部編版五年級上冊語文教案21古詩詞三首(教案)

1、第七單元本單元以“景物”為主題，包含古詩詞三首四季之美鳥的天堂月跡 4 篇課文，以及“習(xí)作： 即景”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“閱讀時，學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。本單元所選的 4 篇課文通過對景物的描寫，讓人感受到大自然的神奇與美麗，抒發(fā)了作者由衷的贊美和喜愛之情。教學(xué)本單元課文要以讀為主，通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。本單元的習(xí)作“即景”，屬于半命題作文，按一定順序，有條理地描寫景物。注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活生動?！罢Z文園地”可以通過朗讀、想象、背誦等多種形式交流，就自己喜歡的段落入情入境地朗讀，體會作者所要表達(dá)的思想感情。內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學(xué)要點古

2、詩詞三首3山居秋暝描繪了秋雨初晴后傍晚 時分山間的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳 樸風(fēng)尚。 楓橋夜泊寫的是一位游子夜間停 泊楓橋的所見所聞。 長相思描寫的是行軍中的將士們 在風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)而不能入眠。1. 會寫25 個生字，會認(rèn)18 個生字，讀準(zhǔn) 3 個多音字的字音。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)描寫景物變化的寫作方法。4. 初步體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。四季之美2文章描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié) 各自不同的獨特的美，表達(dá)了作者熱 愛大自然、贊美大自然的思想感情。鳥的天堂2文章主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，

3、表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊 美。月跡1文章通過記敘一場饒有情趣的尋月活 動，展現(xiàn)了月色的美麗，贊美了孩子 們追求美好事物的純真愿望習(xí)作3即景1. 按一定順序，有條理地描寫景物。2. 注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更 加鮮活。語文園地2交流平臺、詞句段運用、日積月累1. 對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀并體會作者所要表達(dá)的思想感情。2. 本單元課文景美，語言更美，指導(dǎo)學(xué) 生品味積累。3. 學(xué)習(xí)設(shè)計海報，布局版面，書寫有特 色。4. 嘗試根據(jù)所給句子，產(chǎn)生豐富的想象，把句子寫得具體生動。5. 理解體會漁歌子的內(nèi)容, 體會詩人要表達(dá)的思想感情, 并能熟讀成誦

4、。2521 古詩詞三首1. 認(rèn)識 4個生字，會寫6 個生字，讀準(zhǔn)“更”這個多音字，理解詩句中“暝”“歇”“聒”“王孫”等生字詞的意思。2. 正確 、流利 、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫楓橋夜泊。3. 學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩詞的意思。4. 體會作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。重點1. 學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。2. 指導(dǎo)背誦，積累古詩詞。難點 體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。1. 通過查閱相關(guān)資料，交流介紹古詩的寫作背景，幫助理解古詩。2. 放手讓學(xué)生自己讀詩，用自學(xué)的方式，

5、結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。3. 注重詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感 受。感受詩歌語言的不同特點，揣摩表達(dá)方法的不同。1. 預(yù)習(xí)提綱（ 1）查閱書籍或上網(wǎng)查找，搜集王維、張繼、納蘭性德的資料。（ 2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋或其他方法弄懂詞語意思。（ 3）再讀課文，了解三首古詩詞的大意。2. 多媒體課件教學(xué)課時3 課時。第 1 課時課時目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文并背誦山居秋暝。2. 邊讀邊想象畫面，品詞賞句，理解古詩內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法，體會詩人寄情山水的感情和對理想境界的追求。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

6、。1. 揭題。中國是一個詩的國度，唐朝是一個詩的時代。它不僅在詩體上創(chuàng)造出了五七言近體詩（律詩和絕句） 、完善了七言古體詩，還孕育出了一個燦若明星的龐大詩人群體。其中除了李白、杜甫、白居易這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩人，在唐詩的天空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。今天讓我們一起走近王維，走近他的詩歌。（簡介王維）王維（ 701？761），字摩詰，蒲州人。開元九年（721）進(jìn)士，累官至尚書右丞，世稱王右丞，著有王右丞集。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”，有“詩佛”之稱。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過對田園山水的描繪，宣揚隱士生活。蘇

