高考理綜生物試卷分析

1、2012年湖南省高考理科綜合試卷分析2012年我省高考理綜試卷仍采用2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試（新課標(biāo)卷），試卷結(jié)構(gòu)及分值與去年基本上相同，在考查內(nèi)容和形式上保留2011年的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)、突出主干、穩(wěn)中求變、變中求新。試卷難度有所下降，體現(xiàn)新課改“輕負(fù)高質(zhì)”的精神。1試卷結(jié)構(gòu)與考查內(nèi)容1.1各題得分情況：必考（75分）選考(15分)卷（？）卷（21.57）卷題目123456293031323940賦分66666611101081515得分3.716.645.735.497.897.151.21生物學(xué)科雙向細(xì)目表（滿分：90分）知識內(nèi)容題序題型認(rèn)知等級賦分說明遺傳信

2、息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能1選擇題6必修細(xì)胞癌變2選擇題6必修水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)3選擇題6必修神經(jīng)調(diào)節(jié)4選擇題6必修植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用5選擇題6必修種群和特征和數(shù)量變化6選擇題、6必修細(xì)胞呼吸29非選擇題11必修神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程，神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，人腦的高級功能30非選擇題、10必修基因突變，基因分離定律31非選擇題10必修種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)32非選擇題、8必修植物的組織培養(yǎng)39非選擇題15選修基因工程的原理和技術(shù)40非選擇題15選修注：認(rèn)知等級含義為：對所列知識點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系

3、和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價(jià)。2.試題總體分析與評價(jià)2012年的生物試題在題型、題量、賦分、考查方式上仍保留2011年的基本模式，沒有太難、太偏的題?？疾斓闹R都是高中生物的主干知識(代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài))，與前兩年一樣，可明顯看出分值分布不勻。今年與2010年相似，必修三所占比例大，必修一、二所占比例?。慌c2011年相比，必修一的比例下降，必修二和必修三的比例上升。今年必修一和必修二分別都只有2道題分別占17分、16分；而必修三包括4個(gè)選擇題和2個(gè)非選擇題，僅神經(jīng)調(diào)節(jié)這一個(gè)知識點(diǎn)就出了兩道題，共占42分。從近兩年全國各地的理綜試題來看，也可發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)趨

4、勢，必修三所占分值在明顯較大。選考題中，39題考查的是植物組織培養(yǎng)內(nèi)容， 40題考查的是基因工程。知識考查注重基礎(chǔ)，覆蓋寬2012年生物試題共有6道單項(xiàng)選擇題，4道必考非選擇題，2道選考非選擇題，共12道題目。試題全面覆蓋了考試說明要求中必考內(nèi)容的19個(gè)主題，考查到了三個(gè)必修模塊中的38個(gè)具體的知識點(diǎn)，覆蓋了選考-1內(nèi)容的1個(gè)主題，6個(gè)具體知識點(diǎn)，選考-3內(nèi)容的1個(gè)主題，6個(gè)具體知識點(diǎn)。試題突出對生物學(xué)主干知識的考查，注重考查考試說明中類要求的基礎(chǔ)知識。選擇題16題，按照易、中、難的梯度排序呈現(xiàn)，分別考查了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，核糖體的組成成分，癌細(xì)胞的主要特征及防治，水鹽調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)

5、基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程，神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，生長素的產(chǎn)生及運(yùn)輸，種群的特征和種群的數(shù)量變化。29題考查了萌發(fā)過程中的呼吸速率和物質(zhì)轉(zhuǎn)化效率，部分考查讀圖能力和計(jì)算能力。30題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)，內(nèi)容較為基礎(chǔ)了，但第2小題有陷阱，“屏住呼吸”是人有意識行為，應(yīng)該是大腦皮層控制的。31題以常染色體上一對等位基因控制生物的性狀位為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合基因突變，考查考生對基因分離定律和生物變異的分析應(yīng)用能力，屬于中等難度的試題。32題以生態(tài)系統(tǒng)為背景，主要綜合考查學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成及驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。39題以實(shí)驗(yàn)形式考查植物組織培養(yǎng)的內(nèi)容，著重考查了生長素和細(xì)胞分裂素對外植體再分化的影響，并以探究實(shí)驗(yàn)的方式，表格展現(xiàn)

