七年級(jí)上學(xué)期第三單元習(xí)作指導(dǎo)

1、第三單元習(xí)作指導(dǎo) 表達(dá)準(zhǔn)確，文從字順 棗陽(yáng)四中 曹杰寫作目標(biāo)：1、文章語(yǔ)言表達(dá)清楚，行文自然妥帖，不矯揉造作。2、寫作時(shí)做到內(nèi)容正確、條理清楚、明晰確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情。3、感受自然，寫出文從字順的寫景抒情美文。寫作重點(diǎn)：了解寫作時(shí)做到文從字順的方法，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，學(xué)會(huì)修改文章。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：我大家寫作的時(shí)候，往往有這樣的困惑：這一句寫了，下一句該寫什么，下一句跟上一句怎么連接，后一段跟前一段如何銜接自然，怎么能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法和意思，諸如此類如果你處理好了，思路也就順理成章地展開(kāi)了，語(yǔ)句也就不愁不順暢了。這就是我們所說(shuō)的

2、表達(dá)準(zhǔn)確，文從字順。解釋：文從字順從：服從，順從；順：通順。指文章通順。 二、明確目標(biāo)，分享成果。1、師生一起熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、先小組內(nèi)合作交流，然后全班分享展示。師生一起點(diǎn)評(píng)。3、閱讀教材P83-85頁(yè)的文字，明確“文從字順需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)?！?三、技法點(diǎn)撥，搭建平臺(tái)。 “文從字順”是寫作的基本要求，它反映著寫作者駕御書面語(yǔ)言(即文字)的能力?！拔膹淖猪槨保湟馑及瑑蓚€(gè)方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個(gè)東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語(yǔ)恰好能表達(dá)這樣一個(gè)東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達(dá)的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思

3、想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。要想做到文從字順，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)最重要的是培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感，即人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺(jué)。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中經(jīng)聽(tīng)和讀的反復(fù)熏染而逐漸形成的。下面來(lái)看本單元幾篇課文是如何做到“表達(dá)準(zhǔn)確，文從字順”的：1、綱舉目張，思路連貫。作文要文從字順，思路應(yīng)該是連貫順暢的。思路若要連貫順暢，最好在動(dòng)筆之前，列個(gè)提綱或是打個(gè)腹稿。本文的幾篇名家名作都是如此。如朱自清的春一文有五圖春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖和迎春圖。老舍的濟(jì)南的冬天也有兩個(gè)綱山和水。不僅文章如此，詩(shī)歌同樣需要提綱，如何其芳秋天也有三個(gè)提綱農(nóng)家小院、江霧漁船、草野牧羊

4、女。所以，同學(xué)們寫作文，更應(yīng)該注重下筆之前的整體構(gòu)思。2、妙用修辭，語(yǔ)言生動(dòng)。語(yǔ)言要流暢生動(dòng)，除了要語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義之外，還要使用一些修辭手法。如春一文中運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法。3、運(yùn)用五覺(jué)，多角度描寫。在描寫自然景物時(shí)，在學(xué)會(huì)五覺(jué)并用。如朱自清描寫春風(fēng)圖時(shí)，用觸角寫春風(fēng)的溫暖；用嗅覺(jué)寫春風(fēng)的清香；用聽(tīng)覺(jué)寫出春風(fēng)中的鳥鳴與牧笛，四覺(jué)并用，寫出春風(fēng)的溫暖與柔情。寫春花時(shí)，用視覺(jué)寫花的色，用味覺(jué)寫花的甜，用聽(tīng)覺(jué)寫花下的蜜蜂，三覺(jué)并用，寫出春花帶給春天的美與生機(jī)。4、側(cè)面烘托，形象描述。賈平凹的風(fēng)雨這篇文章一個(gè)字也沒(méi)提到風(fēng)雨，卻讀之皆知寫風(fēng)雨。為啥？因?yàn)樗饕\(yùn)用了側(cè)面烘托

