足球運動員戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)建過程及訓(xùn)練策略設(shè)計-

1、北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文足球運動員戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)建過程及訓(xùn)練策略設(shè)計姓名:黃竹杭申請學(xué)位級別:博士專業(yè):體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師:田麥久20040415足球運動員戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)建過程及訓(xùn)練策略設(shè)計博士生田麥久教授摘要戰(zhàn)術(shù)能力是重要的組成部分本文揭示了戰(zhàn)術(shù)意識的形成過程和形成過程的階段和特征有助于足球戰(zhàn)術(shù)理論的完善通過研究1是足球運動員在比賽中指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)行為的思維活動2是由足球運動的專項運動知覺專項運動記憶足球比賽戰(zhàn)術(shù)知識和足球運動技能運用等能力內(nèi)容組合而成足球比賽中戰(zhàn)術(shù)意識能力的各項內(nèi)容存在著顯著的層次性專項運動注意以及足球戰(zhàn)術(shù)知識的掌握和足球運動技能的獲得過程中所表現(xiàn)出來的層次性特點足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識

2、能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程足球技能練習(xí)和積累比賽知識經(jīng)驗三個基本環(huán)節(jié)所組成即操作性階段性和實效性足球運動員戰(zhàn)術(shù)行為決策過程的內(nèi)在步驟第一步第二步第三步第四步6在足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識能力發(fā)展過程中在安排運動員戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練的內(nèi)容要依據(jù)運動員的年齡特征有所選擇本文所研究的結(jié)果和訓(xùn)練策略設(shè)計關(guān)鍵詞T h eb u i l d i n gp r o c e s sa n dt r a i n i n gd e s i g no ff o o t b a l lp l a y e rimpo rtantroleinafootballplayertacticalabilityplaysantheprocessofthe

3、comparison,betweenmemorytherealsituation.Fourth,theprocesstotackact.(6.Differentagesoftheplayerscanhavedifferentdevelopmentalcharacteristicsduringthetacticalconsciousnesstraining.Sothecoachshouldapplyselectivewayswhenarrangethetrainingcontent,methodsandusedifferentarticledemands.(7.Theresearchandtra

4、iningandtacticdesignofthiscanbereferenceforallcoachesduringthefootballtraining.Key words: football,tacticalconsciousness,buildingprocess1首先取決于運動員競技能力的高低戰(zhàn)術(shù)能力是重要的組成部分對戰(zhàn)術(shù)意識的研究是運動訓(xùn)練學(xué)理論研究中的重要領(lǐng)域戰(zhàn)術(shù)意識的作用較其他項目更顯重要運動員在比賽中表現(xiàn)出來的戰(zhàn)術(shù)意識水平對比賽的結(jié)果起著十分重要的作用其成長過程是一個漫長的歷程其中戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)貫穿著整個培養(yǎng)過程戰(zhàn)術(shù)意識好的運動員并可在一定程度上禰補(bǔ)它們的不足則會限制運動員的

5、技術(shù)運用能力足球運動員的戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)是溶合在技能等其它競技能力培養(yǎng)過程中而實現(xiàn)的需要正確的理論基礎(chǔ)和有效的訓(xùn)練手段我國大多數(shù)集體對抗性項目在世界大賽中尤其是男子項目其中運動員戰(zhàn)術(shù)意識水平低是重要原因之一突出地暴露了我們的隊員在戰(zhàn)術(shù)意識上差距中國隊隊員祁宏全場比賽的跑動距離達(dá)到了一萬兩千米但是在比賽中我們并未能看到祁宏的出色跑位缺乏正確的理論指導(dǎo)導(dǎo)致運動員成年以后因此探討戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)過程的基本要求和適宜手段有著重要的理論和實踐意義揭示戰(zhàn)術(shù)意識的形成過程和形成過程的階段和特征在完善足球戰(zhàn)術(shù)理論的同時1.2關(guān)于足球戰(zhàn)術(shù)意識的相關(guān)研究現(xiàn)狀1.2.1專業(yè)著作對戰(zhàn)術(shù)意識概念的描述運動訓(xùn)練學(xué)理論對戰(zhàn)術(shù)意識的

6、含義進(jìn)行了多年的研究運動訓(xùn)練學(xué)對戰(zhàn)術(shù)意識定義為比賽復(fù)雜及時準(zhǔn)確地觀察隨機(jī)應(yīng)變從心理學(xué)的角度看戰(zhàn)術(shù)思維1 運動訓(xùn)練學(xué)戰(zhàn)術(shù)意識強(qiáng)的運動員及時準(zhǔn)確地觀察場上情況迅速而正確地決定自己的行動方案國內(nèi)從事運動訓(xùn)練學(xué)研究的田麥久邢文華徐本力等學(xué)者闡述了對戰(zhàn)術(shù)意識認(rèn)識的相同觀點并通過比賽中的戰(zhàn)術(shù)能力表現(xiàn)出來體育戰(zhàn)術(shù)學(xué)戰(zhàn)術(shù)規(guī)律在運動員頭腦中的反映組織戰(zhàn)術(shù)行動時自覺的心理活動才能和知識的綜合反映應(yīng)變能力和合理地運用技術(shù)和實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)能力的概括運動心理學(xué)理論也對戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)涵進(jìn)行了描述運動心理學(xué)是指運動員在比賽中按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的正確合理地運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的自覺心理活動它是它常常表現(xiàn)為運動員在緊張復(fù)雜的戰(zhàn)斗中迅速選擇戰(zhàn)術(shù)

7、和合理運用技術(shù)的能力如果運動員的戰(zhàn)術(shù)意識不強(qiáng)個人也容易造成失誤1.2.2研究論文對足球戰(zhàn)術(shù)意識概念的描述從目前國內(nèi)的研究資料來看對足球戰(zhàn)術(shù)意識概念的認(rèn)識比較一致具有代表性的有以下一些戰(zhàn)術(shù)原則與意識培養(yǎng)意識的強(qiáng)弱取決于對比賽規(guī)律認(rèn)識和反映的正確與否張逸在中認(rèn)為并支配人的一切行動的一種特有的心理思維活動過程鄔敬忠也撰文認(rèn)為足球意識指的是運動員對足球運動規(guī)律的認(rèn)識和理解運動訓(xùn)練學(xué)運動訓(xùn)練學(xué)體育戰(zhàn)術(shù)學(xué)運動心理學(xué)過程7這類研究的觀點是一種特殊的思維活動過程戰(zhàn)術(shù)但與足球戰(zhàn)術(shù)意識的概念研究沒有大的差別意識是足球運動的靈魂是運動員對足球運動規(guī)律的認(rèn)識理解和在比賽場上對瞬息萬變的各種復(fù)雜情況判斷判斷協(xié)調(diào)配合與隨