7、軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！保ò鍟n題：山居秋暝，齊讀一遍課題）解題：“暝”（í）是“日落時分，天色將晚”的意思?！吧骄印笔恰吧街芯铀钡囊馑迹扒镪浴笔侵浮扒锾斓陌怼?。這就是我們今天學(xué)習(xí)的一首山水詩。（板書：山水詩）2. 講故事。山居秋暝是王維晚年閑居藍(lán)田輞川時寫的一首五言律詩，描繪了初秋傍晚雨后山林的秀麗景色和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。本詩以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美，堪稱王維詩的代表作。這首詩是怎樣產(chǎn)生的呢？（在月光曲優(yōu)美典雅的音樂聲中，老師敘述故事）那是一個秋涼時節(jié)，一天傍晚，大雨剛剛過去，山谷顯得

8、格外寂靜，夜晚不知不覺來臨了，秋天雨后的天氣真是清新怡人啊。詩人漫步山中，抬頭看到雨后的明月高懸碧空；再低頭一看，皎潔的月光透過松林灑落在地面上，清清的山泉從山石上潺潺流過，映著月光，清澈，閃亮，多美??！這時候，靜靜的竹林里，忽然傳來歡聲笑語，那是洗完衣物的姑娘正從河邊漫步回到村口；小河上的蓮葉在水中輕輕搖動，那是晚歸的漁舟正順流而下。盡管春花凋謝，秋景還是如此美好，詩人情不自禁地說：“我自己完全可以留在山中，長住不走啦！”看著，想著，觸景生情，于是吟誦出這樣一首詩，詩名就叫山居秋暝。（教師有感情背誦詩句，音樂聲止，表演結(jié)束）。采用故事引入的方式，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師所說的故事，實

9、際就是對詩句內(nèi)容做了形象的描述，這又讓學(xué)生一開始就能從整體上感知詩的內(nèi)容和情感了，這也符合從整體入手的閱讀要求。二、 自學(xué)質(zhì)疑，明晰詩意。（一）反復(fù)朗讀，把握節(jié)奏。1. 請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀這首詩，要求讀通、讀順。（學(xué)生讀幾遍后抽查朗讀情況）2. 根據(jù)朗讀古詩的要求進(jìn)行吟誦指導(dǎo)，并注意教給學(xué)生朗讀方法注意三字尾的停頓。因為古人作詩多為即興吟誦，三字尾是一個主要的音步，之前的是每兩字為一音步，三字尾中按意群可劃分為1、 2或2、1 型。故本詩的朗讀節(jié)奏為“/ / ”。3. 教師示范朗讀后，指導(dǎo)學(xué)生讀好。4. 詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的心情，所以應(yīng)當(dāng)用輕快的語調(diào)誦讀

10、。尾聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。5. 教師范讀，學(xué)生自讀?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生朗讀古詩的技巧和方法，這也體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握朗讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（二）自學(xué)質(zhì)疑，試講詩意。1. 同學(xué)們可以利用工具書對不懂的字詞進(jìn)行查閱，并嘗試直譯，試講詩意，可以提出問題，同桌交流，為理解詩句意思做好準(zhǔn)備。教師可補充注解。1. 喧：喧嘩。2. 浣女：洗衣物的女子。3. 春芳：春天的花草。4. 歇：盡。2. 先讓學(xué)生試講詩意，再用多媒體課件出示譯詩。一場新雨過后，青山特別清朗， 秋天的傍晚，天氣格外的涼爽。 明月透過松林

