《平行四邊形的面積》教學(xué)反思三

1、.?平行四邊形的面積?教學(xué)反思三您如今正在閱讀的?平行四邊形的面積?教學(xué)反思三文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?平行四邊形的面積?教學(xué)反思三一、課前考慮平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的面積和平行四邊形認(rèn)識的根底上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)展平行四邊形面積公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了上好這節(jié)課，我上網(wǎng)查閱了不同的課例，根本分為兩種：第一種即教材的安排：1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想方法求出平行四邊形的面積數(shù)方格、割補(bǔ)法2、從中總結(jié)出平行四邊形的面積計(jì)算公式3、練習(xí)總結(jié)第二種：1、結(jié)合情境先讓學(xué)

2、生猜測平行四邊形的面積計(jì)算公式2、驗(yàn)證猜測，得出結(jié)論3、穩(wěn)固練習(xí)假如是第一種的話，上起來應(yīng)該很輕松，水到渠成，但是對于提早學(xué)過平行四邊形的面積公式的孩子來說似乎缺少了學(xué)習(xí)的興趣，對于其他孩子而言考慮也不夠深度。而且通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有提早學(xué)過的孩子會認(rèn)為平行四邊形的面積計(jì)算方法和長方形的一樣，也是長寬即底邊鄰邊，而假如選用第一種教學(xué)方式的話，課堂上根本不會出現(xiàn)這種方法。而假如我選用第二種教學(xué)方式的話，在孩子猜測的過程中會把所有的想法說出來，然后逐一驗(yàn)證，最后確定正確的計(jì)算方法，最主要是讓學(xué)生知其所以然，錯的為什么是錯的，對的為什么是對的，讓學(xué)生通過這樣的方式既掌握了平行四邊形的計(jì)算公式，又

3、學(xué)會了研究問題的方法，同時(shí)也激發(fā)起了那些未教先知的孩子的積極性。但是這樣上課的話沒有第一種方式輕松，會有許多的預(yù)設(shè)，但是這樣的課堂才是真實(shí)的孩子動腦筋考慮的課堂，才是以學(xué)生為主體課堂，才是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到提升的課堂，這才是最重要的，最終確定思路。二、教學(xué)嘗試平行四邊形的面積教學(xué)片斷導(dǎo)入新課。1、出示長方形框架師：這是什么圖形？生：長方形師：你會求它的面積嗎？2、老師拉動框架變形成一個(gè)平行四邊形師：這是什么圖形平行四邊形師：平行四邊形的面積怎么求？學(xué)生充分發(fā)表自己的看法平行四邊形的面積=底邊長鄰邊長 平行四邊形的面積=底高并板書找底邊鄰邊的孩子說說自己的想法，同時(shí)板書他的考慮過程師：我覺得他

4、說的挺有道理的，他運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想把平行四邊形拉成了長方形。師：他們倆誰說的對呢？3、老師繼續(xù)把平行四邊形框架越拉越扁，使學(xué)生漸漸對自己的想法產(chǎn)生疑心。師：你有什么想說的？生：在拉動的過程中，面積變小了生：在拉動的過程中，底邊和鄰邊都沒有變，但是面積變小了生：周長也沒有變您如今正在閱讀的?平行四邊形的面積?教學(xué)反思三文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?平行四邊形的面積?教學(xué)反思三師：那么面積是不是變小了，我們結(jié)合圖形研究一下，看看其中的機(jī)密在哪里？生說一說師：把平行四邊形拉成長方形，雖然底邊等于長，鄰邊等于寬，但是平行四邊形的面積不等于長方形的面積，所以能不能用底邊鄰邊來計(jì)算平

5、行四邊形的面積？生：不能師：剛剛這個(gè)同學(xué)的猜測是錯誤的，但是我們?nèi)匀灰颜坡曀徒o他，因?yàn)樗\(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想來解決這個(gè)問題，只不過在轉(zhuǎn)化的過程中面積發(fā)生了變化。另外在學(xué)習(xí)的過程中，猜測是一種常用的解決問題的方法，但是猜測之后一定要有驗(yàn)證。師：那平行四邊形的面積到底該怎樣求呢？生：平行四邊形的面積=底高師：這個(gè)猜測對嗎？還有待驗(yàn)證生動手驗(yàn)證三、教學(xué)反思成功之處：1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生理解或理解一些數(shù)學(xué)的根本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)問題的根本方法，從而獲得獨(dú)立考慮的自學(xué)才能。我在這節(jié)課中，以數(shù)學(xué)知識教學(xué)為載體，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，開展學(xué)生主動獲取知識的才能。平行四邊形的面積公式是幾何圖形面

6、積計(jì)算第一次運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想方法推導(dǎo)得出的。因此，本節(jié)課讓學(xué)生形象直觀地明白什么是轉(zhuǎn)化，深化理解轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，就顯得尤為重要。對于轉(zhuǎn)化思想，本節(jié)課不再是浸透的朦朦朧朧，而是把這種學(xué)習(xí)方法明朗化，讓轉(zhuǎn)化本領(lǐng)成為學(xué)生思維的主角，并當(dāng)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握。2、以探究解決問題為主線，運(yùn)用大膽猜測，小心求證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和探究才能。這節(jié)課，采用先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)展小心求證的教學(xué)思路，我有意識地把經(jīng)歷猜測與驗(yàn)證蘊(yùn)涵在探究平行四邊形面積公式的數(shù)學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生對平行四邊形的面積計(jì)算獲得兩個(gè)合理的猜測后，老師不做否認(rèn)，而是要求學(xué)生對自己的想法進(jìn)展檢驗(yàn)，學(xué)生通過老師的直觀演示、思維頓悟自己

7、發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，這不但讓學(xué)生對知識理解更透徹，印象更深化，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了探究解決問題的研究過程。缺乏之處：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其

8、主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，

9、讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。在對第二種猜測進(jìn)展驗(yàn)證的時(shí)候，有的孩子受第一種驗(yàn)證方法拉的方法的影響，不知道該怎樣去驗(yàn)證，還有的孩子對于驗(yàn)證這種好似不太理解，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生獲取知識根本上都是水到渠成型的，而對于先猜測再驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法接觸的少，