8、機(jī)應(yīng)變的能力9論如何加強(qiáng)足球運動員 的戰(zhàn)術(shù)意識認(rèn)為是運動員在復(fù)雜困難的環(huán)境條件下隨機(jī)10張廷安在博士論文應(yīng)變地迅速而又準(zhǔn)確地決定自己行動方案的能力中認(rèn)為理論知識和經(jīng)驗知識的運用是戰(zhàn)術(shù)意識的兩大主要構(gòu)成要素111.2.3相關(guān)項目研究論文對戰(zhàn)術(shù)意識概念的描述在集體同場對抗性項目中的手球我們也看到了類似的研究成果論如何培養(yǎng)手球運動員的戰(zhàn)術(shù)意識根據(jù)臨場雙方情況的變化才能與知識明確的目的性較好的預(yù)見性較大的突然性試探高校學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)對戰(zhàn)術(shù)意識做了如下定義戰(zhàn)術(shù)意識是指運動員在發(fā)揮技術(shù)過程中的理性思維即通過思維活動對臨場瞬息萬變的復(fù)雜情況進(jìn)行觀察采取和怎樣采取相應(yīng)行動的決定能力行動的目的性技戰(zhàn)術(shù)的

9、復(fù)雜性攻守的積極性籃球訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識技術(shù)動作合理運用的綜合表現(xiàn)籃球運動員戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)成及培養(yǎng)提出指運動員在發(fā)揮技術(shù)過程中的理性思維它的構(gòu)成要素主要有行動的預(yù)見性進(jìn)攻的主動性戰(zhàn)術(shù)的靈活性配合的集體性發(fā)展感知覺提高反應(yīng)速度論現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)意識較全面地對籃球意識的內(nèi)涵做了描述籃球戰(zhàn)術(shù)意識的定義應(yīng)為它是籃球運動員特有的心理活動戰(zhàn)術(shù)思維的組成形成整體結(jié)構(gòu)解決階段16以上各項研究成果對戰(zhàn)術(shù)意識概念的描述主要集中在兩個方面是一種特殊的思維活動在比賽中表現(xiàn)出來的一種能力主要集中在揭示戰(zhàn)術(shù)意識活動的表現(xiàn)特征上這一研究的觀點在張廷安的博士論文 一文中論述的比較全面戰(zhàn)術(shù)意識的基本特點和戰(zhàn)術(shù)意識的表現(xiàn)特點

10、等方面該文指出足球戰(zhàn)術(shù)意識的思維類型具有理論思維足球戰(zhàn)術(shù)意識的基本特點表現(xiàn)在自覺目的性擇優(yōu)性足球戰(zhàn)術(shù)意識的表現(xiàn)特點體現(xiàn)在進(jìn)攻與防守過程中的區(qū)域這些特點和特征都是外在表現(xiàn)形式的描述從研究資料看是人們關(guān)心的熱點問題楊繼林等在一文中提出要提高運動員的比賽意識戰(zhàn)術(shù)理論上進(jìn)行研究分析再通過運動員的思維理解形成對技術(shù)然后通過大量的實際比賽運動員的比賽意識表現(xiàn)在技術(shù)運用上論如何加強(qiáng)足球運動員的戰(zhàn)術(shù)意識還提出首先是培養(yǎng)運動員的觀察和分析能力即運動員在比賽中根據(jù)場上主客雙方的實際情況并實施戰(zhàn)15姚建平. 籃球運動員戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)成及培養(yǎng). 上海體育學(xué)院學(xué)報 1998年 12月16趙芳. 論現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)意識. 首都

11、體育學(xué)院學(xué)報 2001年第三期17楊繼林. 足球運動員的文化素質(zhì)對比賽的影響. 山東體育學(xué)院學(xué)報 2001年第三期術(shù)行動經(jīng)驗越豐富第三是應(yīng)變能力的培養(yǎng)和對足球運動規(guī)律的理解和認(rèn)識18劉敏在一文認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的基礎(chǔ)主要集中在三個方面主要表現(xiàn)在提高運動員對足球運動基本規(guī)律的正確認(rèn)識提高運動員運用技術(shù)的合理性提高實戰(zhàn)能力提出加強(qiáng)運動員思維敏捷性的訓(xùn)練注意的品質(zhì)注重心理素質(zhì)的訓(xùn)練加強(qiáng)文化知識的學(xué)習(xí)發(fā)展運動員的主觀能動性和創(chuàng)造性精神等等多圍繞比賽中的具體問題進(jìn)行緊密聯(lián)系實際問題與國內(nèi)研究無本質(zhì)上的區(qū)別沒有看到關(guān)于足球戰(zhàn)術(shù)意識發(fā)展過程中的基礎(chǔ)理論研究1.3關(guān)于足球比賽中戰(zhàn)術(shù)意識研究的特點和不足

12、從資料的分析來看第一是對戰(zhàn)術(shù)意識概念內(nèi)涵的研究它對一類事物進(jìn)行概括每一位研究者都十分重視學(xué)者們的觀點基本相同當(dāng)從運動員對自身戰(zhàn)術(shù)行為進(jìn)行決策過程來考察當(dāng)從運動員在比賽中的競技表現(xiàn)來考察本文認(rèn)為戰(zhàn)術(shù)意識是在頭腦中進(jìn)行的思維決策活動對比賽環(huán)境進(jìn)行觀察與判斷同時最終表現(xiàn)為比賽中的戰(zhàn)術(shù)運用能力對戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)容的研究主要是分析組成戰(zhàn)術(shù)意識活動的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組成因素因此學(xué)者們在分析戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)容時通過行為特征來揭示戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)在評價戰(zhàn)術(shù)意識水平時也選取了個人戰(zhàn)術(shù)行為的標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)術(shù)行為的預(yù)見性靈活性攻守的積極主動性等有自身的內(nèi)容體系第三是對戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)手段的研究是學(xué)者們特別關(guān)注的熱點問題從三個主要方面提出了發(fā)展

13、運動員戰(zhàn)術(shù)意識的手段發(fā)展運動員主要心理品質(zhì)掌握運動規(guī)律筆者認(rèn)為發(fā)展戰(zhàn)術(shù)意識的方法手段有針對性地加以選擇缺乏對戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)容體系的論述對戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性研究因此對其形成的過程特點缺乏了解表現(xiàn)的缺少理論依據(jù)特別是對不同年齡缺少明確的理論指導(dǎo)提出的發(fā)展手段和建議也比較籠統(tǒng)和泛泛1.4本文的研究任務(wù)本文力求探討足球比賽中戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及構(gòu)建過程中的表現(xiàn)特點具體研究任務(wù)為1 揭示足球比賽中戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)建過程3 理論設(shè)計促進(jìn)足球比賽中戰(zhàn)術(shù)意識構(gòu)建過程的訓(xùn)練策略對足球比賽中戰(zhàn)術(shù)意識構(gòu)建過程的理論探討2.1有關(guān)概念人的意識能夠反映客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)特征本文所涉及的戰(zhàn)術(shù)意識運動心理學(xué)和足球等專

