如何培育幼兒的初期閱讀

1、如何培育幼兒的初期閱讀閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)是要緊途徑之一。而初期閱讀是指：在學(xué)前時(shí)期，幼兒通過大量圖文并茂的讀物，憑借轉(zhuǎn)變著的色彩，圖象，文字或憑借成人形象的讀講來明白得、 試探。 對(duì)幼兒的思維、 語(yǔ)言、 想象、個(gè)性、適應(yīng)等方面進(jìn)行綜合培育的進(jìn)程。2-6歲是幼兒口語(yǔ)進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是書面語(yǔ)言啟蒙的重要時(shí)期。在那個(gè)時(shí)期，咱們重視初期閱讀的開展，有利于提高幼兒對(duì)書籍和文字符號(hào)的愛好，有利于幫忙幼兒形成良好的閱讀適應(yīng)，積存閱讀體會(huì)，也有利于進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，使幼兒形成良性循環(huán)。初期閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)乃至走上社會(huì)都具有超級(jí)重要的意義。因此，教幼兒閱讀，起步越早越好。如何開展初期閱讀活動(dòng)呢？第一，

2、要從愛好如手，開展活動(dòng)。愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜愛的事物很感愛好，咱們能夠給幼兒提供他們喜愛的材料。如給幼兒的圖書必需有可愛的動(dòng)物，有趣的物品，色彩鮮艷的畫面和與自己生活體會(huì)相似的內(nèi)容等。在提供閱讀材料的同時(shí)，教師也要考慮到針對(duì)能力不同的特點(diǎn)投放不同的材料。如對(duì)能力弱的小孩可提供具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫面，文字少的閱讀材料； 對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可提供畫面復(fù)雜， 文字多的閱讀材料。也可在班中設(shè)立閱讀角，圖書架等，不斷更新閱讀內(nèi)容，還隨時(shí)許諾幼兒帶來自己家中喜愛的圖書，同時(shí)還要注意給幼兒提供充沛的閱讀圖書時(shí)刻，保證幼兒的愛好取得知足。第二，要正確指導(dǎo)幼兒閱讀。具體有以下四種閱讀方式：一、有

3、序閱讀幼兒的閱讀開始往往是依托耳朵的“閱讀”。幼兒愛聽故事，教師常常 給幼兒朗誦故事培育小孩專注的傾聽能力。從“聽”慢慢過度到讓幼 兒獨(dú)立看書，從中了解把握?qǐng)D書的結(jié)構(gòu)，明白每本書都有封面，頁(yè)碼, 封底等。年齡小的小孩仍是分不清封面，封底的。作為教師要知道運(yùn) 用方式，使幼兒更易把握正確的翻書方式。教師可設(shè)計(jì)一些淺顯易懂 的語(yǔ)言幫忙幼兒明白得。教師可把一本書比做一座屋子，封面是前門， 封底是后門，中間的頁(yè)碼是屋子中的小房間?？磿鴷r(shí)，要把前門打開， 走進(jìn)小房間，小房間里會(huì)有許多出色的小故事。看完故事要從后門出 來，最后關(guān)上門。這種方式幼兒容易把握，有利于幼兒學(xué)得正確的翻 書方式。教師還能夠和幼兒一路

4、閱讀，通過教師邊講故事邊翻動(dòng)圖書， 為幼兒成立一個(gè)有力的學(xué)習(xí)表率。教師還能夠在班上開展一些小圖書 閱覽活動(dòng)，讓幼兒明白，只有一頁(yè)一頁(yè)有序地翻看圖書才能看懂整個(gè) 故事，知道畫面與畫面間的聯(lián)系。小班幼兒翻閱圖書具有跳躍性和隨 意性特點(diǎn)，在具體操作中，咱們要遵循這一特點(diǎn)，讓幼兒在明白得故 事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到有序翻看圖書的益處，習(xí)得有序翻看圖書的 方式，同時(shí)要讓幼兒明白，看書時(shí)要看懂前一頁(yè)再看后一頁(yè)，邊看邊 想，明白得每幅畫面的含義，久而久之，幼兒就會(huì)靜下心來，認(rèn)真觀 看畫面，真正投入到故事中去。二、觀看閱讀中小班幼兒的閱讀主若是觀看閱讀，明白得閱讀。幼兒通過觀看畫面 來明白得，試探。咱們教師要引

