（精選）課程改革與語文高考

1、課程改革與語文高考“2005文化神州語文教育論壇”綜述華東師范大學(xué)語文教育研究中心以“課程改革與語文高考”為主題的“2005文化神州語文教育論壇”于2005年3月26、27日在滬舉行。此次會議由北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等十多所高校的語文教育研究所(中心)聯(lián)合發(fā)起，華東師范大學(xué)語文教育研究中心承辦。華東師范大學(xué)語文教育研究中心曾在2004年“語文之星”夏令營期間承辦過首屆“文化神州語文教育論壇”，專題討論了社會轉(zhuǎn)型與語文課程改革問題。這是繼上次會議之后又一次關(guān)于語文教育的峰會。參加本次論壇的有：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、四川師范大

2、學(xué)、海南師范大學(xué)等十余所高校的代表，來自山東、海南和廣東等實驗區(qū)的代表，上海教育考試院的代表以及新聞出版單位的代表。論壇本著自由、寬松、高效、務(wù)實的原則，提出了很多建設(shè)性的意見。北京大學(xué)中文系主任溫儒敏率先發(fā)言，就“課程改革與語文高考”的主題發(fā)表了自己的看法，并呼吁有更多的人、把更多的精力投入到語文教育這一“功德無量”的事業(yè)中來。之后，與會代表紛紛發(fā)表了自己的見解。代表們的意見主要集中在以下六個方面：一、對高考制度的總體認同高考本是一種選拔制度，但由于高等教育資源的缺乏，使得高考演變成一個復(fù)雜的社會問題，而不是簡單的教育問題。雖然近年來高校擴招，但供需矛盾仍然突出，這就造成了高考的激烈競爭，并

3、引發(fā)出種種問題。盡管如此，到目前為止，高考仍不失為一種公平、公正的競爭辦法。廣大考生、家長對高考還是持歡迎態(tài)度的。涉及高考的問題主要有三個層次：一是命題，二是隨之而來的在教育領(lǐng)域里形成的一種應(yīng)考機制，三是社會心理。這三個層次的問題不能混在一起。有些問題不是試卷命題造成的，好的卷子也并不能改變第二和第三層次的問題，不能期望在短時間內(nèi)全部解決這些問題。因此，既不能把語文教育中存在的問題都歸結(jié)到高考上，把高考“妖魔化”，同時也不能把高考改革看作解決所有問題的靈丹妙藥。二、對高考作用的充分強調(diào)海南、寧夏、山東、廣東等省(區(qū))進入高中新課改已有半年，還有新的省區(qū)準備加入新課改實驗，調(diào)研情況顯示，隨著課程

4、改革的深入，以高考為主要代表的評價問題，已成為不容忽視也無法回避的重要問題。課程改革沒有高考改革的配合，效果會大打折扣。有代表尖銳地指出，現(xiàn)行高考中的種種問題將會對課程改革的精神進行無形的消解，成為課程改革的最大危害。高考不改革，新課標就可能成為一紙空文。為了獲得接受良好高等教育的機會，學(xué)生必然會在考前，甚至?xí)谡麄€高中階段為高考做準備，每年的高考試題都會對以后的高中教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。從這個意義上來說，要想徹底消除高考的“指揮棒”作用是不可能的，我們必須正視這一現(xiàn)實。我們所能做的應(yīng)當(dāng)是，努力減少這個“指揮棒”的消極作用，盡可能發(fā)揮它的積極作用。要重視高考的導(dǎo)向作用。要能夠正確反映語文學(xué)科的本

5、質(zhì)特征、基本要求和發(fā)展趨向，要能夠恰當(dāng)?shù)胤从诚嚓P(guān)地區(qū)語文教育的特點和語文課程資源的利用和開發(fā)，能夠反映新世紀課程發(fā)展的要求和語文高考命題的新理念，等等。語文高考試題要能夠引導(dǎo)在校的高中學(xué)生掌握好語文課程的核心內(nèi)容和基本方法。高考命題除了要研究學(xué)科內(nèi)容與目標的分布，試題的信度、難度、效度和區(qū)分度以外，還應(yīng)當(dāng)考慮試題會對高中語文教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響，要考慮引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科中學(xué)什么、怎么學(xué)。例如，在語文高考試題中提出了關(guān)于默寫名句的要求，這些名句給人以智慧的啟迪、審美的享受，對語文水平的提高有一定的幫助。這些試題引導(dǎo)了眾多學(xué)生去背誦成千上萬條名句。不過這種零散句子的背誦，對于培養(yǎng)語感的作用還是不夠