6、結(jié)果，形式有變化，但難度不大。40題考查基因工程，題干簡單，但涉及細(xì)致的知識點(diǎn)，直擊學(xué)生記憶死角 。題目新穎文字簡潔，綜合強(qiáng)2012年生物試題設(shè)計(jì)新穎巧妙。如第31題以常染色體上一對等位基因控制生物的性狀位為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合基因突變，考查對遺傳規(guī)律和生物變異，與一般的遺傳題目的情景不同，很新穎。再如第32題，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鹿群同性聚群現(xiàn)象的“鹿角效應(yīng)”假說，設(shè)計(jì)巧妙新穎。12道題目的文字都很簡潔。選擇題的第1、2、3、4題，非選擇題的第40題，題目的題干只有簡短的一、兩句話，但通過圖示給出信息，綜合考察了多方面的知識、能力和素養(yǎng)。如第40題，題目的題干只有一句話，直接指出利用基因工程的有關(guān)知識來

7、回答問題，通過限制酶切的末端類型，限制酶的特點(diǎn)，反轉(zhuǎn)錄，PCR技術(shù)等，綜合考查學(xué)生的記憶能力、理解能力、獲取信息能力及多方面的學(xué)科素養(yǎng)。再如第30題，題目的題干也較簡潔，通過反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)，考查學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)基礎(chǔ)知識的掌握程度和識圖應(yīng)用能力，并通過知識載體考察理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力及多方面的學(xué)科素養(yǎng)。能力考查全面到位，立意新生物學(xué)科考試說明的能力要求包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力四個(gè)大方面，其中理解能力包括3個(gè)小方面，實(shí)驗(yàn)與探究能力包括4個(gè)小方面，獲取信息的能力包括2個(gè)小方面，共4個(gè)大方面和10個(gè)小方面的能力目標(biāo)。2012年高考理科綜合生物試題以

8、知識為載體，考查到了4個(gè)大方面，8個(gè)小方面的能力。理解能力是最基本的能力。12道題目除第5、6題外，都考查了對相應(yīng)知識要點(diǎn)的理解及對知識間內(nèi)在聯(lián)系把握的能力，是對考試說明理解能力（1）的考查。第5題通過生長素的產(chǎn)生部位及運(yùn)輸情況圖，第6題通過某年該動物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)圖，考查了用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式描述生物知識的能力，是對考試說明理解能力（2）的考查。第3、5、6、29、30、31、32題都考查了運(yùn)用生物學(xué)知識，通過比較、分析與綜合對生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出判斷的能力，是對考試說明理解能力（3）的考查；實(shí)驗(yàn)與探究能力是生物學(xué)科最關(guān)注的能力。實(shí)驗(yàn)與探究能力的4個(gè)方面的目標(biāo)，試題考

9、查到了2個(gè)方面。第5題考查了生長素的產(chǎn)生和運(yùn)輸部位的實(shí)驗(yàn)，第29題考查了植物細(xì)胞呼吸速度測定的實(shí)驗(yàn)，第31題考查了探究鼠毛色異常的雜交實(shí)驗(yàn)，三道題目都考查了對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，是對考試說明實(shí)驗(yàn)與探究能力（3）的考查。第32題第（3）題和第39題選考題中第（2）、（3）題對探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡單考查，能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是對實(shí)驗(yàn)與探究能力（4）的考查。獲取信息的能力是較高的能力目標(biāo)。第5、6、29、30、39題都通過示意圖或過程圖給出信息，考查從課外材料中鑒別、選擇相關(guān)生物學(xué)信息，并運(yùn)用這些信息，結(jié)合知識解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力，是對獲取信息的能力（1）的考查。第5

10、題以生長素的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)為背景，第40題以基因工程為情景，給出的文字信息既考查了從課外材料中鑒別、選擇相關(guān)生物學(xué)信息的能力，又考查對生物學(xué)史上重要實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，是對考試說明中獲信息的能力（1）和（2）的考查。綜合運(yùn)用能力是最高的能力目標(biāo)。第29題和39題考察了學(xué)生分析表格和曲線的能力，第29題還考察了學(xué)生的分析和計(jì)算能力，4道非選擇題既考察了學(xué)生的綜合解決問題的能力，又體現(xiàn)出生物學(xué)研究的方法，是對綜合運(yùn)用能力的考查。素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)，關(guān)注高生物科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它是一個(gè)人參加社會生活、生產(chǎn)實(shí)際和個(gè)人決策所需要的生物學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)觀察、比較歸納、建立