14、項理論中都有描述戰(zhàn)術(shù)意識是指運動員在比賽中為達(dá)到特定戰(zhàn)術(shù)目的而決定自己戰(zhàn)術(shù)行為的思維活動過程20馬啟偉先生在中認(rèn)為有意識是指在瞬間的某一運動情境中能夠意識到做什么專項運動意識是運動員達(dá)到高水平運動競技階段的前提運動訓(xùn)練學(xué)平的啟動因素21足球項目理論認(rèn)為戰(zhàn)術(shù)意識是指在臨場比賽復(fù)雜多變的情況中對戰(zhàn)術(shù)意識概念的研究也有詳細(xì)的描述戰(zhàn)術(shù)意識是一種心理思維活動為此這一思維活動是通過比賽的行為表現(xiàn)出來的因此2.2對意識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的研究孟昭蘭在一書中對人的意識的結(jié)構(gòu)做了概括性的描述意識涉及到人在特定時間下的各種直接經(jīng)驗一是依據(jù)知覺組織的規(guī)律二是通過注意來控制信息量知覺記憶和決策四個心理過程普通心理學(xué)這種能力使人

15、們在經(jīng)驗的背景上對客觀現(xiàn)實進(jìn)行主動的穩(wěn)定的認(rèn)識24葉忠海在中指出能力在知識積累的基礎(chǔ)上形成活化沒有知識的能力是低層次的足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識是通過練習(xí)而形成的它是通過學(xué)習(xí)而形成的一種合乎法則的活動方式運動心理學(xué)家在研究認(rèn)知與運動操作的關(guān)系時儲存和分析并取得了顯著的成果通過分析對體育運動中的專項運動知覺運動中的注意及運動思維決策以及專項運動知識和專項運動技能的研究2.2.1對專項運動知覺的研究專項運動知覺它是在專項練習(xí)過程中并在大腦皮層形成21馬啟偉.高等教育出版社.1996年. p.4922王崇喜.高等教育出版社.2001年. p.8323孟昭蘭.北京大學(xué)出版社. 1994年. P.15424孟

16、昭蘭.北京大學(xué)出版社. 1994年. P.15525葉忠海.穩(wěn)固的復(fù)雜神經(jīng)聯(lián)系的結(jié)果在足球運動比賽過程中它將決定運動員對比賽過程的判斷和做出行動的決策對同伴和對手的位置以及移動速度的整體知覺角度和力量等不同水平的運動員存在差異Poulton Bard優(yōu)秀運動員能夠利用先行知覺信息來進(jìn)行先行知覺判斷優(yōu)秀的守門員是通過觀察射門運動員的球桿來判斷球的可能飛行路線才能做出準(zhǔn)確判斷預(yù)先利用視覺信息是戰(zhàn)術(shù)能力表現(xiàn)的重要因素運動員在利用先行知覺信息的能力上所表現(xiàn)出來的差異262.2.2對專項運動注意的研究專項運動中的注意不是一個獨立的心理過程注意能力有兩個維度足球運動比賽場景的復(fù)雜性在對抗條件下運動員的注意

17、品質(zhì)會影響運動員戰(zhàn)術(shù)意識發(fā)展的潛能注意方向傾向于外部注意有利于對整個比賽過程的整體知覺由于在注意能力和注意類型上存在的差異在足球運動比賽中其功能決定著后續(xù)信息加工的質(zhì)量和整個技戰(zhàn)術(shù)行為的效果例如其戰(zhàn)術(shù)決策行動的范圍會受到限制其戰(zhàn)術(shù)意識的表現(xiàn)將處于較低的水平利用自己已有的經(jīng)驗對該信息進(jìn)行特征分析和加工其中包括技術(shù)動作的記憶在足球比賽過程中在自己已有記憶中提取經(jīng)驗決策的結(jié)果將反饋到新的記憶中已有的經(jīng)驗得到豐富對對手前一次比賽的過程記憶并在新的比賽過程中從記憶中提取出來在運動記憶過程中成績的不同細(xì)節(jié)心理學(xué)專家司馬賀博士在1983年來華講學(xué)時* 在看棋盤上有規(guī)律的25個棋子時而是以組塊為單位記憶*這是

18、在多年的下棋經(jīng)驗中曾經(jīng)多次遇到過的5個非常熟悉的模式不同的組塊包含的信息量是不同的27加拿大學(xué)者斯達(dá)克斯等人1984年對加拿大女子曲棍球運動員與體育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行比較研 究中發(fā)現(xiàn)成績顯著高于體育學(xué)院的運動員Allard28研究表明運動員的運動記憶是一個特殊的記憶過程而是與運動員獲取的運動經(jīng)驗有直接的關(guān)系運動員對比賽信息和比賽場景的回憶數(shù)量和細(xì)節(jié)都會影響運動員在比賽中戰(zhàn)術(shù)行動的選擇比賽經(jīng)驗豐富的運動員在遇到復(fù)雜場景時并做出應(yīng)對措施盲目應(yīng)對即運動中的操作思維通過主體的整合從整體的角度進(jìn)行決策和應(yīng)答這一過程被稱為知覺預(yù)測知覺預(yù)測的水平將決定戰(zhàn)術(shù)行動的隱蔽性程度和戰(zhàn)術(shù)行為的成功率對對手戰(zhàn)術(shù)行動的預(yù)先判斷

19、在運動決策中對信息獲取的途徑以及先行信息的數(shù)量在決策速度和決策準(zhǔn)確性上也表現(xiàn)出差異性不同水平的運動員在比賽中在注意的時間和獲取的信息量上有顯著的差異手球運動情境中直覺決策的實驗研究與運動直覺理論的初步建構(gòu)運動員的決策過程可分為認(rèn)知決策和直覺決策兩種根據(jù)比賽積累的經(jīng)驗而做出的行為決策直覺決策只能在專家中產(chǎn)生根據(jù)西弗特的研究戰(zhàn)術(shù)決策的速度也可以反映其技27王認(rèn)知心理學(xué) 能水平優(yōu)秀運動員與一般人加工運動信息的差異就表現(xiàn)的越明顯運動員的決策速度越快29足球運動員在比賽中將決定運動員在比賽中戰(zhàn)術(shù)意識表現(xiàn)水平的高低例如在戰(zhàn)術(shù)行動中總是處于主動和有利的位置獲取理想的戰(zhàn)術(shù)效果其戰(zhàn)術(shù)行動必然失去主動性2.2.5

20、對專項運動知識和技能的研究足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識那么在行為中表現(xiàn)的能力結(jié)構(gòu)內(nèi)容應(yīng)包括戰(zhàn)術(shù)知識是運動員經(jīng)過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累運動技能是運動員經(jīng)過練習(xí)而獲得的由此可見沒有掌握運動技能的運動員相反也不可能表現(xiàn)出良好的技能水平戰(zhàn)術(shù)意識是通過比賽技能所表現(xiàn)的二者相輔相成告訴我們足球比賽中戰(zhàn)術(shù)意識的獲得是后天習(xí)得的是知識它的形成過程應(yīng)該符合認(rèn)知學(xué)習(xí)過程的一般規(guī)律學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中由低向高逐步發(fā)展即舊知識為基礎(chǔ)用來或新知識的過程固定歸屬使學(xué)習(xí)者獲得了新知識或清晰穩(wěn)定的意識經(jīng)驗認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生了量變或質(zhì)變足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)知識的內(nèi)容是一個由個人到團(tuán)體在學(xué)習(xí)足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)知識過程

