一年級語文漢語拼音aoe教學設計教學案例文檔

1、一年級語文漢語拼音a o e 教學設計教學案例 發(fā)布者：彭天升一、教學目標 （一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。 （二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。二、教學重點、難點 （一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點。 （二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。三、教學過程 (一)明確學習目的，激發(fā)學習興趣 1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。 2、教讀兒歌： 漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫

2、助學好普通話，我們決心學好它。 3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。 (二)學習單韻母 1看圖引出單韻母，板書“”。 2教師示范發(fā)的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。 學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴。 3再引導學生看圖：小女孩的頭部像的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是的音。教兒歌，幫助學生記憶的音和形。 4學生反復練習發(fā)的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。 (三)學習單韻母(方法同上) 注

3、意教發(fā)音時，講要領，做示范。 發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o (四)學習單韻母(方法同上) 注意教發(fā)音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。 (五)小結 教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法， 1“張大嘴巴，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee?！币嬖V學生發(fā)單韻母、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶和e的形，可讓學生仔細觀察圖

4、畫，找出圖與字形相似的部分。 2跟著老師讀兒歌。 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴。 太陽出來紅通通，公雞一叫。 清清池塘一只鵝，水中倒影。 3跟著老師讀一讀，說一說。 （六）學習聲調 1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。 “-”是第一聲，“/”是第二聲，“”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。 看圖上小汽車的走勢，“汽車平走 ，汽車上坡 ，汽車下坡又上坡 ，汽車下坡 ?！薄?2練習讀、o、e的四聲。 (1)順序讀，變序讀。 (2)二、三聲對比讀。 (3)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的、o、e組詞。 阿姨好! 啊!你說什么? 啊?這是怎么回事? 啊，偉大的祖國! 噢，我懂了。哦，是

5、這樣嗎? 哦!我明白了。 飛蛾額頭惡心餓了兇惡 （七）鞏固練習。 1教師領讀課文，學生自讀課文。 2讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。 3讀帶調韻母，自讀，指名讀。 （八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。 （九）游戲鞏固； 1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字. 2教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字

6、母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。 （十）課堂總結：表揚本課表現(xiàn)好的同學 （十一）家庭作業(yè) 請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起. 回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字. 教后記 給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。 讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的