11、模型、類比推理、假說-演繹、問題探究的學(xué)科方法，協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進(jìn)化的學(xué)科思想，關(guān)注社會、應(yīng)用生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念等都是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。2012年生物試題對生物學(xué)科素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)。第5、29、31、題以實(shí)驗(yàn)為背景考查，第32題第(3)小題，第39題第(2)、(3)小題考查考生實(shí)驗(yàn)觀察、問題探究的方法。第32題第(3)小題以“鹿角效應(yīng)”假說為情景，以能力立意為主，主要考查學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)能力。第31題以常染色體上一對等位基因控制鼠毛異常這一性狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合基因突變，考查考生對基因分離定律和生物變異的分析應(yīng)用能力，同時(shí)通過親代和子代的基因型和表現(xiàn)型的推導(dǎo)為情景考查了假說

12、-演繹的方法。第3、4題和第30題，分別以水鹽平衡調(diào)節(jié)和唾液分泌反射，肺牽張反射為情景考查了協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡的生物學(xué)科思想。第6、32題在考查知識、能力、方法的同時(shí)也考查了關(guān)注社會、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念，是較高的生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。第39題以植物組織培養(yǎng)為情景，考查生物實(shí)驗(yàn)的基本技能和操作，第40題以基因工程為情景，考查生物工程的基本操作，兩道題目都考查了生物技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的理念?？傊?，今年試題難度適宜，試題平中見奇，穩(wěn)中求新，尤以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析題為亮點(diǎn)，考查內(nèi)容突出了主干知識，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，也注重了對學(xué)生分析信息解決問題能力的考查，對學(xué)生仔細(xì)審題、準(zhǔn)確規(guī)范答題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S要

13、求較高，能夠較好地考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求。3.理綜II卷答卷抽樣分析與評價(jià)29題答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)通過答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)，對試卷隨機(jī)抽樣結(jié)果如下：（本題11分）平均分3.71標(biāo)準(zhǔn)差374得分01234567891011比例3.295.415.8932.496.5921.996.73.093.20.990.20.1試題分析與評價(jià)本題是通過對玉米種子的萌發(fā)過程中有機(jī)物含量的變化過程的分析來考查考生對呼吸作用和光合作用的掌握情況，綜合考查了考生對相關(guān)概念的理解和運(yùn)用，考查了考生對坐標(biāo)圖的分析、理解和運(yùn)用的能力，獲取題干信息的能力，綜合分析能力和語言表達(dá)能力等

14、，是一道難得的好試題。主要錯(cuò)誤及原因分析本題平均分為3.74分，難度系數(shù)為0.34，標(biāo)準(zhǔn)差為3.74，得滿分較難，屬于難題。主要錯(cuò)誤如下：審題不清，理解不到位。表現(xiàn)如下：圖中描述的是玉米種子的干重和胚乳的干重的變化，很多考生根本就沒有弄清這兩種干重變化之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這兩種變化和呼吸作用的關(guān)系，導(dǎo)致考生答第(2)小題和第(3)小題時(shí)不知如何下手。本題的第(3)小題設(shè)問的最大轉(zhuǎn)化速率后面有一單位，有很考生由于沒有看清這一單位而答成分?jǐn)?shù)或百分比。本題的第(4)小題的條件和設(shè)問是“若保持實(shí)驗(yàn)條件不變，120小時(shí)后萌發(fā)種子的干重變化趨勢是”。很多考生就沒有注意到這實(shí)驗(yàn)的條件是黑暗而錯(cuò)誤的認(rèn)為能夠進(jìn)

15、行光合作用；沒有看清問的是種子干重的變化而答成是胚乳的重量變化；沒有看清是種子干重變化的趨勢而答成是變化速率加快或變化速率減慢等等。表述不清，答題不完整甚至答非所問。突出表現(xiàn)在第(4)小題。如變化的趨勢應(yīng)該是“下降、減少、降低”等等。但有相當(dāng)一部分的考生卻答成了“先減少后增加、變化緩慢、平緩、趨于平緩、趨于穩(wěn)定、變化速率增大、變化速率減小”等等；后一空要求答種子干重下降的原因，其答案是五花八門，形形色色，都是表述不清，有的甚至無法理解，如“來源于胚乳，胚乳干重減少了”；“萌發(fā)的種子進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物”；“時(shí)間越長，種子所需水分越多，當(dāng)水分被烘干時(shí)，種子越輕”；“當(dāng)胚乳干重減少至0，胚乳的營

