_為你打開一扇門預習教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯_為你打開一扇門預習教案 為你打開一扇門是初一語文上冊第一課，那么這篇課文主要敘述了什么內容?同學們要把握哪些重點學問呢?跟著我來看看初一語文上冊第一課預習教案，盼望對您有用。 初一語文上冊第一課預習教案第一課時 一、 預習： 1. 給下列加點字注音。 詮釋(qun) 向往(chng jng) 裨益(b y) 廣袤(mo) 跌宕(dng) 真諦(d) 徘徊(pa hua) 肅穆(m) 帷幕(wi) 斑斕(ln) 熱淚沾襟(jn) 2. 解釋下列詞語。 詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。 向往：憧憬。 裨益：好處。 潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方

2、面的影響、感化而不知不覺地起了變化。 危言聳聽：有意說嚇人的話使聽的人驚訝。 廣袤：寬闊，寬廣。 跌宕：這里指起伏、上下。 真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。 敲門磚：比方借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。 二、 導入： 1. 引入： 老師-教;同學-學 老師先在黑板上畫一個門的簡圖，問：同學們，你們看這是什么? 學：這是一扇門。 教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要專心去感受，每扇門里都有一個奇妙的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進入博物館，琳瑯滿目的古代陳設品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。信任你們也曾有過類

3、似的經受。今日讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章-為你打開一扇門，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。 2. 簡介： 教：首先讓我們來熟悉一下趙麗宏先生。 趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年誕生于上海。文革期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副.。80年月以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。 3. 解題： 教：大家來看一下，這里(題目中)的你指的是誰? 學：讀者(明確：青少年讀者) 教：對，關鍵是這一扇是什么樣的門?別焦急，在我們學習了文章之后自然會

4、得到解答。 教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學們留意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告知我題目中的門指的是什么。 明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的入口處。為字引出行為的對象-你(青少年)，從中寄寓著的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告知讀者，這只是很多門中的一扇，世界大著呢，但要為你打開的正是很多關閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。 三、 課文，整體把握： 下面請同學的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思索，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。(爭論文章結構，概括段意) 同學爭論、溝通。

5、明確： 全文共11段，按親近文學、領悟文學的思路綻開，可分為兩大部分。 第一部分(1-4)，引入話題，闡述對文學的理解。 其次部分(5-11)，以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。 四、 學習第一部分： 1. 下面請同學朗讀，爭論層次結構。 這一部分可分為兩層： 第一層(1-2)，概述世界上有很多關閉著的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。 第1自然段分析： 老師引導，同學思索。 生詞：閱世：經受世事。 掃瞄：大略地看。 衰：衰弱。 教：同學們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關系嗎? 學：(明確是對比關系) 教：這樣寫有什么好處嗎? 學：(明確揭示打開門的必要性)

6、 明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有很多關閉著的門給人一疑-哪來那么多的門?為什么都關閉著?接著每一扇門里，都有一個你不了解的世界給人二疑-世界上有那么多未知的領域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮亮而劇烈的對比，給人三疑-二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關閉著的門的劇烈欲望。 第2自然段分析： 教：只要.只要.的句子，說明白什么? 學：(明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫;二、有探究與了解的愿望。) 教：這一節(jié)說明白打開這些門的可能性。 明確：第2自然段因勢利導，告知青少年讀者這些門都

7、能打開，接著話鋒一轉，用只要.只要.肯定會.的句式，點明白打開這些門的兩個充分條件。 這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門的蓄勢。 其次層(3-4)，點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解。 第3自然段節(jié)分析： 教：這一段的作用是什么? 學：(明確：初步點題，引出下文) 門-文學之門 明確：第3自然段由很多轉到一扇，初步點題，寫明這扇門是文學之門。 第4自然段分析： 生詞： 縮影：指可以代表同一類型的詳細而微的人或事物。 心聲：發(fā)自內心的聲音;心里話。 結晶：這里比方寶貴的成果。 裨：b益：好處。 共識：共同的熟悉。 教：高智商的野蠻人，對立的概念，內涵深刻，道出了對文學一無所知者

8、的本質特征。 修辭手法： 暗喻：本體與喻體都消失，中間用喻詞 詞是、成了、變成等連結。典型形式為：A是B。 舉例：書是我們學習的伴侶。 書本例子：文學是.是.;一個民族的文學.是.是.等 教：暗喻的作用在形象化的比方中更體現(xiàn)真情實感。(強調) 排比：由三個或三個以上結構相同或相像、內容相關、語氣全都的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。 舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的.風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。 明確：第4自然段簡要闡述文學的特征、內

9、涵、功能以及文學與人的進展的關系。全段共13句話。 教：句闡述文學的特征，-句闡述文學的內涵，-句闡述文學的功能，-闡述文學與現(xiàn)代人的進展的關系。 這些談論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學世界的概貌，明確優(yōu)秀文學作品、親近文學對于現(xiàn)代文明人增長學問、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增加了打開文學之門的自覺性。 五、 訓練鞏固： 文章的題目特殊吸引人，一個重要的緣由是用了恰當?shù)谋确?，把文學比作一扇門。這樣的標題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎? 同學爭論、溝通。 明確： 題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡

10、情領會某一領域(指文學)的無限風光。這種說法形象生動。 人們還把一本好書比作窗口、階梯、伴侶等等。讓同學積累名人名言。 六、 作業(yè)布置： 1. 背誦文學是人類感情的最豐富最生動的表達.分散著人類美妙的感情和絢爛的才智一段文字。 2. 選用課時作業(yè)設計。 第一課時作業(yè)設計 一、 給下列加點字注音。 詮釋( ) 向往( ) 裨益( ) 廣袤( ) 跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( ) 二、 按原文填空。 文學是人類感情的_的表達，是人類歷史的_的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的_，是這個時代的 _，是這個時代千姿百態(tài)的 和_，是這個時代的精神和_。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的_和_,_著人類美妙的感情和絢爛的才智。 三、 選詞填空。 1.親近文學，優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人_、_、_的極為重要的途徑。 (A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長學問) 2.文學作品，是一種_的積累，一種_的積累， 一種_的積累，一種_