21、29張力為等.北京體育大學(xué)出版社.1996年. p.109中逐步掌握個人到團(tuán)體同時要考慮運動員已掌握的戰(zhàn)術(shù)知識結(jié)構(gòu)以便新知識得以掌握運動員的戰(zhàn)術(shù)知識在新的層次上邁進(jìn)一步稱為知識的心理表征思維心理學(xué)一類是關(guān)于事實的知識故稱之為陳述性知識既是關(guān)于技能稱為程序性知識30陳述性知識通常指客體與事件及其背景和關(guān)系的知識兩種知識雖然不同都是必須的首先要有描述這個技能的陳述性知識知識才能達(dá)到程序化和自動化成為一個專家就要經(jīng)歷一個由慢的陳述性知識的運用轉(zhuǎn)換成快的程序性知識的應(yīng)用的過程即從既慢又易出錯的操作到技能化的操作的過程分為三個階段聯(lián)系階段和自動化階段在聯(lián)系階段是通過做許多練習(xí)來掌握和運用規(guī)則而且運用得非

22、常協(xié)調(diào)31足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識能力的形成過程比如在形成選位和跑位意識的過程中再通過大量的練習(xí)和比賽體會比賽中運用選位和跑位規(guī)則的條件自如的選位和跑位能力并在比賽中表現(xiàn)出來技能是在活動中經(jīng)過練習(xí)而獲得的技能的學(xué)習(xí)比知識的學(xué)習(xí)更為復(fù)雜了解有關(guān)活動的法則與活動的結(jié)構(gòu)同時還要獲得各種動作的實際執(zhí)行過程實現(xiàn)動作的方式一經(jīng)掌握然而思維心理學(xué)思維心理學(xué)普通心理學(xué)習(xí)便可以從的方式中解放出來順利而有效的實現(xiàn)技能動作的姚梅林在一書中認(rèn)為都表現(xiàn)出階段性特征技能與知識及能力之間有著有機(jī)的聯(lián)系屬于動作經(jīng)驗對活動起定向作用孟昭蘭在一書中指出能力會直接影響知識和技能在形成過程中的快慢難易和鞏固程度能力的提高也依賴于知識和技

23、能的掌握對特殊能力結(jié)構(gòu)的研究足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識是一種特殊的能力表現(xiàn)這一特殊能力的結(jié)構(gòu)還應(yīng)包括對戰(zhàn)術(shù)知識的理解能力和運動技能形成過程中的學(xué)習(xí)能力戰(zhàn)術(shù)知識的掌握和運動技能的熟練運用是關(guān)鍵環(huán)節(jié)足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識能力才能不斷的得到增強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識得到增強(qiáng)的同時2.3.4經(jīng)驗積累過程的研究圖式是人們頭腦中記載陳述性知識的主要方式之一魯姆哈特和奧龍尼認(rèn)為第一是圖式有變量第三是圖式的抽象性可以改變姚梅林在一書指出圖式具有不同的抽象水平具體的人臉到復(fù)雜長時記憶中具有大量的圖式從而指導(dǎo)個體的活動一是增加新的知識于原有圖式中二是重新建構(gòu)圖式以適應(yīng)新任務(wù)的要求三是從零開始33規(guī)則是人們頭腦中記載程序性知識的主要方式

24、劉愛倫在主編的一書中指出產(chǎn)生式規(guī)則是行為當(dāng)一個規(guī)則的條件獲得滿足相應(yīng)的行為就會產(chǎn)生人們在不斷的掌握或區(qū)分條件出現(xiàn)的關(guān)鍵性33姚梅林.湖北教育出版社. 1999年. p.108差異中也可以把一個產(chǎn)生式規(guī)則的變化進(jìn)行區(qū)分34人的經(jīng)驗的產(chǎn)生和發(fā)展隨著頭腦中圖式的增加和對條件認(rèn)識的更加精確為此我們認(rèn)為是運動員在比賽中運動員在頭腦中對運動條件進(jìn)行分析做出應(yīng)答行為運動員還將及時對應(yīng)答效果進(jìn)行評價在頭腦中繼續(xù)積累經(jīng)驗應(yīng)答行為的選擇會越來越多綜上所述是在足球戰(zhàn)術(shù)知識和足球運動技能兩個方面逐步完善的一種特殊能力足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識能力的獲得實質(zhì)技能和經(jīng)驗的獲得和積累過程它依賴于運動員在知覺記憶和決策等方面的能力

25、發(fā)展為我們研究足球比賽過程中的戰(zhàn)術(shù)意識形成的機(jī)制和發(fā)展過程2.4對意識的研究方法的研究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為如行為的表征的等等不是瞬間即逝的行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)展?fàn)顩r可以依據(jù)個體的行為變化來加以判斷在內(nèi)部構(gòu)建調(diào)節(jié)行為的心理結(jié)構(gòu)的過程實驗心理學(xué)意識的測量方法有兩類內(nèi)省測量是參與者的主觀報告二是行為測量是以被試的分辨能力作為意識覺知的指標(biāo)張力為等認(rèn)為帶有專項運動特點的研究方法能使我們更好地評估高水平運動員的認(rèn)知過程對足球運動員的戰(zhàn)術(shù)思維決策的水平進(jìn)行測試王斌張廷安等人分別在對不同項目運動員的戰(zhàn)術(shù)思維特點進(jìn)行研究中思維心理學(xué)實驗心理學(xué)賽情景的方式根據(jù)行動決策的過程和結(jié)果來評判運動員的戰(zhàn)術(shù)思維特征足球比賽中的戰(zhàn)

26、術(shù)意識的形成需要借助于足球運動行為技能的練習(xí)為此采用兩種基本的測量方法一是根據(jù)足球戰(zhàn)術(shù)意識在比賽中表現(xiàn)出來的基本特征由教練員和運動員分別回答與戰(zhàn)術(shù)意識相關(guān)的問題來了解足球比賽中運動員戰(zhàn)術(shù)意識形成的基本過程和基本特征并對行為結(jié)果進(jìn)行評價戰(zhàn)術(shù)意識是足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力的重要內(nèi)容本文研究足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識是通過教練員和運動員的主觀報告和對運動員戰(zhàn)術(shù)行為的觀摩和分析3研究對象與研究方法3.1研究內(nèi)容3.1.1足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)容與層次足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)容應(yīng)包括足球比賽中的注意表現(xiàn)足球比賽中的決策表現(xiàn)足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)容的層次應(yīng)表現(xiàn)在對內(nèi)容掌握順序時所表現(xiàn)出來的由淺到深由局部到整體3.1.2足球比賽

