大腦教學(xué)設(shè)計(jì)(共10頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大腦教學(xué)設(shè)計(jì)大腦教學(xué)設(shè)計(jì)     【教學(xué)內(nèi)容分析】第一部分認(rèn)識(shí)大腦的模樣。從游戲入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生動(dòng)手感知大腦的位置、大?。挥^察核桃、豆腐，了解大腦的外表、結(jié)構(gòu)、顏色和軟硬程度。通過討論了解大腦表面的溝和回可以增加大腦的表面積，儲(chǔ)存更多的知識(shí)。第二部分體會(huì)大腦是人體的司令部。通過比記憶力和觀察力，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)大腦的作用，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到思維、記憶、運(yùn)動(dòng)、視覺、聽覺等功能都屬于大腦的管理范圍。第三部分介紹大腦的左右半球差別，大腦對(duì)人體的管理，是一種交叉的管理。左大腦半球支配右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)，右大腦

2、半球控制左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。人的大腦中，左半球偏重于管理語(yǔ)言等功能，右半球則偏重于管理空間概念等功能。第四部分知道保護(hù)大腦的意義和方法。組織學(xué)生閱讀了解保證充足的睡眠、加強(qiáng)體育鍛煉、注意營(yíng)養(yǎng)等方式可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，但一些不良的習(xí)氣卻對(duì)大腦不利。將科學(xué)探究活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，讓科學(xué)教學(xué)回歸生活，從而豐富學(xué)生的探究經(jīng)歷，提高學(xué)生探究能力，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】人的大腦是生活中不容易見到的物品，提到大腦，孩子們總會(huì)產(chǎn)生對(duì)大腦諸多的疑問。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)于大腦已經(jīng)有了部分的知識(shí)儲(chǔ)備，比如知道大腦可以控制身體，能夠思考、記憶，接收外界信息，儲(chǔ)存知識(shí)，但不夠系統(tǒng)。這些知識(shí)可以在第二部分調(diào)

3、動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)孩子們自己討論總結(jié)，并通過游戲加深體會(huì)，意識(shí)大腦是人體的指揮中心，活動(dòng)有趣，又符合學(xué)生的身心發(fā)育特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、知道大腦的主要功能。2、知道大腦是人體的最高指揮中心。3、知道保護(hù)大腦的方法過程與方法：1、能夠通過觀察活動(dòng)，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的功能情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)到大腦在人體活動(dòng)中的重要作用。2、認(rèn)識(shí)到保護(hù)大腦的重要性，對(duì)探索腦的秘密充滿興趣。3、愿意合作與交流。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過觀察，了解大腦的外觀，結(jié)構(gòu)和大小。分析資料，知道左右腦有分工。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)

4、備】大腦外觀圖，豆腐，核桃，紙團(tuán)，多媒體課件【教學(xué)過程】一、游戲?qū)耄?、今天上課老師首先與大家玩一個(gè)游戲。游戲的名字叫手指部位。將右手放在桌子上，等會(huì)聽老師口令后，老師說出身體部位，你們要做出迅速反應(yīng)，將手移動(dòng)到相應(yīng)位置。2、教師傳達(dá)口令，學(xué)生做出反應(yīng)。3、剛才的游戲是什么器官在指揮你們行動(dòng)？4、大腦。（板書：大腦）【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)?，引出了研究主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究的欲望，為后面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。二、認(rèn)識(shí)大腦的模樣：1、出示大腦外觀圖。2、學(xué)生觀察圖片。3、講述大腦，腦就藏存在顱骨包裹的顱腔內(nèi)。大腦由大腦、小腦和腦干三個(gè)部分組成。其中大腦重量是腦的80%

5、。（課件出示：大腦圖）4、出示1120克的物品（兩瓶純凈水），學(xué)生拎一拎，感受一下它的重量。5、提問：同學(xué)們，關(guān)于大腦你們想知道什么？（板書：學(xué)生所提出的問題）6、根據(jù)學(xué)生提出的問題，引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從觀察、感受入手，以“關(guān)于大腦你們想知道什么”為設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流，提出自己迫切想知道的知識(shí)點(diǎn)，并隨機(jī)板書出“形狀、大小、表面、軟硬、功能”等關(guān)鍵詞，為探究活動(dòng)做好引領(lǐng)。（一）了解大腦的大小1、提問：同學(xué)們猜猜我們的大腦究竟有多大。2、學(xué)生猜測(cè)。3、指導(dǎo)學(xué)生感受大腦的大?。簝芍蝗^握起來(lái)并攏。（板書：大小兩只拳頭并攏）。4、讓學(xué)生互相展示。5、講解：每個(gè)人生長(zhǎng)情況不同，腦的大小也

6、不同。（二）了解大腦的形狀1、課件出示：大腦圖的外觀圖，說說像什么東西？（核桃）2、講解大腦的表面，形狀和結(jié)構(gòu)與核桃非常相似。我們沒有辦法直接觀察大腦，但是我們可以通過觀察與大腦外觀非常相似的核桃來(lái)認(rèn)識(shí)大腦的外觀特點(diǎn)。3、同學(xué)們以組為單位認(rèn)真觀察核桃的表面和結(jié)構(gòu)。4、學(xué)生觀察。5、提問：誰(shuí)來(lái)說說觀察的結(jié)果？6、學(xué)生匯報(bào)、交流大腦與核桃非常相似，都有左右兩個(gè)部分。左邊的部分稱為大腦左半球，也叫做左腦，右邊部分稱為大腦右半球，也叫右腦。大腦的表面與核桃一樣都是凹凸不平的，凹陷的地方叫溝，隆起來(lái)的地方稱作回（板書：形狀像核桃；表面有溝、回）。7、提問：為什么大腦表面有很多溝回？8、學(xué)生猜測(cè)。9、出示