11、撒落斑駁的倩影， 清泉輕輕地在山石上叮咚流淌。 竹林傳出歸家洗衣女的談笑聲， 水上蓮葉輕搖，是漁船順流而下。 任憑春天的芳菲隨時令消逝吧， 我在這樣的秋色中，自可流連徜徉。 （教師或?qū)W生多讀幾遍譯詩）先學(xué)后導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課程理念。三、賞析詩意，體會意境。1. 首聯(lián)“空山新雨后”點明“山居”；“天氣晚來秋”點出“秋暝”。詩的首聯(lián)點明題意。這樣使人一看就知道作者所描寫的是初秋時節(jié)空山雨后的晚景。“空山”表明山的空曠寂靜，人跡罕至，猶如世外桃源一般。又適逢“新雨”過后，青山經(jīng)過山雨的洗滌，愈顯蒼翠；秋天的傍晚，天氣是那樣清新怡人。這兩句出筆自然，總寫了山中雨后的特定環(huán)境，籠罩全篇。2

12、. 頷聯(lián)和頸聯(lián)?！懊髟滤砷g照，清泉石上流。”雨后的明月，高懸碧空，皎潔的月光透過松林灑落在地上，清清的山泉從山石上潺潺流過，映著月光，清澈，閃亮。明月、松林是靜止的，泉水是流動的，淙淙的泉水，更襯托出四周的寧靜?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟?！薄皻w浣女”與“下漁舟”是倒裝。而“喧”與“動”，既打破了 山中的寂靜，又具有一種生活氣息。詩人著力刻畫勤勞人民的純樸生活，正是詩人向往這種生活的自然 流露，同時也反襯出他對官場生活的厭倦。頷聯(lián)的“明月”“松林”“清泉”這些詞，寫的是靜；頸聯(lián)的“喧”“動”“歸”“下”這些 詞，寫的是動。兩聯(lián)這樣安排使頷聯(lián)描繪的靜的境界，不是死一般的寂靜，而是跳動著的生命，使整

13、個 山林顯得生機盎然。這跳動的生命，不僅沒有破壞山林幽靜的氣氛，反而相映成趣，將山林襯托得更幽 靜了。以動襯靜，收到了藝術(shù)上相反相成的效果。頷聯(lián)和頸聯(lián)具體描繪了一幅幅生動的畫面。體現(xiàn)詩人 “詩中有畫”的藝術(shù)特色。3. 尾聯(lián)?！半S意春芳歇，王孫自可留?！边@兩句詩直抒詩人的心志。意思是說：盡管春花凋謝，秋景還是如此的美好，我自己完全可以留在山中，長住不走?！半S意”是“任憑”的意思?！巴鯇O”則暗指詩人自 己。楚辭·招隱士中說：“王孫兮歸來，山中兮不可久留。”王維在這里反用其意，覺得“山中” 比“朝中”更好，潔凈純樸，決心留下來，表達(dá)了詩人對歸隱山林的向往。這雖是一種消極避世的思 想，但這種

14、潔身自好的孤高情懷，卻表現(xiàn)了封建士大夫遭冷遇后對統(tǒng)治集團(tuán)一種反抗的精神。4. 小結(jié)。這首詩自然樸素，不加雕飾，選取富有特征的景物，描繪出清幽明麗、活潑新鮮的圖畫。有“明月松間照”的寧靜，有“竹喧”“蓮動”的喧鬧；有“翠竹”“青蓮”的悅目色彩，有“淙淙流泉”的悅 耳聲響。動靜結(jié)合，聲色并茂，這一切又是那樣的和諧自然，不愧是“詩中有畫”。在這幅圖畫中，似 乎沒有詩人的活動，只有自然山水，實際上卻處處表現(xiàn)著自己。詩人之所以選擇這些景物，刻畫得如此 優(yōu)美動人，正是借此來表達(dá)自己的理想與追求，這也是本詩的藝術(shù)特色。四、感情朗讀，熟讀背誦。1. 學(xué)生自由讀。2. 教師示范讀。3. 配樂讀。五、繪畫詩意，體

