談怎樣編寫導學提綱

1、談怎樣編寫導學提綱談怎樣編寫導學提綱淅川教研室（教科所）徐國杰捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！庇谑俏宜伎迹赫n堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學生多學的教育目的？導學提綱是教師在認真鉆研、全面掌握課程知識體系的基本框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，深入研究教學標準和課程資源、教學媒體的基礎(chǔ)上，針對課程的內(nèi)在特點和學生的特點編寫出的有利于指導學生自主學習的指導性文件。也叫學案。導學提綱的作用：教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。導學提綱設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量 ,讓學生能

2、夠通過設(shè)計的導學提綱增長知識、形成能力。因此，編寫導學提綱的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。一、導學提綱與教案的區(qū)別“導學提綱”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導學提綱（學案）能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導學提綱的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。（二）知識整理是導學提綱的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成

3、一個完整的科學體系。（三）閱讀思考是導學提綱的特色。（四）鞏固練習是導學提綱的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。二、導學提綱的編寫模式及原則（一）導學提綱的基本組成：學習目標、知識準備、學習內(nèi)容、反思小結(jié)、達標檢測。、學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學習目標設(shè)置的具體要求：（1）、數(shù)量以 3-4 個為宜，不能太多；（2）、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度價值觀三個維度；（3）、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生

4、高度重視；（4）、目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。2、知識準備即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。3、學習內(nèi)容學習內(nèi)容是導學提綱的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學提綱的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。（二）編寫導學提綱的原則：課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則1. 課時化原則。在課改教材中，有些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師

5、根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學提綱，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務(wù)，最大限度地提高課堂教學效益。2. 問題化原則。是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設(shè)計問題？問題要能啟發(fā)學生思維；問題不易太多，太碎；問題應(yīng)引導學生閱讀并思考；問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。通過精心

6、設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。3、參與化原則。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。4. 方法化原則。導學案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教

7、材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；學法指導有兩種常見的形式：一是學習新課的方法指導，如讀思做練等。二是在復習課中體現(xiàn)學法指導：一章的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。如何指導小組合作學習？應(yīng)該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學提綱中可標明一些要求：如專心聽

8、人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5. 層次化原則。在編寫導學提綱時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學方案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不

9、斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。（四）學習小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。（五）達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5 分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點，具有針對性和典型性。3、難度適中，即面

10、向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。5. 注重及時反饋矯正。 （ 1） . 每一個學點后面盡量跟上對應(yīng)的練習。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。（ 2） . 課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“ 適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正 ”。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考焦點，鞏固本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。三、

11、編寫、使用導學提綱還應(yīng)注意的幾個問題1、導學提綱內(nèi)容對學生自主學習必須有指導性意義。學生通過導學提綱可以全面、系統(tǒng)地了解課程的性質(zhì)，教學目標、課程媒體、教學資源、教學形式、學習方法、教學進度和教學活動的具體安排等，清楚的了解各章學習所需要的知識儲備有哪些、重點難點是什么、教學活動的組織方式如何、在學習過程中有哪些資源可以利用，自己應(yīng)該借助于哪些媒體來學習，對于學習中遇到的困難通過什么途徑來解決等等。2、導學提綱要體現(xiàn)素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生的自學能力和自治能力。3、導學提綱是一節(jié)教學成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作

12、為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。4、導學提綱是為學生學習服務(wù)的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學提綱中可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。5、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預(yù)習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。6、多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等7、課后反思不斷完善。反思可以從以下幾個方面入手：解決問題的能力情況。個別學生的個別問題

13、就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等?？傊?，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。8、導學提綱的內(nèi)容要因?qū)W情設(shè)計1）、導學總綱。導學總綱包括課程概況、教學目標、課程媒體、教學資源、教學形式、學習方法、教學進度、各章節(jié)的的學習重點和教學活動的具體安排等內(nèi)容，透過導學總綱，學生可以全面了解此門課程、學習媒體及學習方法。2）、分時段導學提綱（單元或課時）。根據(jù)教材內(nèi)容及教學進度，分時段向?qū)W生提出問題，下達階段性學習任務(wù)，指導學習方法，其具體內(nèi)容應(yīng)包括：（ 1）教學目標；（ 2 ）教學重點、難點；（ 3）針對課程的重、難點內(nèi)容，作出單元或課題性指導； （ 4）布置學習任務(wù)， 提出學生學習建議；（ 5）布置形成性考核作業(yè)3）、期末復習導學提綱包括期末復習總體指導和期末練習兩大內(nèi)容。期末練習可采用以下形式：（1）利用“期