27、戰(zhàn)術(shù)意識能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程足球比賽中運動員戰(zhàn)術(shù)意識形成的基本過程3.1.3足球比賽中運動員戰(zhàn)術(shù)意識能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程的基本特征3.1.4促進(jìn)足球運動員比賽戰(zhàn)術(shù)意識能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程的理論設(shè)計在課題的設(shè)計與研究過程中研究方法評價原則和研究過程足球?qū)I(yè)的學(xué)者和中國各級國家隊教練員主要人員名單見表1表 1 專家訪談對象一覽表姓名職務(wù)根據(jù)本課題研究的需要分別問卷調(diào)查了進(jìn)入2003年U15ÒÔ¼°¹úÄÚ¼×¼¶¾ãÀÖ²¿

28、79;ÉÈËÄÐ×Ó×ãÇò¶ÓµÄ½ÌÁ·Ô±ºÍÔ˶¯Ô±½ÌÁ·Ô±12名U17代表隊5支運動員103名教練員16名成年甲級代表隊7支運動員122名運動員總數(shù)469名表3表 3 問卷調(diào)查對象運動員一覽表組別隊數(shù)人數(shù)U15 6 126U17 5

29、 103U19 6 11820以上 7 122合計 23 4693.2.3 比賽觀察對象選擇了進(jìn)入2003年U15ºÍ2003年全國男子足球甲級A組的部分比賽6場比賽6場比賽6場比賽6場比賽表 4 比賽觀察對象一覽表U15隊 U17隊 U19隊甲級A組河北少年隊上海國家青年隊上海申花火車頭一隊青島八一隊大連實德國安一隊廈門沈陽金德遼寧中順中國足校一隊北京天津泰達(dá)山東魯能魯能一隊國家隊大連實德上海國際三高一隊北京國安四川冠成6隊5隊6隊6隊3.3 研究方法3.3.1 文獻(xiàn)資料法通過查閱一般訓(xùn)練學(xué)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和運動心理學(xué)了解與本課題研究相關(guān)的研究現(xiàn)狀內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)為提出促進(jìn)

30、足球運動員比賽戰(zhàn)術(shù)意識形成過程的訓(xùn)練思路和實施策略建立理論依據(jù)運動心理學(xué)專家足球教練員步驟和方法的建議3.3.3 觀察法根據(jù)課題的需要和意識研究中行為測量的方法要求觀察研究對象的比賽過程并根據(jù)本課題理論研究內(nèi)容為提出促進(jìn)足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識形成過程的訓(xùn)練思路提供實證依據(jù)觀看不同年齡段足球運動員的比賽錄象分析和評價運動員在比賽過程中的行為表現(xiàn)以及構(gòu)建過程的表現(xiàn)特征所編制的記錄指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)并給予相應(yīng)的記錄和評述有足球運動經(jīng)歷高級職稱和從事過足球戰(zhàn)術(shù)意識研究并具有研究成果的足球?qū)I(yè)人員河南大學(xué)體育學(xué)院王崇喜教授三位專家對研究對象的每個年齡段觀察觀察前事先確定較高水平的中后位前鋒運動員各1至2名隊員為主

31、要觀察對象結(jié)合整體比賽情況做出各項指標(biāo)的評述3位專家按論文研究需要在正式觀察之前在預(yù)觀察中發(fā)現(xiàn)問題分析驗證了觀察方法的有效性獨立評述設(shè)計了教練員比賽戰(zhàn)術(shù)意識調(diào)查問卷和運動員比賽戰(zhàn)術(shù)意識調(diào)查問卷認(rèn)知水平和理論知識掌握的現(xiàn)狀分析不同年齡段運動員的調(diào)查結(jié)果問卷調(diào)查的時間對參加比賽的所有教練員和運動員均進(jìn)行了調(diào)查 問卷的效度檢驗問卷的效度檢驗本文選擇了12位足球?qū)I(yè)的專家檢驗結(jié)果為有效9人部分專家對問卷的設(shè)計提出了改進(jìn)意見Array問卷調(diào)查的可靠性處理問卷調(diào)查的時間是選擇在各年齡段全國聯(lián)賽決賽階段的比賽期間與中國足球協(xié)會賽區(qū)組委會取得聯(lián)系賽各隊提出調(diào)查的有關(guān)要求調(diào)查者親自向運動員提出認(rèn)真思考并在每份問

32、卷上表明球隊名稱和隊員姓名問卷回收后先進(jìn)行觀察篩選問卷的信度檢驗 問卷的信度檢驗在問卷中設(shè)計了六道對應(yīng)的問題逐一對相應(yīng)的問題進(jìn)行了相關(guān)計算共發(fā)放教練員調(diào)查問卷回收64份其中有效問卷59份共發(fā)放運動員問卷552份回收率95.8%ÓÐЧÂÊ88.7%4ÊǸù¾Ý¿ÎÌâÑо¿µÄÐèÒªÁÖÒµ&

33、#180;óѧÉúÐÄ Àí½¡¿µ×´¿öÓëÌåÓý¿Î³Ì½¨ÉèµÄ¹ØϵÑо¿°´ÕÕÌâÄ¿

34、Ö¸±êµÄÅÅÐò½á¹û逐位遞減0.2Ëã³öÖ¸±êµÄ×îºóµÃ·Ö指標(biāo)得分=× 100在選擇入選指標(biāo)時計算75%位的分值文中各項計算使用SPSS統(tǒng)計軟件和EXCEL電子表格軟件3.3.6 對比分析方法根據(jù)專家的評定結(jié)果和問卷調(diào)查分析分析足球運動員的比賽戰(zhàn)術(shù)意

35、識在內(nèi)容層次性上的表現(xiàn)特征和發(fā)展過程的階段性特征設(shè)計促進(jìn)足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識形成的訓(xùn)練策略研究結(jié)果與分析4.1 足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)涵4.1.1 足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識的含義本文通過對運動訓(xùn)練學(xué)理論結(jié)合足球比賽的具體表現(xiàn)指導(dǎo)運動員在比賽中完成各種技戰(zhàn)術(shù)行為的特殊能力應(yīng)變能力和合理地運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方法的能力的集合可以說是運動員在比賽中按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的思維活動常常表現(xiàn)為運動員在緊張復(fù)雜的比賽中迅速選擇戰(zhàn)術(shù)方法和合理運用技術(shù)手段的瞬時決斷能力是運動員與同伴配合4.1.2 足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識的表現(xiàn)足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識的體現(xiàn)并由此支配自身的比賽行動的過程并能否在復(fù)雜困難的比賽條件下加以運用判斷所選擇的