15、驗詩情。1. 王維是唐朝著名的山水詩人，也是當(dāng)時負(fù)有盛名的山水畫家，蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫；觀（學(xué)生活動）。2. 同學(xué)們很會讀詩。從你們的眼睛里，我已經(jīng)知道你們有了很多發(fā)現(xiàn)。不過，老師要提個要求，希望交（師生互動，交流體會）帶著學(xué)生學(xué)完古詩后，猜畫的內(nèi)容，讓學(xué)生更立體地理解王維詩的特點。第 2 課時楓橋夜泊1. 有感情地朗讀課文，背誦并默寫楓橋夜泊，理解詩意。2. 想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。1. 學(xué)生齊讀課題。2. 破題。師： “楓橋夜泊”是什么意思？生：夜晚在楓橋邊停泊。師：有補充的嗎？生：把船停在楓橋邊過夜。師：誰停的？生：張繼。師總結(jié)： 張繼把船停在楓橋邊

16、過夜而寫下這首詩，因為這首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋流傳千古，也讓張繼名垂青史。由解詩題導(dǎo)入，了解這首詩的主題，感受詩的意境。二、初讀課文，整體感知。師： 請同學(xué)們自由讀課文，感受一下這首詩給你留下了什么樣的印象。1. 自由讀課文。2. 學(xué)生匯報。生1：有點傷感。生2：有點凄涼。生3：感覺詩人有點憂愁與寂寞。師：讀詩的初步感受很重要，老師讀詩也有自己的感受，我的感受想通過我的朗讀表達(dá)出來。師：請你們也把你們的感受放進(jìn)詩中，讀出你們自己的味道。3. 學(xué)生自由讀詩。三、理解詩意，感悟詩情。1. 師： 這首詩描寫了哪些景物？生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。生2：我來補充：還有霜滿

17、天。生3：客船。生4：還有鐘聲。2. 老師適時出示歸納了景物名稱的課件。（此處插入一張課件，內(nèi)容：全詩，其中把月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火、霜滿天、客船、鐘聲詞語變色）3. 師： 這些都是詩中的景物，這些景物匯集在一起就成了這首詩。如果把這首詩讀成一個字，一個表達(dá)詩人情感的字，是什么字呢？生：愁。師：請大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩人通過哪些描寫突出這個字的？（生批畫讀后匯報。）生：我從“烏啼”中體會出來的。烏鴉都在啼哭，感覺很傷心。師：讀讀這句。（生讀）4. 適時品析“月落烏啼霜滿天”。這句還有什么體會？“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。一個“霜”字讓我想起李白的一首詩：床前

18、明月光，疑是地上霜?！八泵髅魇窃诘厣系?，這里怎么說“霜滿天”呢？仔細(xì)讀讀、品品，看能否品出什么？（老師課件出示對比句）：“月落烏啼霜滿天”“月落烏啼霜滿地”生： 第一句好，感覺很冷。師：從中透出冷。（學(xué)生自己體會，齊讀該行詩）師：讀詩像品茶、品酒，慢慢品才能品出它的味道。5. 品析第二行“江楓漁火對愁眠”。師：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一棵棵楓樹。師：是這樣的楓葉嗎？（課件出示火紅的楓葉圖）生：不是，沒這么紅，是枯黃的。師：閉上眼睛，走入這種情形。師：“詩中有畫”“畫中有詩”，對照畫面，讀讀這首詩。（學(xué)生聲情并茂地讀詩）師：詩中誰跟誰相伴呢？生：江楓與漁火。師：張繼有人相伴嗎？你由此體

19、會到什么？生1：沒有，很孤獨。生2：很凄涼。師：把這種感覺讀到詩中去。6. 學(xué)生讀詩。師：“眠”是什么意思？生：睡覺。師：誰睡了？生1：江楓睡了。生2：漁火睡了。師動情強調(diào)：江楓生：睡了。師：船家生：睡了。師：整個大地生：都睡了。師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。師：把你們剛才的話連起來，就是一首詩，真是“詩中有畫”“畫中有詩”呀！7. 課件出示：江水睡了，楓橋睡了，船家睡了，岸上的人也睡了，唯獨張繼醒著，夜愈深愈難眠。師：誰來讀讀這首小詩？（生單個讀）師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。（學(xué)生齊讀）師：為什么“夜愈深愈難眠”？生1：詩人很孤獨。生2：想家。生3：想他的