16、養(yǎng)物質(zhì)消耗完畢，種子可進(jìn)行光合作用”；“營養(yǎng)物質(zhì)基本上已消耗，不進(jìn)行正常生命活動”；“胚乳大量減少供應(yīng)趨于平穩(wěn)”；“胚乳消耗完了，沒有營養(yǎng)物質(zhì)；萌發(fā)的種子分化成幼苗”等等。答題不規(guī)范。如有的考生由于答案寫錯(cuò)位置而失分，如第(4)小題有兩個(gè)空，其中的“下降”這個(gè)應(yīng)該答在第一個(gè)空，后面的原因應(yīng)該答在第二個(gè)空。結(jié)果有的考生卻把“下降”這個(gè)答案寫在第(3)小題這個(gè)空上而導(dǎo)致全部失分；還有一些考生在第二小題第一個(gè)空時(shí)答成了72和96。書寫錯(cuò)誤。有一些考生在第二題第一個(gè)空時(shí)寫成了7269、有的寫成2796等等。錯(cuò)別字也多。如“下降”寫“下將”，“呼吸”寫成“呼息”，葡萄糖中的“葡萄”二個(gè)字有些學(xué)生就寫不出

17、來，“降低”寫成“降底”等。30題答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)通過答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)，對試卷隨機(jī)抽樣結(jié)果如下：（本題10分）平均分6.68標(biāo)準(zhǔn)差254得分012345678910比例3.50.994.53.798.66.4916.597.426.83.9917.39試題分析與評價(jià)本題以肺牽張反射為背景，主要綜合考查通過神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與人腦的高級功能。第1小題主要考查學(xué)生的識圖能力，利用反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，能分析并寫出反射弧各部分的名稱；第2小題主要考查低級中樞要受到高級中樞（大腦皮層）的調(diào)控；第3小題主要考查興奮的傳遞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)突觸，能準(zhǔn)確的寫出突觸各部分的結(jié)構(gòu)。試題難度不大，通過具體情境來考查

18、教材中的基礎(chǔ)知識的掌握和理解。從總體上分析，該題突出了教材的主干知識的考查，通過具體情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人體生理功能探究課外素材，問題設(shè)置突出了本節(jié)的重點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)了教與考的統(tǒng)一。試題以能力立意為主，主要考查學(xué)生的識圖能力和獲取信息的能力。在第3小題，命題者為了避免學(xué)生從突觸前膜和突觸后膜方面答題，采用了選擇填空的形式避免了學(xué)生的誤解。主要錯(cuò)誤及原因分析本題平均分為6.68分，難度系數(shù)為0.67，標(biāo)準(zhǔn)差為254，得8分和滿分者居多，屬于容易題。主要錯(cuò)誤如下：(1）基礎(chǔ)知識、核心概念不清楚：學(xué)生對神經(jīng)中樞、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、突觸的結(jié)構(gòu)等知識不清楚。所以在答題時(shí)，將“神經(jīng)中樞”寫出“中樞神經(jīng)”、“中樞神經(jīng)

19、系統(tǒng)”、“神經(jīng)元”、“突觸”等答案；將“軸突”選擇填空寫出“樹突或細(xì)胞體”；將“細(xì)胞體”寫出“軸突”等。(2)識圖能力有待加強(qiáng)：學(xué)生在回答反射弧的組成部分的小題中，將“傳入神經(jīng)”和“傳出神經(jīng)”寫反了；把“效應(yīng)器”寫成“感受器”；把“細(xì)胞體”寫出了“樹突” 等。(3)表述不規(guī)范：沒有用生物學(xué)術(shù)語答題。如：將“傳入/傳出神經(jīng)”寫出“傳入”、“傳出”、“輸入神經(jīng)”、“輸出神經(jīng)”；將“大腦皮層”寫出“大腦”、“腦子”、“腦”、“大腦皮層呼吸中樞”等；其次是錯(cuò)別字。如：最多的是將“神經(jīng)”寫成“神精”；選擇填空中“細(xì)胞體”寫成“體細(xì)胞”；“效應(yīng)器”的效字寫錯(cuò)；“軸突”寫成“鈾突”等。(4)審題能力有待提高