6、大；而且，要求默寫的名句沒有給定范圍，有的考生背熟了幾千句可能還是得不到分，于是就索性放棄了。所以，從“引導(dǎo)”的角度看，語文高考試題中的默寫題還需要調(diào)整命題思路。語文高考的一個更高的目標，是它的激勵作用。應(yīng)該努力爭取激發(fā)學(xué)生答卷的興趣，讓考試的過程同時也成為一個情緒高漲的學(xué)習(xí)過程，從而激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語文、終身學(xué)習(xí)語文的欲望。三、語文高考應(yīng)以“語文素養(yǎng)”立意新課標的核心是語文素養(yǎng)，命題也應(yīng)該從語文素養(yǎng)立意。所謂從語文素養(yǎng)立意，并不是說語文考試中除了語文知識和能力，還要分別考查“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這些項目，而是說在考試中要體現(xiàn)這些方面的教育目標。在語文試卷中，這些目標應(yīng)該結(jié)合在

7、一起。首先體現(xiàn)在試題對閱讀材料的選擇上，要高度重視閱讀材料對學(xué)生的影響。其次體現(xiàn)在題目設(shè)置的角度上，閱讀、寫作的試題，有許多是從情感、態(tài)度和價值觀的角度采設(shè)置的，這樣，在命題時，就不但要考慮讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的閱讀理解和表達交流的能力與方法，而且要考慮如何能讓學(xué)生更好地展示自己在情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展，當(dāng)然也要考慮這些題目在情感、態(tài)度和價值觀方面可能對學(xué)生產(chǎn)生的引導(dǎo)作用。再次，在試卷的評閱當(dāng)中也應(yīng)該注意學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀因素。命題立意還可以考慮引進“過程”“層次”的概念。有的學(xué)科對學(xué)生答題的評價就是講究解題過程、實行“分步計分”的。語文試卷中有過這樣的題目設(shè)計，今后還可繼續(xù)探索。例

8、如，過去默寫題往往采用“錯一個字就不給分”的辦法。換一個思路，可以這么考慮：全部默寫正確，這是一種結(jié)果；部分默寫正確，也是一種結(jié)果。兩種結(jié)果都可以理解為學(xué)生在背誦、默寫的學(xué)習(xí)過程中，在語言積累和語感培養(yǎng)過程中所達到的某一層次。全部默寫正確的考生得滿分，基本默寫出來但不完全正確的考生也可以得分，這樣似乎更公平一些，而且也更有利于提高學(xué)生背誦、默寫的積極性。因此，了解上面所談到的考核默寫的目的，默寫題的設(shè)計似乎可以這樣考慮：第一，要求背誦默寫的詩文不限于若干名句，應(yīng)著眼于整段、全篇；第二，明確列出要求默寫的篇目，命題時有關(guān)默寫的題目不超出這個范圍；第三，默寫題的題型也要有變化；第四，必要時這部分試

9、題的題量可以適當(dāng)增加，分值也可以提高?，F(xiàn)代文和文言文的閱讀理解題同樣可以確定不同層次的標準，來考查考生在語文學(xué)習(xí)過程中所達到的不同程度。按照這樣“過程一層次一結(jié)果”既有區(qū)分又有統(tǒng)一的思路，我們可以多設(shè)計一些有層次的題目，使重點的試題豐滿起來。 四、加強對試卷改革的探索近年來高考改革方面已經(jīng)出現(xiàn)了一些可喜的變化，但語文高考試卷在內(nèi)容和形式上還都存在相當(dāng)大的改進空間，接下去的高考改革應(yīng)該堅持一些基本的原則：穩(wěn)中有變，逐步推進。對試題的設(shè)計，有人主張要保持試卷結(jié)構(gòu)和題型的穩(wěn)定，這樣有利于教師的把握和學(xué)生的復(fù)習(xí)準備，有利于教學(xué)秩序的穩(wěn)定。的確，每年編制試卷時需要考慮與往年的試卷保持一定的一致性，在結(jié)構(gòu)

10、、題型等方面保持一定的穩(wěn)定性，避免激烈的震蕩。這種穩(wěn)定性關(guān)系到高中語文教育秩序的穩(wěn)定，也關(guān)系到社會的安定。但在維持穩(wěn)定的同時，也有必要考慮適度的變化。試卷的設(shè)計也要重視命題的出新。這有利于語文教育的健康推進，富有新意的題目更容易激發(fā)起考生濃厚的興趣和臨場發(fā)揮的興奮狀態(tài)，也有利于引導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新。過度的穩(wěn)定，或者說是固定，會使語文考試程式化、簡單化，從而導(dǎo)致語文教育的僵化，造成教學(xué)適應(yīng)機制的衰弱和命題人員以及廣大師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的退化。語文試題應(yīng)該逐步加強對學(xué)生的發(fā)展性能力的檢測與引導(dǎo)，所以在命題工作中有必要始終保持一種積極出新的動力。試卷的簡約化、個性化、綜合化。目前的語文高考試卷存在著量