20、孩子。生4：想他的爸爸媽媽。師：“對愁眠”原來是“對愁難眠”呀！把這種感覺放進(jìn)詩中讀一讀。（學(xué)生讀前兩行）8. 品析第三、四行詩。師： 詩是越品越有味，往下看，再讀一讀。（學(xué)生讀第三、四行）師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。生：我覺得詩人在這里是個客人。師：“客人”是什么意思？生：被邀請來做客的人。師：“客人”是誰？生：張繼。師：“客人”就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？（生齊背九月九日憶山東兄弟）師：聯(lián)系到張繼身上，你從“客”這個字中體會到了什么？體會到張繼怎樣的感情？生：體會到詩人客居他鄉(xiāng)的愁苦。盼望與家人團(tuán)圓，卻不能及時歸家的愁悶心情。師： 假如你就是詩人，你就在客船上，遠(yuǎn)處

21、傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，自己的心情是難以言說，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，余音繞梁，綿延悠長。師：讀出了凄涼，讀出了憂愁，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。（樂曲伴奏）（學(xué)生讀，讀得凄清，讀得悲傷）師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？生：你為什么這么愁？師：是啊，張繼，你為什么這么愁？（生答）師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時此刻，你眼前仿佛看到了什么？（生想象，回答）師：回憶故鄉(xiāng)的點點滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有生接讀： （課件出示）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟

22、悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是（生接讀，再次看課件，讀這首詩）師：在這里，張繼生活了很多年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思念，大家?guī)е星樵僮x讀。（生接讀，又一次看課件讀這首詩）會古詩蘊含的思想內(nèi)涵。師： 詩人張繼除了這些“愁”外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？課件出示張曉風(fēng)不朽的睡眠片段，教師配樂朗誦：他落榜了！一千二百年前，榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他張繼的名字。江楓如火，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今晚

23、是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄士子放肆他的憂傷。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯獨他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢師： 他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和內(nèi)心無法釋懷的愁緒造就了流傳千古的楓橋夜泊。那整首詩表達(dá)了詩人怎樣的心境呢？生：孤獨、愁郁。師：大家一起帶著這種心境朗誦這首詩。師： 是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟停泊在姑蘇城外的楓橋邊，在那愁緒無處釋放的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩。請同學(xué)們一起有感情地背誦這首詩。對詩人資料的補充，讓學(xué)生在理解古

24、詩內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加深對詩人之所以有此情感的認(rèn)識和理解。五、教師小結(jié)，布置練筆。一千二百多年過去了，那金榜題名的狀元是誰？無人知曉了！真正被我們記住的是這個落第的學(xué)子張繼以及這首流傳于世的楓橋夜泊。真是“好詩一首真名世，千載誰堪伯仲間?！辈粌H如此，蘇州的楓橋及寒山寺也因此詩而美名遠(yuǎn)揚。今天，還有人把詩中的一些景物寫進(jìn)歌詞，譜上曲子廣為傳唱。著名歌手毛寧的濤聲依舊唱紅了大江南北，聽著這歌聲，我們就會想到張繼的楓橋夜泊，就會想到一千二百多年前那個“不朽的睡眠”。我們就來欣賞毛寧的濤聲依舊，在這首美妙的樂曲聲中結(jié)束這堂課吧!第 3 課時長相思1. 會寫“榆、畔 ”兩個生字，能正確讀寫及理解“榆關(guān)、那畔

25、、千帳”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4. 體會作者的思鄉(xiāng)之情。1. 學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，全班交流。2. 學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。1. 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。2. 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。3. 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。4. 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？5. 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。3. 教師板書課題（板書：長相思），指導(dǎo)通過對比朗讀，讀出題目的韻味。利用舊知遷移學(xué)習(xí)新的知識，奠定本文學(xué)習(xí)的整體感情基調(diào)。二、初讀詩詞，分享感受。1. 學(xué)生自由讀詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，試著讀出詞的節(jié)奏。