36、正確行動準(zhǔn)確地制定自己的行動方案以及在比賽中隨機(jī)應(yīng)變能力的綜合表現(xiàn)明確的目的靈活的應(yīng)變運動員在發(fā)揮技術(shù)過程中必須出于戰(zhàn)術(shù)目來運用技術(shù)分析和判斷而運動員在選擇戰(zhàn)術(shù)方法過程中確定行動的目標(biāo)4.1.3 小結(jié)足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識它是足球運動員在頭腦中形成并在比賽中遇到問題及解決問題的過程中積累經(jīng)驗亦可稱為戰(zhàn)術(shù)意識能力是比賽所需的知識是比賽所需的能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程理論分析和專家訪談主要表現(xiàn)在思維活動和行為活動兩個大的方面足球比賽中的專項運動知覺運動記憶和運動決策的具體表現(xiàn)內(nèi)容這些內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系以整體效應(yīng)方式共同影響著足球運動員比賽戰(zhàn)術(shù)意識的形成過程和表現(xiàn)水平戰(zhàn)術(shù)知識和運動技能的掌握與運用從學(xué)習(xí)過

37、程的一般規(guī)律中我們了解到知識為此可以認(rèn)為運動技能是合乎法則的操作活動方式可以形成戰(zhàn)術(shù)意識的概念化和戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)容的系統(tǒng)化可以完成戰(zhàn)術(shù)意識的概念化聯(lián)絡(luò)而形成的整體戰(zhàn)術(shù)意識的概念化和系統(tǒng)化使得比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的能力足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個方面的具體內(nèi)容組成專項運動注意的內(nèi)容專項運動決策的內(nèi)容這些具體內(nèi)容通過反復(fù)的推敲形成了足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系是指足球比賽中戰(zhàn)術(shù)意識的各項內(nèi)容由易到難的層次結(jié)構(gòu)都會經(jīng)歷由低級到高級的層次發(fā)展過程即基礎(chǔ)層次水平并在比賽中有著不同的能力表現(xiàn)依然表現(xiàn)在思維活動和行為活動兩個方面是足球比賽戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的專項運動知覺專項運動記憶和專項運動決策在

38、各自品質(zhì)水平上的不同層次表現(xiàn)是足球戰(zhàn)術(shù)知識的掌握和足球運動技能的獲得過程中所表現(xiàn)出來的層次性在不同內(nèi)容和不同水平上會表現(xiàn)出層次性特征技能也是由低到高逐步完善和提高的1在時間和空間上所得出的整體判斷結(jié)果對球和運動員的位置對球和運動員的運動方向?qū)\動員技術(shù)運用時機(jī)和效果的判斷對實施和選擇技術(shù)動作的判斷對全隊?wèi)?zhàn)術(shù)運用效果的判斷表 5 足球?qū)ｍ椷\動知覺的各項內(nèi)容及在足球比賽中的主要作用足球?qū)ｍ椷\動知覺的主要內(nèi)容在足球比賽中的主要作用對球和運動員的位置速度的判斷選擇和調(diào)整個人的跑位對運動員技術(shù)運用時機(jī)和效果的判斷判斷即時比賽的發(fā)展方向?qū)φ紦?jù)空擋和獲得利益的判斷選擇對個人選位原法國國家隊隊長普拉蒂尼有著驚

39、人的表現(xiàn)為同伴創(chuàng)造了眾多得分機(jī)會這是普拉蒂尼良好的距離普拉蒂尼也由此而成為戰(zhàn)術(shù)意識突出的典范表6 2002年第17屆世界杯巴西對英格蘭隊比賽中雙方核心隊員技術(shù)運用情況小羅納爾多羅納爾多里瓦爾多貝克漢姆歐文上場時間 56分鐘 70分鐘 90分鐘 90分鐘 77分鐘搶斷2次4次2次4次1次主罰任意球無無2次 10次無有威脅傳球4次5次5次8次3次射門2次2次5次2次1次進(jìn)球1個無1個無1個助攻1次無1次無無摘自新浪體育特別是搶斷射門三項指標(biāo)有力地展示了高水平的中場隊員在比賽中起到的巨大作用 專項運動知覺品質(zhì)的層次性¼´ÔÚÒÑÖ

40、ü´æµÄ֪ʶ¾-ÑéµÄ²ÎÓë϶Ի·¾³µÄ¿¹¸ÉÈÅÄÜÁ¦¶ÀÁ¢³Ì¶ÈÇ¿µÄ

41、;Ô˶¯Ô±×ãÇòÔ˶¯Ô±ÔÚ±ÈÈüÖÐÏà¶ÔÓÚ±ÈÈü»·¾³µÄÒÀÀµÐÔ¸üÇ¿

42、;Loader等人通過研究后得出結(jié)果環(huán)境獨立性強(qiáng)的運動員在感知比賽信息上具備優(yōu)勢這是因為環(huán)境獨立性強(qiáng)的運動員注意力集中在那些有用信息上專項運動知覺品質(zhì)的層次性運用已有的知識不同知識對比賽的信息量和重要信息的依賴程度不同比賽知識經(jīng)驗豐富的運動員對重要信息的鑒別和理解程度高運動行為恰當(dāng)相反不但對比賽信息量和重要信息的依賴程度高表現(xiàn)為行動的主動性差隨著運動員足球知識經(jīng)驗的不斷積累和豐富. 北京大學(xué)出版社. 2001年. p.31足球運動員在專項運動知覺品質(zhì)的層次上知覺信息需要量的不斷減少同時圖1是專家通過比賽觀摩后而歸納出的足球運動員對比賽場景知覺過程中不同層次水平的表現(xiàn)特征對影響比賽中個人傳球準(zhǔn)確

43、性的指標(biāo)選擇的不同知覺主要選擇在以球為中心的范圍內(nèi)依賴于主要信息的出現(xiàn)中跑位的時機(jī)掌握不當(dāng)特別是中長距離的傳球各種搶點不占優(yōu)勢由于缺乏比賽經(jīng)驗和對戰(zhàn)術(shù)知識的機(jī)械理解對運動的發(fā)展缺乏判斷需要較多的信息量空間知覺中提高準(zhǔn)確性盯人和搶點中表現(xiàn)出準(zhǔn)確的判斷和提前的行動在傳球的時機(jī)掌握和落點的準(zhǔn)確性上表現(xiàn)出穩(wěn)定的能力運動狀態(tài)判斷準(zhǔn)確少有準(zhǔn)確的知覺能力環(huán)境下的判斷準(zhǔn)確性高出現(xiàn)提前判斷和行動的意識盯人和搶點中主動性傳球有明確的落點判斷的準(zhǔn)確性不夠穩(wěn)定看球不看人等現(xiàn)象無用的信息被排斥在外知覺過程需要的信息量不斷減少特別在時間和空間知覺上的準(zhǔn)確性提高明顯表7 不同年齡分組運動員在影響比賽中傳球準(zhǔn)確性上指標(biāo)選擇的

44、差異指標(biāo) U15 U17 U19 20以上得分排名得分排名得分排名得分排名對手的緊逼狀況 12.25 1 11.07 1 12.18 1 13.47 1自己的技術(shù)水平 6.96 2 8.32 2 7.87 2 8.89 2自己所能觀察到的范圍 5.11 3 - - - 與接應(yīng)同伴的默契程度- 5.24 3 6.09 3 - 傳球的時機(jī)掌握 - - - 5.97 30.75分位分值 5.11 5.12 5.91 5.69表8是通過對不同訓(xùn)練年限分組運動員的問卷調(diào)查來分析足球運動員在對比賽場景知覺過程中不同層次水平的表現(xiàn)差異不同年齡和不同訓(xùn)練年限的運動員其對比賽場景知覺所需的信息數(shù)量是不同的對比賽

