(xiàn)寫法上的特點(diǎn)，才是真的會(huì)讀書。 師：現(xiàn)在，如果去掉作者想到的部分，自由讀讀 出示句子： 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝 我靜靜地站在一旁，看著安靜。 許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望 師：這樣的文字，還能夠震撼你我的心靈嗎？ 生：不能 師：看來(lái)寫文章就要這樣，不僅要寫所見，還要寫所想，這樣的文章才有感染力。 有人說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛； 我要說(shuō)：生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少會(huì)感受的心靈，同學(xué)們，你有一顆會(huì)感