11、大、題多、題目煩瑣等問題。這些問題不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也在某種程度上成為題海戰(zhàn)的溫床，因此與會代表一致呼吁，語文高考要返璞歸真?？梢钥紤]縮小整張試卷的分值(比如變150分制為100分制)，不出現(xiàn)瑣碎的小題，做到試卷的簡約化，以減輕學(xué)生負擔(dān)。語文高考的設(shè)計，需要考慮本學(xué)科范圍內(nèi)的覆蓋面，但是，不需要對所有的內(nèi)容平均使力。有些“考核點”可以整合起來，比如，錯別字問題，出一道2分的題來考核學(xué)生識別錯別字的情況，這是一種抽樣檢查；換一個思路，看學(xué)生的答卷中有沒有錯別字，也是一種抽樣檢查。如果采用這樣的辦法，關(guān)于錯別字的“考核點”就可以整合到閱讀、寫作的測試題中去了。有些內(nèi)容可以采用抽查的辦法

12、，各個“點”不必每次都考，以避免試卷的煩瑣。各門學(xué)科都有自己的核心內(nèi)容，包括核心知識、核心能力等。一次全面的測試應(yīng)該覆蓋這一學(xué)科的核心內(nèi)容，而不只是其中的某一方面?，F(xiàn)在語文高考試題主要包含閱讀、寫作以及默寫等題目，就是抓住了本學(xué)科的核心內(nèi)容。語文高考對核心內(nèi)容應(yīng)該始終抓住不放，但其中有的題目要簡練，有的題目要豐滿。要改變命題方式，讓它走向綜合。因為越是綜合性的題目，它的三維目標就越能結(jié)合。題目減少，類型簡化，用題海采應(yīng)付高考的情況也必然會得到控制。可以合并考核點，加大每道題目的分值，淡化應(yīng)試技巧。比如歷年對字音、字形、標點進行分類考查，既煩瑣又機械，不妨將這些考查綜合起來，設(shè)置一定語言情境，綜

13、合考查基礎(chǔ)知識的理解與運用，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為運用能力。試題的設(shè)計要有坡度，能恰當(dāng)?shù)仫@示不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的水平差異。可以在試題中分層設(shè)立標準，加大區(qū)分度，體現(xiàn)試卷的個性化。對高考試卷的具體題型，代表們認為：1作文應(yīng)該是檢測語文水平的重要手段中國一千多年來的語文考試中，作文都處于重要位置，有的甚至只考一篇作文，說明前人就已經(jīng)意識到作文是檢測學(xué)生能力的有效手段。而現(xiàn)在有些試卷在作文分值和客觀題分值的比例上存在問題。應(yīng)該適當(dāng)加大作文分值，可以通過作文題，檢測學(xué)生的閱讀情況、錯別字、語病等。上海卷的作文已率先突破了60分，2002年試卷的分值為70分。當(dāng)然，作文部分比例大，對閱卷的要求就比較

14、高，考試的可比性比較難掌握，這就關(guān)系到閱卷人員的質(zhì)量問題。2要客觀地評價客觀性試題客觀題有它的合理性，易于解決評分標準統(tǒng)一的問題。但是，由于各人的文化背景、觀察和思考問題的角度不同，也由于世界上事物的復(fù)雜性，人們對同一份閱讀材料特別是文學(xué)作品的理解和感受會有差異。我們用統(tǒng)一的標準去度量每一個人的思考結(jié)果，未必都妥當(dāng)，而且研制客觀題通常要合理而巧妙地設(shè)計出幾個選項供學(xué)生選擇，這項工作實際上難度相當(dāng)大。選擇題答案中可能會出現(xiàn)虛假理解現(xiàn)象，即選對的學(xué)生其實對文本并沒有正確理解。平時應(yīng)試訓(xùn)練中大量粗糙的“客觀題”更是敗壞了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“胃口”。但對客觀題也不能一概否定，試題的命制要和測試對象、評閱人

15、員的狀況結(jié)合起來考慮。目前大規(guī)模的語文考試，還需要一定量的客觀題?？陀^題中也有好的題目。3重視主觀題的改進空間主觀題的命題水平有很大的提升空間。在目前的試題中，高認知水平的題目不多。簡答題多半為復(fù)述、概括文章的內(nèi)容。與評價作品相比，復(fù)述作品。只是一種比較低的能力。閱讀選文除文質(zhì)兼美者之外，也可適當(dāng)選一點瑕瑜互見的文段，引導(dǎo)學(xué)生糾正不正確觀點或改寫原文。文學(xué)鑒賞無需局限在考查學(xué)生理解性閱讀的層面上，應(yīng)探索如何從多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生的思維空間。4要慎重選擇選修課考試形式選修課是高考評價方案的難點?，F(xiàn)在有很多老師不知道高考怎么考，所以必修選修都不放，所有的都教。學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān)很重。

