小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科校本方案

1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科校本研修方案 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提高學(xué)生的朗讀能力 秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宏云 一、主題生成1.課題生成背景它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)必須掌握的一種基本技能,也是一種悠久的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師往往比較重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力而忽視朗讀的重要性。 2.交流研討 另外學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候普遍存在著一些不良習(xí)慣如集體朗讀時(shí)拖音長(zhǎng)、句子停頓不當(dāng)或是朗讀沒(méi)有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。齊讀的時(shí)候有些學(xué)生思想不集中只是拿著書做做樣子，光動(dòng)嘴不發(fā)出聲音；其次一部分小學(xué)生自控能力差，不認(rèn)真對(duì)待教師布置的課外作業(yè)尤其是聽(tīng)讀課文，學(xué)生不把這些口頭的作業(yè)當(dāng)作作業(yè)，教師也比較難檢查，這個(gè)家庭作業(yè)的落實(shí)就成了一個(gè)棘手的問(wèn)

2、題。然而在小學(xué)階段一星期只開(kāi)設(shè)三節(jié)的英語(yǔ)課，學(xué)生不可能在課內(nèi)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，課外作業(yè)也成泡影的話，這將對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的困難。 二、主題研修的理論依據(jù)1、朗讀訓(xùn)練符合語(yǔ)言文化的本質(zhì)。 胡春洞教授說(shuō)在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語(yǔ)言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先表達(dá)，也可以說(shuō)輸入總是領(lǐng)先輸出，這是一條普通的規(guī)律，母語(yǔ)和外語(yǔ)都是如此。在我們平常所說(shuō)的“四會(huì)”中聽(tīng)、讀是屬于輸入性的，讀、寫是屬于輸出性的，只要有了足夠量的輸入，說(shuō)的能力就自然而然的提高了。在英語(yǔ)教學(xué)中要應(yīng)遵循“聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫跟上”的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的輸入，并且不斷鞏固輸入的內(nèi)容，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中重視誦讀訓(xùn)練。 2、朗讀訓(xùn)練適

3、合我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。 中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ)習(xí)得的自然環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言輸入量非常有限，誦讀文章為孩子提供了一個(gè)相對(duì)封閉的語(yǔ)言環(huán)境，使外語(yǔ)習(xí)得接近母語(yǔ)習(xí)得，同時(shí)又巧妙的把英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，并彌補(bǔ)了在課堂教學(xué)中缺少知識(shí)的鞏固這一缺陷。3、朗讀符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。 心理學(xué)家認(rèn)為背誦有助于學(xué)習(xí)，它可以集中學(xué)習(xí)者的注意力，保證極微小的詞語(yǔ)，刺激都是有效的刺激。通過(guò)朗讀和背誦能幫助我們打開(kāi)大腦內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶，使我們的知識(shí)由即時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期學(xué)生記東西很快但是忘的也快，通過(guò)誦讀學(xué)生就能把

4、所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，從而達(dá)到增加詞匯量的目的。 三、研究的預(yù)期目標(biāo) 1、通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生的記憶。 3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練有效提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。大量的誦讀有助于學(xué)生積累詞匯和句子，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力和想像力，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力發(fā)展。 四、研修形式研訓(xùn)分四個(gè)階段即學(xué)習(xí)思辨、實(shí)踐探索、研討交流和反思總結(jié)。 1、學(xué)習(xí)思辨。每位教師自主地學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識(shí)寫下自己的學(xué)習(xí)心得。 2、實(shí)踐探索。選定一篇課文，各教師完成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐之后教師應(yīng)積極反思并寫出教學(xué)反思。在此基礎(chǔ)上教研組成員集

5、中討論并推選出一篇最佳的設(shè)計(jì)，集思廣益進(jìn)一步完善該設(shè)計(jì)，然后再去上課進(jìn)一步完善。 3、研討交流。教師在教研組的幫助下多次試教并不斷的提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，其他教師也在研討交流的過(guò)程中及時(shí)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短使自己的能力得到提高。 4、總結(jié)反思。回顧一學(xué)期的研訓(xùn)活動(dòng)，寫出個(gè)人體會(huì)或案例。 五、分月安排 三月份 1、參加縣里的語(yǔ)音培訓(xùn)。 2、學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)音方面的知識(shí)。 3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材解讀的有關(guān)視頻。 4、撰寫學(xué)習(xí)心得。 四月份 1、確定一篇課文同課異構(gòu)。 2、老師自己實(shí)踐并反思。 3、形成教案，再實(shí)踐反思。 4、積極努力的參加上級(jí)組織的活動(dòng)，爭(zhēng)取得到展示的機(jī)會(huì)。 五月份 1、觀看名師課堂，比對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行反思。2、參加英語(yǔ)活動(dòng)并積極評(píng)課，從活動(dòng)