淶源四中九年級(jí)畢業(yè)班中后期管理的策略

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。淶源四中九年級(jí)畢業(yè)班中后期管理的策略現(xiàn)階段，畢業(yè)班正處于備考沖刺關(guān)鍵時(shí)刻，師生壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)懈怠現(xiàn)象。同時(shí)，如果學(xué)校中后期管理管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對(duì)措施不夠到位，那么勢(shì)必影響最后的中考成績(jī)。近來(lái)我校開(kāi)展了一系列工作，為確保九年級(jí)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行起到了一定的積極作用。 一、 畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問(wèn)題 （一） 學(xué)生方面 信心不足，易煩躁。目前，距離中考時(shí)間短，部分“一模”、“二?！背煽?jī)不理想的學(xué)生，面對(duì)大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績(jī)的提升，顯得信心不足。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分關(guān)愛(ài)。面對(duì)父母的

2、嘮叨，考生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。 意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅(jiān)持，自我主觀上想放棄，容易打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現(xiàn)上課不聽(tīng)，作業(yè)不交，課上睡覺(jué)的情況。 自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗(yàn)，厭學(xué)情緒濃，加上對(duì)中考升學(xué)失去信心和目標(biāo)，從而對(duì)自我要求不嚴(yán)，對(duì)自己行為比較放縱，容易出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為，影響班級(jí)的穩(wěn)定和備考氛圍。規(guī)范欠缺，會(huì)漏分。部分常犯學(xué)生“眼高手低”毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯(cuò)、想錯(cuò)、

3、讀錯(cuò)，抄錯(cuò)、算錯(cuò)”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。不管試題難度如何，自己會(huì)做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)走馬觀花，存在不深不透的現(xiàn)象，不能做到“該得得分一分不丟”。 自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進(jìn)一步”。對(duì)自己要求過(guò)于苛求，所確定的中考奮斗目標(biāo)超越了個(gè)人實(shí)力，有些想法甚至不切實(shí)際，時(shí)常出現(xiàn)愛(ài)“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛(ài)鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。陷入題海，難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基

4、礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。由于對(duì)大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對(duì)做不完的試題，最終難以自拔，成績(jī)進(jìn)展緩慢。 體質(zhì)下降，會(huì)生病。沒(méi)有充沛的精力，學(xué)生很難始終保持良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)班的中后期，學(xué)生復(fù)習(xí)備考的壓力大，負(fù)擔(dān)重，戶外活動(dòng)時(shí)間明顯減少。由于精力不足，一些學(xué)生身體抵抗力下降，加上一些常見(jiàn)疾病侵?jǐn)_，出現(xiàn)體弱多病的情況，自然影響中考復(fù)習(xí)與備考。 （二） 教師方面 學(xué)情不明，目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)劣，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對(duì)班級(jí)學(xué)情把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過(guò)程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，

5、復(fù)習(xí)效益低下。另外，一些教師復(fù)習(xí)時(shí)游離于中考說(shuō)明之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對(duì)性。 陷于表象，抱怨客觀。 一些教師缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象不能從“模擬”數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)班級(jí)、學(xué)生存在的問(wèn)題。尤其對(duì)考試中出現(xiàn)問(wèn)題而又有提升潛能的一些臨界推拉學(xué)生，不能及時(shí)的詢問(wèn)、談心和有效指導(dǎo)。不少教師面對(duì)問(wèn)題，不是想方法解決問(wèn)題，而是不斷抱怨生源差，更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個(gè)人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動(dòng)，貽誤學(xué)生。 反饋不力，檢查缺位。部分教師復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進(jìn)度，不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對(duì)性，課堂上缺乏目標(biāo)意識(shí)，課堂反饋矯正不及時(shí)，課堂目

6、標(biāo)達(dá)成率不高。具體說(shuō)，有些教師只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加，忙于下發(fā)練習(xí)試卷，學(xué)生被大量作業(yè)包圍，客觀上加大了學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度，卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。 作業(yè)隨意，批改缺位。不少教師作業(yè)布置時(shí)缺乏科學(xué)的考量，沒(méi)有換位思考，學(xué)生有效作業(yè)的時(shí)間是有限的。教師忽視了作業(yè)布置的基本尺度，即作業(yè)的量以“教師能批改得了，且學(xué)生能做得完”，采取以講代練，以考代練的不當(dāng)方式，使得大量的隨堂作業(yè)，不收不改，學(xué)生做對(duì)做錯(cuò)不清楚。另外，部分教師布置的一些反饋練習(xí)與作業(yè)不能做到全批全改，及時(shí)批改，以及二次批改，這樣學(xué)生既得不到有效訓(xùn)練，相反陷入被動(dòng)復(fù)習(xí)，疲勞復(fù)習(xí)，反而使學(xué)生接受能力下降，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量低，復(fù)習(xí)進(jìn)展