45、場景知覺的范圍在逐步擴(kuò)大信息來源有從球到周圍環(huán)境轉(zhuǎn)化的傾向主要體現(xiàn)在信息需求量的不同和信息來源方向的差別U17和U19兩個年齡段的運動員表現(xiàn)出過度的趨勢還沒有形成穩(wěn)定的能力4.2.2 專項運動注意的具體內(nèi)容及其層次結(jié)構(gòu) 專項運動注意的具體內(nèi)容足球?qū)ｍ椷\動注意在足球比賽中主要表現(xiàn)于運動員個體對比賽過程中出現(xiàn)的各種信息的選擇性程度關(guān)注的程度以及決定比賽行為的主要信息選擇對球的位置對對方運動員的位置對本方隊員的位置對運動員技術(shù)動作的注意不同的注意選擇并使運動員做出不同的行為選擇會出現(xiàn)注意選擇的個體差異表9列出了足球運動員專項運動注意的各項內(nèi)容及在足球比賽中對運動員比賽行為的主要影響運動方向和運動速度

46、的注意運動員個體的選位搶斷對對方運動員的位置跑位運動方向和運動速度的注意運動員個體的選位補(bǔ)位對運動員技術(shù)動作的注意運動員個體的技戰(zhàn)術(shù)選擇對特定環(huán)境下的特殊信息的注意運動員個體的應(yīng)對措施選擇足球運動專項注意能力表現(xiàn)突出的世界優(yōu)秀足球運動員他創(chuàng)始的清道夫中衛(wèi)戰(zhàn)術(shù)打法清道夫的職責(zé)就是要阻止對方在各個方向和角度進(jìn)攻同時還能對對方主攻方向的每一個隊員的舉動給予集中注意對清道夫運動員的注意品質(zhì)要求極高及時在貝肯鮑爾身上得到了充分的體現(xiàn)5號表10 2002年17屆世界杯巴西對德國一場比賽雙方中后衛(wèi)技術(shù)運用數(shù)據(jù)表中后衛(wèi)上場時間一對一防守解圍傳球被侵犯犯規(guī)巴西隊盧西奧 90 8 4 6 3 0 德國隊林克 90

47、 6 5 4 1 2摘自搜狐體育在一場比賽中的防守責(zé)任的重大在一對一表現(xiàn)出高度集中的注意力專項運動注意品質(zhì)的層次性 ʹ֮´¦ÓÚÐÄÀí»î¶¯»òÒâʶµÄÖÐÐļӹ¤ºÍ´¦Àí37注意有兩種緯度寬度是注意

48、到的刺激范圍和數(shù)量運動員需要廣泛的外部注意來獲取所有來自隊友和對手的信息在這種情況下并將無效信息剔除出去1984年適宜的注意有助于豐富思維運動員對比賽中有效信息的注意和對有效信息理解的準(zhǔn)確性專項運動注意品質(zhì)的層次性主要表現(xiàn)為從局部向整體的不斷擴(kuò)展在注意方向上內(nèi)外點的快速轉(zhuǎn)換足球比賽中的特殊環(huán)境這一特殊環(huán)境主要表現(xiàn)在快速復(fù)雜的操作活動中對多個目標(biāo)信息的注意要求在注意的寬度品質(zhì)上發(fā)展顯著對注意點的轉(zhuǎn)換更加靈活和快速在注意品質(zhì)的發(fā)展層次上一是注意范圍的不斷擴(kuò)大以及對整個比賽環(huán)境的整體知覺的準(zhǔn)確性能夠更多地注意到戰(zhàn)術(shù)信息更多地關(guān)注有效信息對不同年齡運動員在比賽中的表現(xiàn)37孟昭蘭. 北京大學(xué)出版社. 1

49、994年. p.158含義 表現(xiàn)特征 Ç ÇÇ 圖2 足球運動員對比賽場景注意過程中不同層次水平的表現(xiàn)特征表11是通過對不同年齡分組運動員的問卷調(diào)查來分析足球運動員在對比賽場景注意過程中不同層次水平的表現(xiàn)差異對自身活動的選擇對同伴和對手的注意不到扎堆顧球不顧人注意的范圍相對較小注意的選擇單一弱可以注意到身邊區(qū)域內(nèi)的同伴和對手的行動行動目的比較明確對位置的空擋能夠及時發(fā)現(xiàn)能夠發(fā)現(xiàn)對方防守空擋在注意到整個區(qū)域信息的同時特別的關(guān)注斷球的運動成為知覺的主要目標(biāo)比賽行為總是同步或慢于比賽的發(fā)展處于被動地位傳球盲目性較大落點不明確注意的范圍逐步擴(kuò)大覺水平得以提高注多個信息表1

50、2是通過對不同訓(xùn)練年限分組運動員的問卷調(diào)查來分析足球運動員在對比賽場景注意過程中不同層次水平的表現(xiàn)差異隨著訓(xùn)練和經(jīng)驗的增長注意范圍在逐步擴(kuò)大注意到重要信息對自身行動的影響人球兼顧是注意品質(zhì)提高的標(biāo)志之一1以及通過回憶對運動員自身運動行為的影響也就是運動員比賽經(jīng)驗的積累過程提取和運動行為結(jié)果的反饋技戰(zhàn)術(shù)能力也將不斷提高對技術(shù)運用方法和效果的記憶對小組戰(zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶對特殊戰(zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶對特殊環(huán)境的技戰(zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶表 13 足球?qū)ｍ椷\動記憶各項內(nèi)容及在足球比賽中對運動員比賽行為的主要影響足球?qū)ｍ椷\動記憶在足球比賽中的各項內(nèi)容對運動員比賽行為的主要影響對技術(shù)運用方法和效果

51、的記憶運動員個體技術(shù)運用方法選擇對個人戰(zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶運動員個體戰(zhàn)術(shù)運用方法選擇對小組戰(zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶運動員小組配合的戰(zhàn)術(shù)方法選擇對全隊?wèi)?zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶運動員全隊?wèi)?zhàn)術(shù)方法運用選擇對特殊戰(zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶運動員特殊戰(zhàn)術(shù)方法運用選擇對比賽對手的技戰(zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶運動員技戰(zhàn)術(shù)方法運用的針對性選擇對特殊環(huán)境的技戰(zhàn)術(shù)運用方法和效果的記憶運動員技戰(zhàn)術(shù)方法運用的特殊性選擇世界優(yōu)秀足球守門員在運動場上馳騁了近三十年成為世界級年齡最大的足球運動員之一與他對多年比賽場景的良好記憶從體能和技藝上來講而良好的戰(zhàn)術(shù)意識經(jīng)驗使他在比賽中十分耀眼也給世界足壇留下了豐厚的財富網(wǎng)站 從表1