20、：如第2小題“屏住呼吸必須受到圖(a)中的調(diào)控”，學(xué)生沒有理解“調(diào)控”一詞是低級中樞受到高級中樞的調(diào)控，另一方面沒有理解屏住呼吸需要面部肌肉、胸部肌肉等的參與，是軀體運(yùn)動中樞對呼吸的調(diào)控，所以很多學(xué)生答成了“腦干”。31題答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)通過答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)，對試卷隨機(jī)抽樣結(jié)果如下：（本題10分）平均分5.79標(biāo)準(zhǔn)差32得分012345678910比例6.493.299.39.3910.9911.95. 098.111.40.323.89試題分析與評價(jià)該題以常染色體上一對等位基因控制鼠的毛色異常性狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合基因突變，考查考生對基因分離定律和生物變異的分析應(yīng)用能力，屬于中等難度的試

21、題。本題綜合考查了學(xué)生對相關(guān)概念的理解和運(yùn)用能力、獲取題干信息并運(yùn)用這些信息結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力和語言表達(dá)書寫能力。主要錯(cuò)誤及原因分析本題平均分為5.79分，難度系數(shù)為0.58，標(biāo)準(zhǔn)差為32，8分以上占35.6%，屬于中等偏易題。主要錯(cuò)誤如下：審題不清題干中明確表述了“只涉及常染色體上的一對等位基因”，但有些考生仍然答到“后代性狀無性別之分，所以突變基因位于常染色體上”。試題中的第一小問已經(jīng)明確了，是在發(fā)生基因突變的情況下，要求學(xué)生分析是“隱性基因突變?yōu)轱@性基因”還是“顯性基因突變?yōu)殡[性基因”，并回答原因。但有部分學(xué)生回答為“若是因?yàn)殡[性基因攜帶者之間雜交所致，子代每窩表現(xiàn)型

22、的比例不會完全相同，所以是基因突變”。生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固本題結(jié)合基因突變的有關(guān)知識，考察基因分離規(guī)律的應(yīng)用。有的考生對于基因的分離定律和自由組合定律不理解，有的對隱性基因與隱性性狀之間的關(guān)系不清楚。回答為什么是隱性基因突變?yōu)轱@性基因時(shí)，答成了“隱性突變一個(gè)基因?yàn)轱@性后，與雙隱性鼠雜交，后代遵循自由組合定律，子代性狀分離比例為1:1”，有的答成了“隱性性狀的基因型不會表達(dá)出來”。表達(dá)不準(zhǔn)確，答不到重點(diǎn)，答題不完整、不規(guī)范本題第一問，要求學(xué)生分析是“隱性基因突變?yōu)轱@性基因”還是“顯性基因突變?yōu)殡[性基因”，并回答原因。有的考生沒有說原因而直接陳述結(jié)果，從而失分較多。只有少部分考生能言簡意賅答出

23、要點(diǎn)。大部分考生好像在繞彎子，內(nèi)容寫得很多，但要點(diǎn)不多。如有的考生答成“因?yàn)橹挥须[性基因突變?yōu)轱@性基因，其后代異常毛色和正常毛色比才符合孟德爾雜交規(guī)律”；“因?yàn)橹簧婕耙粋€(gè)親本常染色體上一對等位基因中的一個(gè)基因，所以是隱性基因突變?yōu)轱@性基因”。還有的回答不完整。如“生成配子是等位基因分離，因此生成兩種不同的配子”，未講清楚是毛色異常的雄鼠。還有的用遺傳圖解的方式表示，但把雜交符號“×”寫成了自交符號“U”或?qū)懗葾a×aa1Aa:1aa，未寫清楚Aa、aa的表現(xiàn)型。答案寫錯(cuò)地方導(dǎo)致失分。試題第一問的的前三個(gè)空應(yīng)是從左到右排列，下面是第四空。有的考生第一空不會做，便直接把第二空的

24、答案寫在了第一空的位置上，導(dǎo)致后面的答案全部錯(cuò)位；有的考生把答案寫成了上下排列；還有的考生把32題的答案填寫在31題的答題位置上。32題答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)通過答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)，對試卷隨機(jī)抽樣結(jié)果如下：（本題8分）平均分5.51標(biāo)準(zhǔn)差176得分012345678比例1.30.992.098.7918.611.231.795.4919.79試題分析與評價(jià)本題以生態(tài)系統(tǒng)為背景，主要綜合考查學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成及驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過生態(tài)情境來考查教材中的基礎(chǔ)知識的掌握和理解。第(1)小題主要考查學(xué)生的“種群”這個(gè)基本概念，分析出該草原上的雌雄鹿群屬于同一種群；第(2)小題主要考查種群、群落、生