16、選修課的價值如何體現(xiàn)在高考的評價上?代表們提出了不同的意見：有代表認為，設(shè)計選修課的目的是讓學(xué)生選擇自己有興趣的課程，但根本目的仍是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何發(fā)揮選修課程的基礎(chǔ)教學(xué)目的?比較可行的做法是打通必修和選修，考查學(xué)生綜合的能力。這樣才能體現(xiàn)設(shè)置選修課的初衷。如果必修和選修分別對應(yīng)一定的分數(shù)，選修容易出問題。原來是考什么教什么，現(xiàn)在變成教什么考什么，這同樣是個危險的誤區(qū)。另一部分代表認為，選修課的設(shè)置是課程改革的一項重要內(nèi)容，為了體現(xiàn)這一點，選修課的考查必須出現(xiàn)在試卷中的重要位置。語文新課程的高考試題可以分“共同題”和“選做題”兩大部分，跟高中語文課程標準中的必修課程目標和選修課程目標大

17、致對應(yīng)。“共同題”所占的比重可以在6080之間，試卷的其余部分為選做題。選做題可以按照選修課程5個系列的目標設(shè)計5組題目，各組題目分量相當(dāng)。來自實驗區(qū)的代表還在會上展示了他們所設(shè)計的高考方案。有代表指出，選修課的考試命題，要立足于審美、應(yīng)用、探究三大能力的考查。而不必過多關(guān)注幾大系列。選修課的命題思路不要與具體課程內(nèi)容、課程知識靠得過緊。選修課也要注意考查學(xué)生的基礎(chǔ)性知識和能力。選修課目前尚在嘗試階段，師資嚴重不足，素質(zhì)有待提高，所以選修課考查要降低難度，要留下比較大的探索余地和空間。這樣探索就是逐步的、深入的。要調(diào)動學(xué)生學(xué)選修課的興趣，調(diào)動老師開選修課的積極性，也給發(fā)展留下空間。五、建立一支

18、相對穩(wěn)定的高質(zhì)量的命題和閱卷隊伍語文高考是整個高考、招生龐大工程中的一個子工程，涉及方方面面的問題，具體關(guān)系到語文學(xué)科方面的環(huán)節(jié)，主要是命題和閱卷。關(guān)于語文高考的命題，除了試卷編制工作的各種具體事務(wù)以外，一個基本問題便是命題隊伍的建設(shè)，如團隊的結(jié)構(gòu)、命題人員的業(yè)務(wù)水平、思想品質(zhì)，等等。目前命題人員不夠穩(wěn)定。由于命題工作時間長、報酬低，各學(xué)校很難派出固定的專門人員。命題隊伍的構(gòu)成不夠合理，往往偏向某一專業(yè)，并且會在試題上表現(xiàn)出來。特別是，有的地區(qū)剛開始組建命題隊伍，還有一個選拔、考查、磨合的過程，命題人員也還有研究命題思路、熟悉命題技術(shù)的過程。一支高水平的穩(wěn)定的命題隊伍是保證考試質(zhì)量和效果的基本

19、條件之一。命題隊伍必須經(jīng)過嚴格的挑選和科學(xué)的組合，并要給予很高的學(xué)術(shù)地位，使其具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。閱卷在高考中至關(guān)重要。沒有高質(zhì)量的閱卷隊伍，即使是高質(zhì)量的考題也無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用?，F(xiàn)今的高考閱卷模式有可能成為高考改革的瓶頸。多年來閱卷體制的落后和人力物力的短缺已經(jīng)嚴重制約了高考命題的改革，以一個有35萬考生的省為例，命題每增加一道3分的主觀題，就需要增加30多名閱卷教師?？梢哉f是閱卷在一定程度上制約了命題，而命題制約了語文教育。在主觀題占較大比例的情況下，閱卷人員的素養(yǎng)以及相互配合的默契程度，直接關(guān)系到評閱工作的質(zhì)量和速度。因此，有必要花力氣組建一支高水平的語文試卷評閱隊伍。長期以來，閱卷人員都是臨時組合，成員之間往往互不熟悉，更談不上默契。組織者對參加評閱的成員適合做哪一項工作心中無數(shù)。閱卷前的準備和培訓(xùn)往往只有半天或一天。這樣來開展評閱工作，質(zhì)量和效率難免受到影響。應(yīng)該考慮像評選體育運動的裁判一樣，經(jīng)過考查，遴選一批高水平的作文評閱員，有關(guān)部門應(yīng)該建立起評閱專家的資料庫，要