5、的手法。如孩子們?nèi)纭熬珴竦呢垺?，放紙船，雖無(wú)雨字，卻“雨”態(tài)畢現(xiàn)；寫垂柳樹“全亂了線條”“拋舉在空中”等，一切皆因風(fēng)而起。四、佳作展示，共同欣賞。邂逅春天的木槿當(dāng)春天只留下一個(gè)淺淡的背影，才發(fā)現(xiàn)我的園子里早已姹紫嫣紅開(kāi)遍。而我，依然只是那朵毫不起眼、飄搖不定的小花。（以優(yōu)美的題記開(kāi)頭，既暗示“我”的性格，也為文末寫“我”深受木槿的影響而改變埋下伏筆）題記你見(jiàn)過(guò)木槿嗎？那種朝發(fā)暮落的花兒。盛夏，木槿花伴隨初升的旭日緩緩撐開(kāi)身體，當(dāng)傍晚落日的余暉將它的臉映襯得格外蒼白時(shí)，木槿花便已結(jié)束了短暫而又絕美的一生。（寫出木槿花花期短，為下文寫木槿花努力綻放作鋪墊，以突出它的堅(jiān)忍不拔和樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌）木

6、槿花的花語(yǔ)是“堅(jiān)韌、質(zhì)樸、永恒、美麗”，因此被評(píng)為韓國(guó)國(guó)花?？上?，現(xiàn)在是暮春時(shí)節(jié)，還看不到那種凄美絕倫的花兒。然而，正是在這么一個(gè)暮春時(shí)節(jié)，我卻意外地邂逅了那棵木槿。那是一個(gè)周末。為了排遣緊張的初中學(xué)習(xí)生活中的苦悶，我獨(dú)自一人來(lái)到山上。春天的大地萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)。每一朵花都在極盡妍美，每一棵樹都在極力綻放新葉，每一株小草都在奮力爭(zhēng)取陽(yáng)光的寵愛(ài)。石頭縫里有一棵樹，光禿禿的，樹干蜿蜒盤旋，樹枝橫向縱向交錯(cuò)。與別的花草樹木不同的是，盡管時(shí)至暮春，這棵樹卻才剛剛萌芽，枝間僅點(diǎn)綴著一絲綠意。我竟發(fā)現(xiàn)，那一棵樹正是木槿。（描寫木槿樹的外形，突出它不屈的精神）這可憐的孩子，正在奮力地汲取養(yǎng)分，奮力地生長(zhǎng)。

7、難道它不知，屬于它的花期是如此的短暫？命運(yùn)早已為生長(zhǎng)在石縫中的它埋下伏筆，就等著它去解讀悲傷?？伤鼌s像一個(gè)什么都不知道的孩子，一臉稚氣天真地編織著自己的夢(mèng)：發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果它就這么奮力地生長(zhǎng)著，全然不知命運(yùn)的苛刻已在這個(gè)干燥的春季顯露。它只是一棵樹，我遺憾不能與之對(duì)話，我不知道當(dāng)它面對(duì)命運(yùn)的殘酷與不公時(shí)是怎樣一種表情無(wú)懼？抑或飽含淚水？倘若，它早已洞悉自己的花期是這般短暫，它是否還會(huì)義無(wú)反顧地發(fā)芽，抽葉，開(kāi)花？或許，它是知道的吧！所以它才會(huì)讓自己為期不長(zhǎng)的花期美得淋漓盡致。我想，即使它早就知道自己的花注定不會(huì)結(jié)果，仍不悔千百次抽芽、開(kāi)花，仍不悔無(wú)數(shù)次在心里編織繽紛的夢(mèng)。在春意闌珊的這么一個(gè)周末

8、，我意外地邂逅了那一棵倔強(qiáng)的木槿。萬(wàn)物復(fù)蘇，它和其他的樹一樣，奮力上長(zhǎng)。它溫柔地堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，平心靜氣地等待花開(kāi)，即使朝開(kāi)暮落，但每一次凋謝都是為了下一次更絢爛地開(kāi)放。就像太陽(yáng)不斷地落下又升起，就像春去秋來(lái)四季輪轉(zhuǎn)，卻是生生不息。因?yàn)樗靼?，生命難免有缺憾，但沒(méi)有什么會(huì)令它動(dòng)搖自己當(dāng)初的選擇，它的信仰永恒不變。或許，人生就該像它那樣，生如曼陀羅綻開(kāi)般絢爛，死若合歡樹零落般靜美。（議論、抒情，由樹及人，跳出單純的贊美木槿樹，將文章主旨提升到另一個(gè)高度）邂逅了春天的那一棵樹，那一棵木槿樹，我便邂逅了整個(gè)春天。木槿樹讓我明白，懂得熱愛(ài)生命、懂得溫柔地堅(jiān)持的人，才會(huì)超越短暫成就永恒。（照應(yīng)題目，升