25、態(tài)系統(tǒng)三個(gè)概念及其區(qū)別；第(3)小題主要考查如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鹿群同性聚群現(xiàn)象的“鹿角效應(yīng)”假說。從總體上分析，該題突出了教材的主干知識的考查，通過生態(tài)情境引導(dǎo)學(xué)生探究素材，并聯(lián)系種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，突出了本章節(jié)的重點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)了教考的統(tǒng)一。試題以能力立意為主，主要考查學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)能力，并能用生物學(xué)術(shù)語和判斷來回答相關(guān)問題。命題者為了避免學(xué)生從捕食、食物鏈方面答題，本題采用了選擇填空的形式避免了學(xué)生的思維誤差。主要錯(cuò)誤及原因分析本題平均分為5.51分，難度系數(shù)為0.69，標(biāo)準(zhǔn)差為176，6分以上占57.1%，滿分占19.79%，屬于容易題。主要錯(cuò)誤如下： (1）基礎(chǔ)知識、核心概念不清楚：學(xué)

26、生對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念及區(qū)別等知識不清楚。所以在答題時(shí)，有學(xué)生判斷雌雄鹿群屬于不同種群；或認(rèn)為將該草原上的幾種動物和土壤中的微生物構(gòu)成一個(gè)種群或一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)等。(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力有待加強(qiáng)。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，拋出物體的距離應(yīng)相同其結(jié)果才有意義，有些學(xué)生卻選擇了設(shè)計(jì)拋物距離不同來實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期應(yīng)是丙組平均時(shí)間小于甲乙組，鹿角效應(yīng)假說才成立，但很多學(xué)生選擇填大于或等于；實(shí)驗(yàn)中不同拋出物相當(dāng)于雌鹿、雄鹿，有些學(xué)生認(rèn)為是羊、馬或鹿角等，這些都是因?yàn)闆]有理解此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。(3)表述不規(guī)范：沒有用生物學(xué)術(shù)語答題。如：將“群落”寫出“君落”、“郡落”、“雌鹿的“雌”字寫錯(cuò)等。(4)審題能力欠

27、缺：題干中明確說明是選填已給答案中的一個(gè)，但很多學(xué)生仍自己寫答案，有畫蛇添足之嫌。39題答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)經(jīng)統(tǒng)計(jì)，選做本題的考生共69947人，占40.3%。通過答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)，對試卷隨機(jī)抽樣結(jié)果如下：（本題15分）平均分7.99標(biāo)準(zhǔn)差3.28得分0123456789101112131415比例4390.82.64.14.57.98.210.1910.5912.399.210.994.56.31.092.09試題分析與評價(jià)本題對選修一生物技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容植物組織培養(yǎng)進(jìn)行了考查，以實(shí)驗(yàn)為載體，考查了無機(jī)鹽種類、植物生長調(diào)節(jié)劑種類，要求學(xué)生從表格中獲取信息、分析實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量及自變量的

28、取值范圍，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)確判斷“6-BA”和“IAA”的作用，既注重了對基礎(chǔ)知識的考查，又體現(xiàn)了能力立意，且梯度設(shè)置較好，具有較強(qiáng)的選拔功能。主要錯(cuò)誤及原因分析本題平均分為7.99分，難度系數(shù)為0.53，標(biāo)準(zhǔn)差為3.28，12分以上占13.98%，屬于中等偏易題。主要錯(cuò)誤如下：審題不清。第(1)小題明確要求按需求量將培養(yǎng)基中無機(jī)鹽進(jìn)行分類，但很多學(xué)生還是寫成了“碳源”、“氮源”等。分析能力欠缺。第(2)小題中，根據(jù)表格應(yīng)該不難判斷出自變量和因變量以及自變量的取值范圍，但在具體作答過程中，該小題失分較嚴(yán)重。很多學(xué)生不是寫錯(cuò)就是不寫IAA濃度，取值范圍也不寫濃度單位。答題不規(guī)范。第(4)小題是一