7、緩慢。 教法單一，氣氛沉悶。復(fù)習(xí)課上，部分教師復(fù)習(xí)方式單一，教學(xué)方式缺乏變換，講授過(guò)多，不能突出學(xué)生主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)復(fù)習(xí)。一些教師教學(xué)方法呆板，調(diào)節(jié)課堂氣氛的辦法欠缺，經(jīng)常就題講題，直接讀題目報(bào)答案，教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)的痛苦，呈現(xiàn)出教師復(fù)習(xí)盲目，學(xué)生聽(tīng)課麻木的狀態(tài)。由于缺乏教師的及時(shí)鼓勵(lì)與肯定。學(xué)生復(fù)習(xí)課上游離于復(fù)習(xí)之外，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些肯定和鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生振奮精神，提高課堂的活力。 備課敷衍，效益低下。在復(fù)習(xí)備考的中后期，輔導(dǎo)學(xué)生和管理工作難度加大，有些教師身體體力與精力出現(xiàn)透支，出現(xiàn)復(fù)習(xí)的疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。由于精

8、力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課失去針對(duì)性，復(fù)習(xí)效益難以提升。 篩選不細(xì)，資料重復(fù)。一些教師或備課組對(duì)中考資料缺乏必要、細(xì)致的篩選，資料重復(fù)性很高。尤其是對(duì)各地的“一?！?、“二?！痹嚲聿患舆x擇，整體照搬，給學(xué)生整卷訓(xùn)練，不僅學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，而且加重學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)時(shí)間。 單兵冒進(jìn)，學(xué)科失衡。部分學(xué)科過(guò)分突出學(xué)科本位，只為提高本學(xué)科分?jǐn)?shù)而努力工作，搶時(shí)間，多布置作業(yè)，侵占了其他問(wèn)題學(xué)科的矯正時(shí)間，從而使這類學(xué)生學(xué)科不均衡總分上不去。 二、 加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理的幾點(diǎn)啟發(fā) 1、著眼效益，抓好復(fù)習(xí)時(shí)間管理。距離中考時(shí)間緊迫，學(xué)科之間要善于合作，杜絕各科爭(zhēng)搶課時(shí)行為

9、。在進(jìn)行學(xué)科缺漏的彌補(bǔ)時(shí)，教師要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一是要強(qiáng)化學(xué)生做題的時(shí)間意識(shí)。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)題目才算有效，否則即使做對(duì)，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對(duì)，更要做好”，同時(shí)要避免考試時(shí)出現(xiàn)“試卷做不完，時(shí)間不夠用”現(xiàn)象。 二是要突出復(fù)習(xí)課的效益，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)教師減少課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容，縮短講授時(shí)間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。教師要騰出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理，形成主干知識(shí)體系，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績(jī)。 三是合理安

10、排時(shí)間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢(shì)學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上無(wú)限制的花費(fèi)時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)科的強(qiáng)弱狀況，把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長(zhǎng)點(diǎn)，合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時(shí)間，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)生被牽著鼻子而失去自主權(quán)。 2、精挑細(xì)選，抓好作業(yè)練習(xí)管理。復(fù)習(xí)中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評(píng)。對(duì)待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來(lái)代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。在中考復(fù)習(xí)的練習(xí)要求上，教師要做到：有布置、有檢查、有批改、有講評(píng)”，同時(shí)采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式，能讓學(xué)生收到實(shí)實(shí)在在的效果。 3、善于疏導(dǎo)，抓好學(xué)生心理管理。如何將考生和家長(zhǎng)調(diào)整到

11、最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場(chǎng)心理。教師對(duì)學(xué)生要真心愛(ài)護(hù)，尊重?zé)釔?ài)而嚴(yán)格要求。教師要多給學(xué)生一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常換位思考，教師可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)定好位，不要過(guò)多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備考氛圍。 4、嚴(yán)格要求，抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。在畢業(yè)班后期的管理中，由于學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)前景充滿憂慮，還有的學(xué)生自認(rèn)為無(wú)望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會(huì)引起常規(guī)管理的松懈。為此，畢業(yè)班備考的

