五年級數(shù)學上冊 分數(shù)四則混合運算練習課教案 青島版五年制 教案

1、分數(shù)四則混和運算練習課教學目標:1熟練進行分數(shù)四則混合運算的順序,能夠正確的計算。并會用運算定律進行簡便的運算。2可以利用所學的知識解決稍簡單的實際問題。3讓學生親歷把現(xiàn)實轉化為數(shù)學問題的過程,學習解決數(shù)學問題的思想方法,養(yǎng)成科學探索問題的習慣。教學重難點:1掌握分數(shù)四則混合運算的順序,會利用定律簡算。2利用所學知識解決實際問題。教學過程：一、激情導入：同學們上節(jié)課我們了解了什么是世界遺產(chǎn)，并且針對天壇和故宮的面積咱們共同研究了新知。通過對天壇占地面積的計算，我們知道了分數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的。整數(shù)乘法的其它運算定律是否也適用于分數(shù)乘法。從我們這次的研究中又能發(fā)現(xiàn)

2、什么秘密呢？就讓我們開始快樂的世界遺產(chǎn)探索之旅繼續(xù)發(fā)現(xiàn)知識的寶典吧。二、師生互動典型的練習：1師繼續(xù)出示上節(jié)課可能出錯的地方。我國的世界遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？2讓生在小組中自由的交流自己的想法。（師行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生的不同做法）3小組派代表交流，其余生注意傾聽，可以對發(fā)言的人質疑。4師板書學生的不同意見。如：A：30×7/10=21（處），30×2/15=4（處）， 21+4=25（處）B：30×7/10+30×2/15=21+4=25（處）C：30×（7/10+2/15）=30×25/30=25（處）5讓不同做法的同學闡述

3、自己的想法。6師生共同小結其中的發(fā)現(xiàn)，注意讓生比較三種做法，結果都是相同的，說明三種做法都可以。尤其是讓學生注意B，C兩種做法，抓出兩者之間的聯(lián)系是關鍵。（即：整數(shù)乘法的分配律對分數(shù)乘法同樣適用。）對于C種做法要稍做解釋，可以在學生做的基礎上做補充，也可以借助線段圖幫助生理解。7知識適當?shù)耐卣?，讓學生猜想整數(shù)乘法的其它運算定律是否也適用于分數(shù)乘法？8讓生交流，可以讓交流的人舉個實例。9最終小結：整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)。三、新知應用：基本練習：1自主練習14。指生到黑板板演，其余生自主練習。訂正注意事項：1）每道題應用了什么運算定律簡算的，要讓學生不但能說出來，還要會應用。2）乘法分配律的幾

4、種變形要讓學生明白。必要可以讓學生自己試著用字母公式表示一下。（看怎樣能用一個公式表示出多種情況，鍛煉學生的總結歸納能力）3）注意前后知識的聯(lián)系。對于8-6/13-7/13，要讓學生將前后知識進行銜接。（一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和。）2自主練習8，10，13，15這部分練習是對上節(jié)課知識的回顧，生自己做后集體交流，交流時仍讓他們說說思路及運算的意義。拓展練習：1自主練習6。生自主練習，后集體訂正，注意方法的多樣化，對于1302×（1-2/3）這一做法要讓學生明白移動電話用戶是題中的單位1。移動電話用戶的數(shù)量比固話用戶多的，可以用移動電話用戶數(shù)量乘二者份數(shù)的差。2

5、自主練習11，16。對于這兩題的（1）（2）小題，學生都比較熟悉，讓學生自己解決后組內交流，有問題可以班上提出，集體解決。對于兩題中的（3）讓學生在班上自由的交流，可以自提自解，也可以互提互解。師可以根據(jù)學生提的問題情況讓生提的問題與這兩節(jié)課所學的內容相聯(lián)系。提高練習：自主練習中的“聰明小屋”采用讓學生先自己解決的方式進行，師行間巡視看學生解決的情況，給出一段讓學生自己思考。后采用小組內和小組間合作同時進行的方式展開全班性的研討。最后全班交流，讓交流的同學說自己的思路，班上找出數(shù)量關系式：下層書現(xiàn)在的本數(shù)=（上層書的原來的本數(shù)-15）×5/7。讓學生根據(jù)關系式選擇自己喜歡的方式解答。后交流。四、收獲評價：讓生談自己的收獲?？梢允侵R性的也可以是切身的感受。師最后知識和情感小結。五、作業(yè)：自己根據(jù)信息窗所學的知識設計一道開放性的題目，自己解答。下節(jié)課交流時可以互相交換再解答。教學反思：一節(jié)課下來,感觸頗多。在整節(jié)課的進行中,學生表現(xiàn)的都很積極活躍,能夠選擇有效的信息并提出有價值的問題，能夠在解決具體的問題過程中理解運算順序，能夠清楚的表達自己的解題思路，并對自己的思路作出解釋，能夠對別人的思路提出質疑，作出評價。能夠從對比兩