9、華主旨）邂逅了春天的木槿樹，我不再是園子里那朵毫不起眼、飄搖不定的小花。（照應(yīng)題記，寫出邂逅木槿樹對(duì)自己的重大意義）【評(píng)點(diǎn)】木槿樹的花語(yǔ)是“堅(jiān)韌、質(zhì)樸、永恒、美麗”，在小作者的筆下，這些特點(diǎn)得到了充分的詮釋。小作者通過(guò)自己的觀察，仔細(xì)地刻畫了木槿樹的生長(zhǎng)環(huán)境，了解到它的花期之短，不由為之感動(dòng)。并由此從木槿樹的身上汲取了精神力量。文章開(kāi)篇之前，有一題記，表明自己在邂逅木槿花之前的自卑與哀傷；結(jié)尾時(shí)先是用精煉的句子深化主旨，然后再用一個(gè)句子照應(yīng)題記，使首尾圓滿交合。五、學(xué)一學(xué)，用一用。（一）選擇全班有代表的一個(gè)片段，按提示要求集體創(chuàng)作。教師注意指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展成寫景抒情或托物言志的作文的方法。溫馨提示

10、： 1、擴(kuò)展寫作時(shí)，可以借鑒春的寫法，想好寫那幾個(gè)方面，寫出景物哪方面的特點(diǎn)。2、想好表達(dá)怎樣的思想感情。（純寫景的文章是難以打動(dòng)別人的）3、多改兩遍，力求達(dá)到文從字順。（二）請(qǐng)自主閱讀作文教程第三單元的范文，結(jié)合本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想一想、議一議：“如何寫寫景狀物的文章？”六、課后反思：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生按要求進(jìn)行寫作，在教師的指導(dǎo)下交流修改。寫作范圍：自然美景教學(xué)過(guò)程：一、寫作思路點(diǎn)撥：我們生活在自然的懷抱中，自然中的一切和我們息息相關(guān)。多彩的植物，清新的空氣，潺潺的流水，優(yōu)美的環(huán)境自然無(wú)私地給予著我們，我們也需要用心地聆聽(tīng)自然物語(yǔ)，細(xì)心給予呵護(hù)，和它溫情相伴。那么，怎樣讓自然美

11、景走入我們作文里，表達(dá)自己對(duì)自然的贊美與敬畏呢？我們可以選取一個(gè)個(gè)小的切入口下筆；一、從時(shí)間上來(lái)看，有春、夏、秋、冬之分，也早、中、晚之別。所以，我們寫作文時(shí)可以從四季入手，寫出對(duì)四季的不同感受，如我愛(ài)四季的雨；也可以選擇你喜歡的某一個(gè)季節(jié)或某個(gè)時(shí)間段，具體寫出它的景致特點(diǎn)，突出對(duì)這個(gè)季節(jié)的偏愛(ài)，如夏花之戀。二、從景物上來(lái)看，有花、草、樹、木；有風(fēng)、霜、雨、雪我們也可選擇某一個(gè)景物為寫作對(duì)象，寫出這個(gè)景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情，如最美是春雨；還可以寫在某個(gè)特定季節(jié)中某景物的特點(diǎn)，從而抒發(fā)自己某種獨(dú)特的感悟，如兩棵松樹的啟示。三、從精神上來(lái)看，不同的景致蘊(yùn)含著不同的精神內(nèi)涵。小草的堅(jiān)韌、大樹的奉獻(xiàn)；蓮花的高潔，菊花的孤傲；小河的親切，小溪的柔美；大海的博大，高山的莊嚴(yán)而這些精神內(nèi)涵都與我們與這些自然景觀接觸，通過(guò)它們所顯現(xiàn)出來(lái)的特征而感受到的。我們可以通過(guò)描繪某種景物的特征來(lái)達(dá)到贊美與有相似品質(zhì)的某類人。 二、教師贈(zèng)言“語(yǔ)不驚人死不休”曹雪芹寫紅樓夢(mèng)“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋?！?；賈島題詩(shī)后中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章