12、中后期，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。大量事實(shí)證明，守紀(jì)與否能折射出一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，我們透過(guò)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)越是緊張，紀(jì)律越要加強(qiáng)。對(duì)此，可采取學(xué)生自管和共管的形式，大家來(lái)監(jiān)督，保證班級(jí)有一個(gè)穩(wěn)定的備考環(huán)境。 5、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好復(fù)習(xí)資料管理。中考說(shuō)明是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。中考備考要抓綱務(wù)本，抓綱就是要正確認(rèn)識(shí)中考說(shuō)明對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本就是要充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。學(xué)生都有一種過(guò)分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，對(duì)這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo)，決不能舍本逐末。越到中考后期越應(yīng)回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。臨近中考，各類模擬試

13、卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴(yán)格篩選復(fù)習(xí)資料，決不能濫用。做到擇其“精”者而用之，“以一當(dāng)十”，切實(shí)提高資料的使用效果。 6、著眼整體，抓好分層推進(jìn)管理。教師應(yīng)真心落實(shí)各類學(xué)生分層幫扶，尋求學(xué)科質(zhì)量增長(zhǎng)的新空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)有進(jìn)步，人人進(jìn)步”的信心，這是是分層輔導(dǎo)的前提。做好分層推進(jìn)管理，則需要優(yōu)化“分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)”，注意面向全體，關(guān)注每一個(gè)，對(duì)不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)與幫扶不做硬性的統(tǒng)一要求，避免“一刀切”，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 對(duì)優(yōu)等生，要指方向、定目標(biāo)、壓擔(dān)子、留空間；比如，在做模擬訓(xùn)練題時(shí)，不用全做，可選擇性地做，并適當(dāng)關(guān)注一些解題能力要求較高的題。 對(duì)中等水平的

14、“臨界生”，定位要科學(xué)合理，目標(biāo)的要求應(yīng)略高于自己的實(shí)際水平，考生通過(guò)努力有實(shí)現(xiàn)的可能。如果定位合理，幫扶到位，可以激發(fā)“臨界生”學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來(lái)調(diào)整好復(fù)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)。 對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，要盡可能彌補(bǔ)在復(fù)習(xí)中暴露的薄弱問(wèn)題，可以采取“低難度、緩坡度、小臺(tái)階、快反饋”的復(fù)習(xí)策略，克服一張卷“齊步走”的現(xiàn)象。考生對(duì)復(fù)習(xí)中涉及到的容易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，避免走馬觀花和不深不透。在保證優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練和缺陷彌補(bǔ)，可以使考生的劣勢(shì)學(xué)科有一個(gè)比較大幅度的提升。 另外，“面向全體”絕不是停留在口頭上，教師絕不能只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提

15、高。學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)提優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間與措施。只有將面向全體和分類指導(dǎo)兩者兼顧，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)和升學(xué)的“雙贏”。 7、著眼實(shí)效，加強(qiáng)應(yīng)考技術(shù)管理。中考“二輪”復(fù)習(xí)中，還要著眼復(fù)習(xí)實(shí)效性與針對(duì)性，注意加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣和答題規(guī)范訓(xùn)練與管理，培養(yǎng)善于抓住得分點(diǎn)的備考意識(shí)。具體做到以下幾點(diǎn)： 關(guān)注解題的規(guī)范性訓(xùn)練。中考備考的后期，要注意訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，做到基礎(chǔ)題每分必爭(zhēng)。中等和中等偏下水平的學(xué)生，有時(shí)比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，輕視解題“過(guò)程”用語(yǔ)，導(dǎo)致解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。比如化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性書寫；物理、數(shù)學(xué)書寫公式、代入數(shù)據(jù)、解出結(jié)果、統(tǒng)一單位要步步落實(shí)，不能只寫公式或不代入必

16、要的數(shù)據(jù)，直接寫出答案。有些試題的結(jié)果需要分類討論，不能考慮疏漏和答題馬虎，淺嘗輒止。 避免解題中“五種錯(cuò)誤”。即“看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、寫錯(cuò)、抄錯(cuò)”。讀題和審題是解題的基礎(chǔ)，讀題不能匆匆而過(guò)，應(yīng)該字字落實(shí)，注意不能多字、漏字，要注意題目中的細(xì)節(jié)，找出關(guān)鍵詞，明確已知條件和需求的問(wèn)題。答題時(shí)書面語(yǔ)言要規(guī)范、通順，不寫錯(cuò)別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級(jí)錯(cuò)誤。 開(kāi)展解題限時(shí)訓(xùn)練。中考“二輪”復(fù)習(xí)后期，要適當(dāng)?shù)陌才乓恍┫迺r(shí)解題的訓(xùn)練，切實(shí)提高解題的速度和正確率，恰當(dāng)處理好“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系，重點(diǎn)解決“會(huì)而不得分”的問(wèn)題，保證拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù)，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。 總之，畢業(yè)班的中后期管理