52、4中可以看到守門員在比賽中所起到的重要作用出擊和接高空球方面在運動記憶中儲存大量的比賽情景專項運動記憶品質(zhì)的層次性 ÊǶԹýÈ¥¾-ÑéµÄ±£³ÖºÍÌáÈ¡38ÏÖÔÚºÍδÀ´Áª³ÉÒ»¸

53、;öÕûÌå֪ʶ»ýÀۺ͸öÐÔÐγɵÃÒÔʵÏÖ39對比賽情景的記憶是足球運動員比賽戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的重要部分以及事件的行為結(jié)果當(dāng)需要新的戰(zhàn)術(shù)行為決策時在運動記憶庫中搜索與之相匹配的在過去的訓(xùn)練或比賽中形成的已有經(jīng)驗戰(zhàn)術(shù)行為的結(jié)果又會成為新的經(jīng)驗貯存到記憶庫中隨著運動員對

54、比賽場景記憶量的不斷增加比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識能力就會得以發(fā)展專項運動記憶品質(zhì)的層次性對比賽信息和比賽場景的回憶數(shù)量的不同以及對比賽場景細(xì)節(jié)回憶的準(zhǔn)確性方面的差異和對已有經(jīng)驗提取的速度差異最終影響到運動員戰(zhàn)術(shù)行動的選擇效果對已有經(jīng)驗的提取速度的差異足球比賽的特點資料研究中所提出的對抗性敏捷性都是對在短時間內(nèi)做出戰(zhàn)術(shù)行為決策的客觀要求圖3是專家通過比賽觀摩后而歸納出的足球運動員對比賽場景記憶過程中不同層次水平的表現(xiàn)特征普通心理學(xué). 北京大學(xué)出版社. 2001年. p.103含義 表現(xiàn)特征 圖 3 足球運動員對比賽場景記憶過程中不同層次水平的表現(xiàn)特征表15是通過對不同年齡分組運動員的問卷調(diào)查來分析足球運

55、動員在對比賽場景記憶過程中不同層次水平的表現(xiàn)差異是依據(jù)對戰(zhàn)術(shù)知識的理解而決定自己的行動在戰(zhàn)術(shù)行動中表現(xiàn)的猶豫行動顯得越遲緩遇到新的問題往往束手無策容易出現(xiàn)重復(fù)性錯誤大多還沒有經(jīng)過實踐而成為經(jīng)驗在應(yīng)用中比較機(jī)械合理能夠根據(jù)全隊?wèi)?zhàn)術(shù)的具體要求選擇行動變化性特征突出不會出現(xiàn)重復(fù)性錯誤在經(jīng)驗的提取過程中經(jīng)驗運用的反饋效果突出 運動員戰(zhàn)術(shù)行動的選擇時間大大加快擇是正確的一種環(huán)境下常常只有一種選擇變化的和創(chuàng)造性的發(fā)揮比賽的經(jīng)驗增多夠一表 15 不同年齡分組運動員在近兩年的訓(xùn)練和比賽中感到進(jìn)步最快的能力差異指標(biāo) U15 U17 U19 20以上得分排名得分排名得分排名得分排名正確的選位 7.46 1 7.3

56、1 1 6.61 1 6.94 1傳球的準(zhǔn)確性 7.12 2 6.76 2 6.61 1 6.39 2控制比賽節(jié)奏 3.70 4 - - 3.75 4接應(yīng)的時機(jī) 3.70 4 - - 3.89 3為同伴創(chuàng)造射門機(jī)會 3.78 3 - 3.51 4 - 跑位的效果 - 3.59 3 - - 搶斷球 - 3.53 4 - - 盯人的意識 - - 3.68 3 - 比賽中跑動的效果 - - - 3.75 40.75分位分值 3.70 3.49 3.49 3.75表16是通過對不同訓(xùn)練年限分組運動員的問卷調(diào)查來分析足球運動員在對比賽場景記憶過程中不同層次水平的表現(xiàn)差異運動員記憶層次的不同從表15和表1

57、6中我們看到隨著年齡的增長和運動訓(xùn)練的延長提高也相對較快這些能力的提高主要靠經(jīng)驗的增長和積累4.2.4 專項運動決策的具體內(nèi)容及其層次結(jié)構(gòu) 專項運動決策的具體內(nèi)容足球?qū)ｍ椷\動決策在足球比賽中主要表現(xiàn)于通過對比賽場景的知覺以及對主要信息的注意運動員個體對自身行為的決定過程人數(shù)多需要良好的合作與激烈對抗的能力主要的決策內(nèi)容包括穩(wěn)妥的處理特殊環(huán)境的處理表 17 足球?qū)ｍ椷\動決策的具體內(nèi)容及在足球比賽中對運動員行為結(jié)果的影響足球?qū)ｍ椷\動決策的具體內(nèi)容對運動員行為結(jié)果的影響常規(guī)的處理按照一般規(guī)律進(jìn)行決定減少失誤冒險的處理選擇威脅最大的行為有創(chuàng)意專項運動決策能力突出的當(dāng)屬前阿根廷隊隊長馬拉多納頑強(qiáng)經(jīng)常出現(xiàn)

58、一些超常規(guī)的決策行動防不勝防都是常規(guī)手段所不及的表現(xiàn)出對場上信息的判斷準(zhǔn)確行為有效表18 馬拉多納在國內(nèi)聯(lián)賽中兩場比賽的技術(shù)運用情況比賽對手運球好的傳球過人搶斷球射門烏拉坎隊 129 38 29 34普拉滕塞隊 217 46 14 7 4摘自阿從兩場比賽看馬拉多納國外體育科技很高的比賽戰(zhàn)術(shù)意識水平這是馬拉多納在多年的比賽中磨練出來的戰(zhàn)術(shù)運用能力傳球和過人指標(biāo)果斷決策的核心體現(xiàn) 2決定就是決策是在判斷和預(yù)測的基礎(chǔ)上導(dǎo)致的一種決定決策就是在各種方案中作出選擇判斷直至最后選擇的全過程41運動員的決策特點表現(xiàn)在按順序的反復(fù)動態(tài)的決策制定過程可能成為后一決策的重要信息由于這些戰(zhàn)術(shù)因素是動態(tài)的和不斷變化的不可能對下一時刻比賽環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的知覺和掌握另外使得運動員必須在不完整信息的知覺條件下進(jìn)行決策會導(dǎo)致不同運動員在相同環(huán)境下做出不同的決策結(jié)果主要表現(xiàn)在運動員對比賽中的環(huán)境信息的認(rèn)知水平和決策的速度上不同運動員在捕捉利用比賽信息上存在的差異在把握不完整信息中關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確性上的差異不同運動員在處理信息決策過程中果斷性和應(yīng)變能力的差異運動員在捕捉利用比賽信息上會更加有效和準(zhǔn)確在把握不完整信息中關(guān)