7、一張2400平方厘米的紙張和一張2400平方厘米褶皺的紙張。比較兩張紙的大小褶皺的目的是什么？師小結(jié)：大腦表面溝回是為了增加大腦的表面積。溝回越多、越深，大腦的表面積越大。10、提問：為什么要增大表面積呢？它有什么用？11、學(xué)生交流。12、小結(jié)：表面越大，也就越聰明。（三）大腦的軟硬程度和顏色1、出示豆腐，組織學(xué)生用摸一摸的方式進(jìn)行探究。2、學(xué)生活動(dòng)觀察3、講述：豆腐與大腦的軟硬程度非常相似。（板書：軟硬程度軟）但它的顏色是粉紅色的（板書：顏色粉紅）【設(shè)計(jì)意圖】依托“形狀、大小、表面、軟硬”這些關(guān)鍵詞，對(duì)大腦的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，給學(xué)生比較明確的答案，為了更加直觀形象地感知大腦，我給每組同學(xué)發(fā)了

8、核桃、豆腐進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考大腦表面隆起的回和凹陷的溝與表面積的關(guān)系，借助報(bào)紙的平整與褶皺來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦皮層面積的不同，認(rèn)識(shí)到大腦表面的回和溝是人類進(jìn)化的結(jié)果。通過觀察、感知、探究，一次次獲得知識(shí)的積累，體會(huì)探究過程中的樂趣，與成功后的喜悅。三、大腦的功能：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)有些累了，下面我們?cè)谧鲆粋€(gè)游戲，測(cè)測(cè)你們的記憶力與觀察能力。1、師生參與記憶游戲。（課件出示兩組圖片）2、學(xué)生記憶20秒3、學(xué)生匯報(bào)記憶結(jié)果。4、師生參與觀察游戲。（課件出示六組詞語(yǔ)）5、學(xué)生記憶10秒6、學(xué)生匯報(bào)記憶結(jié)果。7、詢問：在剛才的游戲中，大腦發(fā)揮了哪些功能？8、學(xué)生交流。9、小結(jié)：大腦有記憶、思

9、考、控制人的視覺、聽覺、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等功能。它的管理范圍非常廣泛，所以被稱為人體的司令部?！驹O(shè)計(jì)意圖】大腦功能這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出趣味性。通過比記憶力和觀察力，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)大腦的作用。在了解大腦的記憶功能時(shí)，通過兩個(gè)不同的而又有層次要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行的所謂“記憶力測(cè)試”，通過簡(jiǎn)約化的處理，體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)突破的層次性，增強(qiáng)課堂教教學(xué)的節(jié)奏感，提高有效性。四、認(rèn)識(shí)左右腦的差別：1、課件出示病例，分析大腦是怎么管理身體的？2、學(xué)生分析、交流。3、小結(jié)：大腦對(duì)人體的管理，是一種交叉的管理。左腦支配右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)，右腦控制左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。4、設(shè)問：大腦的管理是交叉的，那還有沒有其它分工？5、學(xué)

10、生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。6、學(xué)生匯報(bào)：7、左半球偏重于管理語(yǔ)言等功能，右半球則偏重于管理空間概念等功能。左腦還控制語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯，右腦控制繪畫、音樂、情緒和技藝。8、提問：同學(xué)們來(lái)說說為什么我們?cè)趯W(xué)校不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)，還要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、體育等課程呢？9、學(xué)生討論。10、小結(jié)：學(xué)習(xí)這些課程是為了同時(shí)鍛煉左右腦，使大腦得到均衡發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】病例是我們比較常見的，它能說明大腦對(duì)人體的管理，是一種交叉的管理。利用病例結(jié)合講述，利于學(xué)生的理解與記憶。課程設(shè)計(jì)使學(xué)生明白“科學(xué)”無(wú)處不在。為第五環(huán)節(jié)教學(xué)做好鋪墊。五、我們的大腦又正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，你覺得我們平時(shí)該如何保護(hù)它，使它更加健康，更

11、加聰明。1、學(xué)生閱讀保護(hù)大腦內(nèi)容2、對(duì)照自己思考：自己是否做到了科學(xué)用腦，精心保護(hù)大腦？3、學(xué)生交流。小結(jié)：保護(hù)大腦應(yīng)該要從良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)體育鍛煉，避免傷害，注意攝取均衡營(yíng)養(yǎng)等方面去注意。【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀入手，通過自我對(duì)照，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到處在成長(zhǎng)階段的學(xué)生們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)自己，使自己健康快樂的成長(zhǎng)。意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終還是要回歸到生活當(dāng)中去。六、全課總結(jié)：1、介紹機(jī)器人考格2、通過本課學(xué)習(xí)你有什么收獲？3、學(xué)生匯報(bào)：4、小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，我們清晰地認(rèn)識(shí)到大腦對(duì)我們的重要性，處在成長(zhǎng)階段的學(xué)生們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)自己。考格的出現(xiàn)帶領(lǐng)人類進(jìn)入了人工智能發(fā)展的階段，希望同學(xué)們合理利用大腦，力爭(zhēng)為人工智能發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。  板書設(shè)計(jì)：                    大腦（人體司令部） 左側(cè)身體