5、導(dǎo)幼兒將美術(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)譯成語(yǔ)言符號(hào)，初步了解美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，幫忙 幼兒通過觀看把握畫面內(nèi)容，并把畫面內(nèi)容再用自己的語(yǔ)言講出來。 幼兒會(huì)講述圖畫故事后，往往會(huì)愛好盎然地認(rèn)讀畫面故事，慢慢明白 圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。另外，在引導(dǎo)幼兒觀看畫面時(shí)，要 注意到前一頁(yè)圖畫和后一頁(yè)圖畫的不同與聯(lián)系在哪里。幫忙幼兒連貫 地講出故事。這時(shí)咱們要注意的是不能要求小孩所講的和圖下的文字 一字不差，要許諾幼兒有自己的明白得和試探。對(duì)能力差的小孩教師 要引導(dǎo)幼兒觀看畫面，幫忙他們組織語(yǔ)言，并讓幼兒多次復(fù)述，達(dá)到 鍛煉口語(yǔ)的目的。三、分享閱讀分享閱讀是指大伙兒一起看一本書。能夠是父母與

6、幼兒，也能夠是教 師與幼兒。在閱讀活動(dòng)前，教師（家長(zhǎng)）能夠向幼兒拋出一個(gè)問題， 一個(gè)謎語(yǔ)或是一個(gè)故事的開頭，以引發(fā)幼兒的愛好。當(dāng)幼兒很想明白 答案或結(jié)果時(shí)。就能夠夠引導(dǎo)幼兒去看圖，看看書中是怎么說的。讓 幼兒猜猜發(fā)生了什么情形，后來怎么樣了？幼兒帶著懸念和教師（家 長(zhǎng)）一起看書中的故事。激發(fā)了幼兒想看完書看懂書的愛好，增強(qiáng)了 閱讀的目的性。咱們教師要有目的的選擇圖書，在分享閱讀活動(dòng)中盡 可能運(yùn)用大書，如此，師幼可共看一本書，有利于直觀互動(dòng)，交流探 討閱讀方式和體會(huì)。更好地引導(dǎo)幼兒讀懂故事。除教師為幼兒選擇圖 書外，還要讓幼兒有機(jī)遇選一些自己喜愛的書，如此也有助于激發(fā)其 愛好。有了愛好，幼兒就會(huì)

7、維持較長(zhǎng)時(shí)刻的專心閱讀。四、伴音閱讀幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。剛 開始聽錄音時(shí)，播放速度要慢些，故事要求是幼兒讀過的，語(yǔ)言往往 具有重復(fù)性，讓幼兒邊聽邊翻書。閱讀進(jìn)程中，教師可簡(jiǎn)單提示幼兒 如何做，讓幼兒體驗(yàn)錄音與畫面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)錄音閱讀的抑 揚(yáng)抑揚(yáng)和其中人物語(yǔ)氣的不同轉(zhuǎn)變，更好地明白得故事內(nèi)容。伴音閱 讀同時(shí)還能夠鞏固幼兒的有序翻書體會(huì)。最后達(dá)到放手讓幼兒獨(dú)立閱 讀圖書。五、逐字閱讀逐字閱讀要緊在大班和學(xué)前班進(jìn)行。大班，學(xué)前班有了必然的識(shí)字基 礎(chǔ)。在選材時(shí)，要選一些熟悉的故事或詩(shī)歌，盡可能選熟字較多的篇 幅進(jìn)行，有助于提高小孩的自信心，提起他們的愛好。在活動(dòng)進(jìn)程中, 咱們要求幼兒在觀看，明白得畫面的同時(shí)用手指指著文字一個(gè)一個(gè)讀， 通過逐字多次閱讀提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)不但能鞏固學(xué)過的字，而 且還能聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)新字。那個(gè)時(shí)期實(shí)際是處在半閱讀半背誦狀態(tài) 的。這種方式對(duì)提高幼兒的閱讀水平，提高幼兒的識(shí)字能力是行之有 效的。最后，要提示大伙兒的是：初期閱讀，不等于初期識(shí)字。嚴(yán)防進(jìn)入那 個(gè)誤區(qū)。在咱們重視幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和初期閱讀的時(shí)候，有些人把初期 閱讀和初期識(shí)字等同起來用識(shí)字來代替閱讀，這是超級(jí)錯(cuò)誤的。在幼 兒園里更不能把閱