29、選擇填空題，在“IAA”和“6-BA”之間選其一，答案是唯一的，可還是有些學(xué)生答成了“細(xì)胞分裂素”。題序答錯(cuò)或自主增加題序。本題只有4個(gè)小題，但答題時(shí)，有的學(xué)生將后一小題的答案寫在前一小題上千萬不應(yīng)有的失分；還有學(xué)生將4個(gè)小題的題序增加成了5個(gè)甚至6個(gè)，將答案隨意在寫在其中而千萬失分。出現(xiàn)錯(cuò)別字。如將“細(xì)胞分裂素”寫成“細(xì)胞分裂數(shù)”或“細(xì)胞分列素”等。40題答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)經(jīng)統(tǒng)計(jì)，選做本題的考生共103568人，占59.7%。通過答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)，對試卷隨機(jī)抽樣結(jié)果如下：（本題15分）平均分7.15標(biāo)準(zhǔn)差3.13得分0123456789101112131415比例4.11.492.43

30、.44.8912.3914.313.0910.710.47.17.42.73.90.60.99試題分析與評價(jià)本題著重考查基因工程方面的知識，題干簡單，但涉及6個(gè)具體的知識點(diǎn)。第(1)小題考查限制酶酶切末端的類型，第(2)小題考查限制酶的特點(diǎn)，第(3)小題考查DNA連接酶的類型，第(4)小題考查反轉(zhuǎn)錄及PC技術(shù)，第(5)小題考查運(yùn)載體類型，第(6)小題考查重組DNA的轉(zhuǎn)化知識。選考題體現(xiàn)了新課程理念，緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。突出考查了學(xué)生的識記能力、理解與表達(dá)能力、語言組織能力。主要錯(cuò)誤及原因分析本題平均分為7.15，難度系數(shù)為0.48，標(biāo)準(zhǔn)差為3.13，12分以上只占8.

31、19%，得滿分的非常少，屬于中等偏難題。主要錯(cuò)誤如下：基礎(chǔ)知識模糊，隨意答題。如將“平末端”寫成“平性末端”、“平面末端”、“平切末端”、“平等末端”、“平型末端”等。概念不清，亂用術(shù)語。如分不清基因工程中運(yùn)載體是否包括細(xì)菌、動植物細(xì)胞；將“mRNA”誤寫為“rRNA”或“tRNA”；將“噬菌體”寫成“吞噬體”等。粗心大意，錯(cuò)別字多。如將“黏性末端”的“黏”字寫成“黍”、“黎”、“添”、“舔”；“噬菌體”的“噬”字寫成“筮”、“誣”、“誣”；將“桿菌”寫成“肝菌”、“干菌”等。審題不清，答非所問。如第(2)小題另一限制酶必須具有的特點(diǎn)這一問，很多考生寫成了“專一性和高效性”、“能特異性切割”、

32、“能識別CG之間的磷酸二酯鍵”、“能識別和切割與EcoRI相同的序列”、“特異性只能識別五種三項(xiàng)序列”等。自作主張，題序混亂。相當(dāng)多的考生作答時(shí)不是答題位置錯(cuò)誤就是題序?qū)戝e(cuò)，甚至自行增加或減少序號，導(dǎo)致不應(yīng)有的失分。理解欠缺，解釋不明。第(6)小題要求考生說明一般情況下不能直接用未處理大腸桿菌的原因，由于學(xué)生理解上的錯(cuò)誤導(dǎo)致出現(xiàn)了諸如：“質(zhì)粒在大腸桿菌內(nèi)無法保留”、“會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)”、“沒有標(biāo)記基因，無法檢驗(yàn)出目的基因是否表達(dá)”、“細(xì)胞膜具有選擇透過性”、“大腸桿菌中無啟動子且其容易將目的基因切除”等等。4.對生物學(xué)教學(xué)的建議嚴(yán)格訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在中學(xué)生物教學(xué)中尤其是在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，要對學(xué)生有目的地進(jìn)行應(yīng)試能力訓(xùn)練，包括審題能力、答題能力、書寫能力。其中選考題的答題尤其要注意，由于答題框中沒有橫線和序號等標(biāo)志，學(xué)生答題時(shí)很容易將題序搞混或搞錯(cuò)，導(dǎo)致不應(yīng)有有失分。因此在模擬訓(xùn)練時(shí)，可以有意識地開展一些針對性訓(xùn)練，對學(xué)生作一些必要的限制性規(guī)定，如先要正確寫好序號，答完后答案下要劃線，不會作答的劃好橫線留空格等。要重視中學(xué)生物的學(xué)科內(nèi)綜合教學(xué)。與往年不同的是，今年的生物高考試題中，開始出現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的綜合試題，有高中生物必修教材各章節(jié)之間的綜合，如選擇題第(1)小題