26、2. 指名讀詞，全班正音。教師引導(dǎo)，預(yù)設(shè)：“風(fēng)一更”中的多音字“更”，借助工具書讀準(zhǔn)字音，了解“風(fēng)一更”中“更”的意思，想象“風(fēng)一更，雪一更”的景象。3. 學(xué)生自由練讀，爭取讀出自己的味道來。4. 初步分享讀詩后的體會。預(yù)設(shè)： 詩人出兵打仗去了，很想念自己的家人。這也是一首思鄉(xiāng)的詩。學(xué)生初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，尊重學(xué)生的閱讀體驗，提供分享交流的機會。三、學(xué)習(xí)詩句。（一）默讀。請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。（二）學(xué)習(xí)上闋。請一個同學(xué)讀詞的上闋。1. 誰來說說，作者身向何方?（板書：身）（榆關(guān)，即山海關(guān)）簡單介紹山海關(guān)：山海關(guān)，又稱榆關(guān)、渝關(guān)、臨閭關(guān)，位于河北省秦皇島

27、市東北15 千米處，是明長城的東北關(guān)隘之一。在1990年以前被認(rèn)為是明長城東端起點，素有中國長城“三大奇觀之一”“天下第一關(guān)”“邊郡之咽喉，京師之保障”之稱，與萬里之外的嘉峪關(guān)遙相呼應(yīng)，聞名天下。明洪武十四年（1381 年）筑城建關(guān)設(shè)衛(wèi)，因其依山鄰海，故名山海關(guān)。山海關(guān)城周長約4 千米，與長城相連，以城為關(guān)，城高14 米，厚 7 米，有四座主要城門，多種防御建筑。包括“天下第一關(guān)”箭樓、靖邊樓、牧營樓、臨閭樓、甕城以及 1350 延長米的明代平原長城等景觀。1961 年 3 月 4 日，萬里長城山海關(guān)被國務(wù)院公布為第一批全國重點文物保護(hù)單位 。 1987 年12 月，長城被列入世界文化遺產(chǎn)名錄

28、。2. 師：那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?你是從哪個詞語知道的?生：是的。那畔。（簡介背景）公元 1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對家的思念，于是寫下了這首詞。師： 是啊，山一程，水一程，你從“一程、一程”體會到了什么?我們可以用哪些詞語來形容?生：可以體會到將士們離家十分遙遠(yuǎn)，行軍路途艱辛。萬水千山，跋山涉水，山高水長師： 在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難?生：路陡，山高，水深師： 現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闋的意思?（生答）3. 指導(dǎo)朗讀

29、。指名讀，讀出行軍的艱難來。師：從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程”的涉水之難呢?（齊讀）是啊，行軍多難啊! 同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闋讀一讀。師： 是啊，夜深了，奔走了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢?請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這些問題。1. 為什么燈還亮著?2. 是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?3. 這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎?哪個字告訴你聲音嘈雜不好聽?（聒）你是怎么體會的?（出示風(fēng)雪畫面 你聽到了什么?看到了什么?4. “故園無此聲”，好一個故園無此聲! 那“故

30、園”指哪里?想想“故園”會有什么呢?請同學(xué)們展開想象，把它寫下來。（故園有怎樣的什么，有的，還有）5. 誰能用自己的話來說說下闋的意思?6. 誰來讀一讀下闋？是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊! 身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊!（指名與師合作讀）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有生：風(fēng)一更，雪一更師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有生：千帳師：在這里，沒有故鄉(xiāng)慈祥的父母的呼喚，這里只有誰還想再讀?讀的時候假想你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。 （注意讀出對家鄉(xiāng)的思念之情）通過融情想象的過程，讓學(xué)生和詩人進(jìn)行對話，真正了解納蘭性德故園夢破碎的內(nèi)心世界，體會詩人舍棄與家人團(tuán)圓的機會而毅然保家衛(wèi)國的高尚情懷。納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